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求職故事經歷及感受
【一】
北京師范大學的教育學碩士馬某認為，找工作地區的選擇十分重要。因為經濟發達地區對教育投入多，需求也多，大到政府小到家庭，都非常重視教育，因此做教師的收入也會比其他地區高出不少。他說：“有些教育專業如特殊教育、成人教育等，在經濟不發達的城市不太容易找到滿意的工作，大眾教育都難以滿足需求，更別提這些面向小眾的需求少的邊緣化教育領域，這些領域往往不被關注，發展步伐緩慢而且整體上不規范，我們畢竟接受過相對規范的研究生教育，一旦去到不規范、不受重視的單位，無力改變現狀，恐怕到時候工作激情都沒了，我寧愿留在其他的經濟發達地區。”
除了和其他專業的研究生一樣認為大城市的發展機會更多以外，教育學研究生在選擇工作時也有不同聲音。如北京師范大學唐某就表示在選擇工作時，首先會考慮留在北京，其次考慮上海、廣州、深圳等城市，即使遠離家鄉，沒有編制也愿意，除了和其他專業研究生就業的擇業標準相同外，唐某還談道：“發達地區才會更重視教育，他們的教育發展更國際化，教育理念更趨近于回歸到教育的本質，雖然自己從傳統的‘一切為了高考’的教育模式中走出來，但作為未來的教師，我不想以另外一種角色再重復自己曾經畸形的求學之路，也不想讓我的孩子也走同樣的路，與其說我看中北京的機會、待遇和其他福利，不如說我更認同這里的教育理念。”
【二】
來自河南的夢楠是一名25歲的女生，2012年本科畢業于河南大學應用心理學專業。2014年9月，夢楠進入北京師范大學，成為心理健康教育專業方向的碩士研究生，2016年6月畢業的她目前正在考慮以后的就業問題。
夢楠希望自己碩士畢業之后能夠從事和中小學心理健康教育相關的工作，考慮到教育碩士在教師技能培養方面有優勢，故而選擇了就讀現在的專業。入學時，她就已經開始為就業做準備，通過教育實踐實習積累豐富的教學經驗，著重培養自己的心理課教學技能，掌握同學生交流對話的方法。按照學校的統一安排，夢楠目前正在北京四中實習。
對于未來，夢楠希望畢業后能夠留在北京，成為一名中學心理教師。目前，她還在投簡歷的過程之中，沒有確定下來工作單位，對于工作單位的工資、戶口編制也都還沒有確定的要求。如果沒能進入北京市的中學，她的備選方案是到地方高校、大中專院校中擔任輔導員。
夢楠的同班同學基本都和她就業傾向相同，多數打算留在北京中小學做心理老師，也有部分同學打算畢業后進入企業。
【三】
2016年6月畢業的沈旭目前也處于找工作的過程之中。沈旭是浙江人，今年23歲。2014年6月，他在江南大學人文學院教育學系本科畢業，隨后保送到北京師范大學教育學部讀研，成為了學前教育專業的碩士研究生。
沈旭說自己對教育學，尤其是早期教育有強烈的興趣，因而選擇就讀學前教育專業。在全班45名同學中，他是唯一的男生。對于未來，他希望自己能夠成為一線教師，或者從事科研工作。現在他正在按照學校的統一安排，在北京師范大學幼兒園進行為期兩個月的教育實習。實習期間，他們的上班時間與普通老師相同，每周五天，全天在校。
對于未來，沈旭希望能留在北京，進入國有企業、事業單位或者公立學校，找到一份有戶口、有編制的工作，目前正在投簡歷的過程之中。他也考慮過參加國考，但發現招聘啟事中沒有同自己專業對口的崗位。與夢楠的同學不同，他的同班同學大多有返回戶籍所在地工作的意愿，選擇留守北京的人不多。
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