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MSE專(zhuān)業(yè)考研與就業(yè)分析
一、現(xiàn)狀
軟件工程碩士（MSE）學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是工程，通俗點(diǎn)講，工程就是指一組人（可多可少）聚在一起干一件事，大家分工協(xié)作，各司其職。軟件工程碩士的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)組織者即項(xiàng)目經(jīng)理。當(dāng)初這種想法主要來(lái)源于印度與歐美的軟件發(fā)達(dá)國(guó)家，應(yīng)該說(shuō)初衷不錯(cuò)，只是現(xiàn)在35所軟件學(xué)院參差不齊，頂尖的如北大、北航，它們的畢業(yè)生成為企業(yè)界的哄搶對(duì)象，而有一些卻遭到猛烈抨擊。畢竟，試點(diǎn)是有風(fēng)險(xiǎn)的。
軟件工程碩士的學(xué)習(xí)主要以應(yīng)用為主，學(xué)習(xí)中涉及的理論不是很多，一般夠用就行，而軟件工學(xué)碩士應(yīng)該側(cè)重理論（和所有的工學(xué)碩士一樣），主要為研究機(jī)構(gòu)（政府或企業(yè)）培養(yǎng)科研人才，所以很多人對(duì)軟件工程碩士的門(mén)檻很低大惑不解。從基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，工學(xué)的更為扎實(shí)，因此有人對(duì)工程碩士不屑一顧。其實(shí)這是兩條線，除了入學(xué)門(mén)檻外根本沒(méi)有可比性，正如中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院，不能說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)強(qiáng)，只是各有側(cè)重而已。
從20xx級(jí)開(kāi)始，MSE在培養(yǎng)方式上有了一個(gè)最突出的變化，那就是第一年不分配導(dǎo)師（全國(guó)大多數(shù)軟件學(xué)院都是如此），官方的說(shuō)法是雙導(dǎo)師制，其中最大的原因是不想太早給學(xué)生定方向，好讓他們自由發(fā)展，另一個(gè)原因我估計(jì)與培養(yǎng)模式有關(guān)，MSE和工學(xué)的培養(yǎng)模式有很大的不同，不分導(dǎo)師是一個(gè)方面，另一方面就是實(shí)習(xí)的差別，工學(xué)的實(shí)習(xí)有的在教研室，有的在單位，但是他們都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，但MSE就不同，原則上全部在單位實(shí)習(xí)（其實(shí)MSE的組成很復(fù)雜，總的說(shuō)來(lái)參加過(guò)一月份入學(xué)考試的人基礎(chǔ)較好，而直接參加工程碩士考試的基礎(chǔ)又要差點(diǎn)，而MSE又分為脫產(chǎn)的和在職的，在職的基本在原單位實(shí)習(xí)）由學(xué)校和單位協(xié)商，由單位派人作為學(xué)生的指導(dǎo)老師。
基于上述原因，所以第一年不安排導(dǎo)師。那么這樣安排到底好不好呢？目前為止，至少由兩個(gè)問(wèn)題不容忽視，第一，沒(méi)有導(dǎo)師學(xué)生就沒(méi)了方向感，因?yàn)檐浖こ踢@個(gè)專(zhuān)業(yè)牽涉面很廣，一個(gè)人不可能面面俱到，任何一個(gè)方向都?jí)蚰慊ㄙM(fèi)畢生精力，所以大家學(xué)起來(lái)不知該把力氣往哪兒使，我想大家讀本科的時(shí)候就有這感覺(jué)。第二，需要較強(qiáng)的自控力，沒(méi)有導(dǎo)師而且課程都安排在周末，使得大家平時(shí)有很多的空閑時(shí)間，如果你不想學(xué)習(xí)，你可能什么都學(xué)不到，因?yàn)樘杂闪耍W(xué)至少有導(dǎo)師管著，而MSE是百分之百的自由！
二、問(wèn)題
我們知道，全國(guó)有很多的計(jì)算機(jī)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，有專(zhuān)科生、本科生和研究生，這些人完全可以為軟件行業(yè)補(bǔ)充新鮮血液，勝任各個(gè)崗位，又何必弄出個(gè)獨(dú)立的軟件學(xué)院來(lái)，設(shè)立工程碩士呢？
