大學(xué)畢業(yè)生生“回爐”讀技校

　　應(yīng)當(dāng)說，在這個“覓食艱難”的時代，大學(xué)生找不到工作算不上什么奇事。但無論就投資還是學(xué)歷層次而言，大學(xué)生在職場上都應(yīng)比技校生勝出一籌。然而，如今大學(xué)生找工作竟還得“回爐”讀技校，就不能不讓人感到那是高等教育的一種恥辱。

　　曾經(jīng)，我們將大學(xué)生就業(yè)難歸罪于“眼高手低”。但如今大學(xué)生當(dāng)保姆、當(dāng)搓澡工已不再新鮮，甚至有“零工資就業(yè)”、“負(fù)工資就業(yè)”，為何大學(xué)生就業(yè)依然尷尬？仔細(xì)思之，大學(xué)生的“短板”還是動手能力差。一些技校的學(xué)生之所以比大學(xué)生“吃香”，也正是得益于動手能力較強(qiáng)。

　　事實(shí)上，由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量劇增，高校各方面的壓力也隨之增加。過去做實(shí)驗(yàn)四五個學(xué)生共用一套設(shè)備，如今十幾個人也未必配上一套設(shè)備；過去老師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)還給學(xué)生提供補(bǔ)貼，如今高校為學(xué)生交實(shí)習(xí)費(fèi),學(xué)生也未必找得到實(shí)習(xí)機(jī)會。大學(xué)教育過程原本就殘缺不全，學(xué)生走進(jìn)職場哪能不四處碰壁？

　　放眼全球，國外高校幾乎都制定了系統(tǒng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。英國規(guī)定，大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃為三年制本科學(xué)位課程和一年的實(shí)習(xí)期。法國高校與政府機(jī)關(guān)、企業(yè)單位建有密切穩(wěn)定關(guān)系，專門安排大四學(xué)生實(shí)習(xí)。在加拿大，高校普遍開設(shè)了“合作教育課程”，只有經(jīng)企業(yè)和學(xué)校雙方考核合格，才可取得學(xué)分。

　　其實(shí)大學(xué)生“回爐”讀技校不但是高等教育的恥辱，還是對高等教育改革的一個警示。高校必須把實(shí)習(xí)作為大學(xué)生必修課，政府也應(yīng)對接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)給予財(cái)稅等方面的支持，全方位為大學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。只有如此，才不會出現(xiàn)大學(xué)生“回爐”讀技校的怪事。