論教學(xué)日志的撰寫
通過對教學(xué)日志的概念和撰寫意義及其與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系進行論述，一方面提出教學(xué)日志對教師專業(yè)發(fā)展具有促進作用。下面是小編整理的論教學(xué)日志的撰寫，歡迎來參考！
一、教學(xué)日志的概念
教學(xué)日志又稱教學(xué)日記，有研究者說它是“對教學(xué)經(jīng)歷所做的第一手記述，在個人日志中做定期、坦誠的詳細記錄，然后分析行為再發(fā)生的模式或突出的事件。”美國學(xué)者布魯克菲爾德認(rèn)為：“研究日志（又稱教學(xué)日志、工作日志或教師日志）是一種教師對生活事件定期的記錄，它有意識地、生動地表現(xiàn)了教師自己。它不僅僅是羅列生活事件的清單，而是通過聚焦這些事件，更多地了解自己的假定。”總之，教學(xué)日志是教師自己的思想和行為的記錄，它是教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在具體的教育教學(xué)實踐中的困惑和問題，寫日志的過程就是教師對教學(xué)事件進行反思的過程，對自己的靈感進行整理的過程。
二、撰寫教學(xué)日志的意義
（一）教學(xué)日志有助于新手教師的成長
由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程，是一個教師專業(yè)成長的歷程，也是其教育經(jīng)驗不斷完善增長的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)自我，反思自我的過程。通過撰寫教學(xué)日志，一方面記錄下教育的過程，教育情景，如教師是如何教授此知識點的，如何進行教學(xué)設(shè)計的，另一方面通過課堂實踐對記錄的教育事實，教育情景的再思考，再分析，再評價，以理清思路、提高認(rèn)識，改進教學(xué)。另外教師撰寫教學(xué)日志的過程也是及時總結(jié)教學(xué)活動中的有益經(jīng)驗，盡量使其系統(tǒng)化、理論化，以便更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)工作的過程；也是一個針對教學(xué)活動中存在的問題，進行深入的分析，找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，以不斷改進自身的教學(xué)活動，不斷提高自我，不斷成長的過程。
（二）教學(xué)日志有助于教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)
教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，盡管同一年級，同一科目的老師所講授的內(nèi)容是一樣的，學(xué)生所用的教材是一樣的，但是因為教師個體的差異性和教師所面對的學(xué)生個體的差異性，決定了教師對于教材的深層次加工和解讀的差異性，不同的教師會以自己的語言風(fēng)格和教學(xué)方式進行知識的講授和組織教學(xué)，會基于自身的知識水平和能力對教學(xué)情境或教學(xué)事件進行個性化的解讀和呈現(xiàn)，在這個過程中積累自己的經(jīng)驗，基于此教師之間的溝通和交流就有了必要性和可能性，教師個體一方面能夠分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，供大家參考和借鑒；另一方面也能夠在交流中解決自己的教學(xué)困惑，吸取經(jīng)驗，以達到共同進步，共同提高。
（三）教學(xué)日志有助于教師專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展的過程是理論學(xué)習(xí)與實踐探索的過程，是一個從理論―實踐―理論的循環(huán)反復(fù)的過程。在這個過程中，教師一方面要將所學(xué)的教育理論知識應(yīng)用到具體的教育教學(xué)情境和教學(xué)行為中；另一方面，教師對個體在教育實踐活動中遇到的問題和產(chǎn)生的困惑進行思考和解答，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，完成理論知識到實踐教學(xué)的深層次轉(zhuǎn)換。教學(xué)日志作為教師理論到實踐再到理論深華的有效手段，教師通過撰寫教學(xué)日志，對教學(xué)情境和教學(xué)實踐活動定期地、有意識地進行記錄，檢視自己工作中的不足和解答教學(xué)中的困惑，對存在的教學(xué)問題進行剖析，并且對自己的靈感進行整理和歸納，從而改進教育實踐，提高專業(yè)素養(yǎng)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”深刻地揭示了教師職業(yè)生涯是一個不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)的過程。課堂是教師專業(yè)成長的主要舞臺。要成為一名優(yōu)秀教師，必須通過實踐的磨練才能將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)能力。實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題和困惑，才能檢驗理論的可行性，才能對理論進行進一步升華和完善。