高等院校的人才培養(yǎng)模式有其明顯的不足之處，主要表現(xiàn)在：1.教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上企業(yè)現(xiàn)實(shí)的需求，太多的基礎(chǔ)教育往往窒息了人才的發(fā)展空間；2.教材落后于IT技術(shù)發(fā)展的前沿，課程講授脫離系統(tǒng)工程的實(shí)際，課程體系設(shè)計(jì)不是職業(yè)化為導(dǎo)向，而是以學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向；3.培養(yǎng)層次不清，從清華、北大到普通市屬高校，教材、教學(xué)大綱基本一致，缺乏層次性、靈活性與實(shí)用性；4.培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量不高，高校普遍的教育體制比較落后，每年雖有大量的畢業(yè)生涌向軟件產(chǎn)業(yè)卻不能馬上投入工作。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)卻忽視了實(shí)踐，沒(méi)有達(dá)到知識(shí)傳播、廣泛應(yīng)用的目的。在創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)方面，缺乏一種嶄新的觀念以及把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的意識(shí)，傳統(tǒng)高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與印度相比差得很遠(yuǎn)。雖說(shuō)每屆畢業(yè)生都有畢業(yè)實(shí)習(xí)，也往往是走走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生走到社會(huì)還得從頭再來(lái)。
現(xiàn)在軟件行業(yè)缺什么人呢？一是高水平的系統(tǒng)架構(gòu)師；二是有管理經(jīng)驗(yàn)的軟件測(cè)試人員；三是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)需求分析師；四是有行業(yè)背景的咨詢(xún)顧問(wèn)，而現(xiàn)在畢業(yè)生連基本的軟件工程知識(shí)都缺乏，更不用說(shuō)達(dá)到上面提到的標(biāo)準(zhǔn)，而企業(yè)培養(yǎng)一個(gè)高級(jí)人員花費(fèi)成本又太大！
當(dāng)然，這還不足以讓教育部專(zhuān)門(mén)成立軟件學(xué)院來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，在設(shè)立軟件學(xué)院這個(gè)問(wèn)題上，教育部有多方考慮。教育部希望通過(guò)一個(gè)試點(diǎn)，來(lái)引進(jìn)社會(huì)上的一些閑散資金辦學(xué)，尤其是讓國(guó)內(nèi)外的一些大企業(yè)來(lái)投資，以此探索教育改革的新模式。
那么現(xiàn)在的35所軟件學(xué)院又辦得如何呢？我可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是“亂”。無(wú)論是招生、學(xué)習(xí)，還是日常管理等，都顯得比較混亂。當(dāng)然，我們也可以換個(gè)說(shuō)法叫靈活。我們可以從報(bào)刊上看到各個(gè)軟件學(xué)院使出渾身解數(shù)，到處爭(zhēng)奪生源。但也有的學(xué)校只是把軟件學(xué)院當(dāng)作搖錢(qián)樹(shù)，把學(xué)生當(dāng)成了冤大頭。所以，盡管才辦學(xué)幾年，已經(jīng)有了不好的聲譽(yù)出現(xiàn)。
社會(huì)對(duì)軟件學(xué)院不認(rèn)同也還有其他原因。工程碩士原本是為企業(yè)界培養(yǎng)高層技術(shù)人才，培養(yǎng)方式是不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)（即邊學(xué)習(xí)邊上班），所以不負(fù)責(zé)解決戶(hù)口、醫(yī)保之類(lèi)的待遇，應(yīng)該說(shuō)開(kāi)始還不錯(cuò)，為企業(yè)培養(yǎng)了大批人才，可后來(lái)學(xué)校為了創(chuàng)收，許多規(guī)定成了虛設(shè)，入學(xué)把關(guān)、學(xué)位授予都成了形式。以至給人形成工程碩士都是水貨的印象。軟件工程碩士和MBA一樣，都是從國(guó)外引進(jìn)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)位，在國(guó)外還是比較吃香，只是沒(méi)想到一引進(jìn)來(lái)就變了味。當(dāng)然，軟件學(xué)院自身設(shè)置也有問(wèn)題，從他的組織機(jī)構(gòu)還有培養(yǎng)方式都有點(diǎn)不倫不類(lèi)的感覺(jué)
既然這么亂為什么卻沒(méi)有部門(mén)來(lái)干預(yù)呢？我們?cè)賮?lái)看教育部當(dāng)初的文件，有兩個(gè)詞“試辦”、“示范性”就說(shuō)明了這一切。教育部的意思大概是先發(fā)展，等有了一定規(guī)模之后，再積極地進(jìn)行管理。如果大家對(duì)軟工有興趣的話(huà)，選擇學(xué)校一定要慎重！
三、展望
在20xx年12月教育部、國(guó)家計(jì)委發(fā)布的《關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知》中，就提到建立軟件學(xué)院的一個(gè)初衷就是把軟件學(xué)院的建設(shè)作為中國(guó)高等教育的一個(gè)突破口。因?yàn)槟壳安粏问侨比瞬藕团囵B(yǎng)人才的問(wèn)題，中國(guó)的教育非常滯后，同時(shí)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。軟件學(xué)院實(shí)際上在很多方面有很多突破，比如說(shuō)辦學(xué)方式、雙語(yǔ)模式、與企業(yè)合作、自主教材與引進(jìn)原版、招生規(guī)模等，軟件學(xué)院享受許多其他非35所學(xué)校不能享受的自主權(quán)，其中包括董事會(huì)、理事會(huì)等。也許教育部想借成立軟件學(xué)院拉開(kāi)中國(guó)高等教育改革的序幕。
可以這樣認(rèn)為，現(xiàn)在軟件學(xué)院的辦學(xué)模式，主要是參考發(fā)達(dá)國(guó)家軟件人才的培養(yǎng)方式。這種方式能否培養(yǎng)出軟件業(yè)需要的人才呢？最有發(fā)言權(quán)的當(dāng)然是用人單位。在這個(gè)問(wèn)題上，企業(yè)界也是意見(jiàn)不一。但從大型外企的反應(yīng)來(lái)看，都給了軟件學(xué)院大力的支持。比如IBM、微軟、SUN等國(guó)際大公司都積極參加合作辦學(xué)。企業(yè)界對(duì)此還是比較關(guān)注的。
現(xiàn)在首屆MSE尚未畢業(yè)，誰(shuí)也無(wú)法知道結(jié)果到底如何，畢業(yè)生到底是不是企業(yè)需要的人才。但是單就學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)的主要是軟件工程的思想以及軟件開(kāi)發(fā)的工具、方法等，具體如何操作（比如項(xiàng)目管理）也不可能在書(shū)本上完全學(xué)到。所以，第二學(xué)年的實(shí)習(xí)就很關(guān)鍵，將所學(xué)到的東西用于實(shí)踐，這將是完完全全的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
最后，我想就關(guān)于“找工作時(shí)是否要向招聘單位解釋”這一點(diǎn)做個(gè)說(shuō)明，因?yàn)檐浖䦟W(xué)院的就業(yè)基本上限于軟件企業(yè)，而且軟件學(xué)院的成立主要為解決企業(yè)目前遇到的問(wèn)題，所以得到軟件企業(yè)的重點(diǎn)關(guān)注，不用擔(dān)心企業(yè)不知道軟件學(xué)院。其實(shí)，最關(guān)鍵的還是軟件學(xué)院的畢業(yè)生能否用自己的行動(dòng)證明給社會(huì)看。
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