三、撰寫教學(xué)日志的方法和步驟
（一）明確教學(xué)日志的內(nèi)容
1、教學(xué)日志的基本內(nèi)容
教學(xué)中的成功或不足，如課堂教學(xué)中應(yīng)變措施、教學(xué)活動中出現(xiàn)的疏漏等供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新；記錄下教學(xué)中的靈感閃光點，捕捉記錄教師自身在師生互動、共同構(gòu)建的教學(xué)活動中產(chǎn)生的靈感、奇思妙想，它是教師的所知、所悟、所擇的具體化、形象化表征：記錄課后備課，記錄下發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，教學(xué)組織管理技巧、學(xué)生對知識的掌握程度與自己期望差距的原因幾個方面。
（二）教學(xué)日志的撰寫過程
筆者結(jié)合自己頂崗支教的經(jīng)歷來體現(xiàn)教學(xué)日志的撰寫過程。一部分是記錄教學(xué)情況的，包括觀摩其他老師講課后自己的感受和自己上課前及上課后感到的教學(xué)上的成功和不足；另一部分主要是記錄自己從一個大三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�初中數(shù)學(xué)教師中的困惑和自我提升完善的過程，如教師角色的轉(zhuǎn)換問題、師生關(guān)系問題及對于教學(xué)的管理情況。
通過記錄教學(xué)情況，收獲頗多，感覺每天都在進步。剛開始教學(xué)的時候，面臨許多問題，其中最頭痛的就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)即教學(xué)的引入過程。對待這個問題，我主要采取聽其他老師講課的方式，在聽課的過程中認(rèn)真記錄下他們?nèi)绾卧谥R點之間實現(xiàn)有效的串聯(lián)，捕捉他們講課精彩的瞬間。另一方面我利用自己教育技術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體有效結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動力。
課前的備課過程中，我記錄下自己的對于某一個教學(xué)問題如何講解的多種思考，自己使用的教學(xué)方法等，課后我記錄下學(xué)生對于課堂采用教學(xué)方法的反應(yīng)和收到的學(xué)習(xí)效果、自己在這堂課講授中的成功和不足等。記錄下講課的精彩瞬間，激勵自我，在后面的教學(xué)過程中有效的引用；記錄自己的不足，從中不斷的反思如何才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，以便在以后的講授中完善教學(xué)。
通過寫下自己的困惑，讓我不斷的去反思，不斷的去需求解決問題的方式方法。教師角色轉(zhuǎn)換問題是我開始面臨的最大的問題，從一個學(xué)生變?yōu)榱硪蝗簩W(xué)生眼中的老師，其中的不適讓我緊張與困惑，我通過和其他老師及一起支教的同學(xué)溝通交流，寫下自己的`認(rèn)識和體會，不斷擺正自己的位置，端正自己的心態(tài)。
師生關(guān)系問題也是一個比較棘手的問題，我發(fā)現(xiàn)要做一個學(xué)生既尊重又喜歡的老師是一件很難的事情，其中的兩端需要自己找到一個有效的平衡點，偏離其中的一方都會影響教學(xué)的效果。另外，對于教師行業(yè)的新手，教學(xué)組織和管理問題也是一個大的問題，它是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，因為只有讓學(xué)生靜下心來，專心的聽你講，你之前所有的努力才是有效的，你在課堂上講的東西才是有意義的。
通過撰寫教學(xué)日志，讓我不斷的去反思，不斷的去尋找一個更加理想的狀態(tài)。盡管只是半年的時間，這個過程只是教師專業(yè)發(fā)展中的一個階段，但通過教學(xué)日志的記錄和反思，我明顯感覺到自己身上發(fā)生的變化，我從一個大學(xué)生，從一個剛踏入教師這門職業(yè)的人已經(jīng)慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�對教學(xué)的基本情況有一定的掌控能力，能夠合理的處理好學(xué)生的關(guān)系，有效的實現(xiàn)師生間的互動的老師。
我深知從“站穩(wěn)講臺”到“站好講臺”，是一個“實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識”循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，我現(xiàn)在只完成了第一步，我需要不斷的反思，不斷的記錄下自己成長的點點滴滴，實現(xiàn)自我的理想，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
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