國培研修日志
是我們在鄭州學習的第四天。今天給我們上課的是南京大學雙博士后李明振的，他主要講了《我國基礎教育數(shù)學課程改革發(fā)展趨勢》。
我國的數(shù)學新課程改革歷經(jīng)十年，取得了一定成就，但也出現(xiàn)了一些理論困惑和實踐問題。對出現(xiàn)的困惑和問題的思考與探索，預示和決定了我國未來數(shù)學課程改革發(fā)展的方向：
(一)數(shù)學課程標準。
由于我國真正編制數(shù)學課程標準尚屬首次，研究基礎比較薄弱，研制力量比較單薄，編制時間比較倉促，相關利益關系人之間缺乏充分對話，因而我國現(xiàn)有的數(shù)學課程標準還存在比較多的問題。素質(zhì)教育理念下的數(shù)學課程建設是一個動態(tài)的過程，數(shù)學課程標準要不斷地吸收實踐中的經(jīng)驗，對實踐中出現(xiàn)的問題進行研究，需要不斷改進和完善。
(二)數(shù)學教材發(fā)展展望。
數(shù)學教材是實現(xiàn)數(shù)學課程目標、實施數(shù)學教學的重要資源，在數(shù)學課程改革實施中具有重要作用。因此，數(shù)學教材的發(fā)展對數(shù)學課程改革發(fā)展具有重要影響。新課程數(shù)學教材在時代性、典型性、多樣性、可接受性方面較以往的教材均有顯著改進，更關注數(shù)學的思想性和人文精神。但數(shù)學新課程的實踐表明，人們對新課程數(shù)學教材的滿意度還比較低，新課程數(shù)學教材還存在一些問題或缺陷，有待研究改進。
(三)數(shù)學課程實施發(fā)展展望。
在數(shù)學課程標準的教學中，教師必須清楚地意識到課程標準所期望的學生學習結(jié)果的質(zhì)量，而學習結(jié)果的質(zhì)量對所有學生都是一樣的，盡管達成這一結(jié)果的方式千差萬別。教師應以所期望的學生學習結(jié)果的質(zhì)量為指導，引導學生去實現(xiàn)這些進步，教學應與學生已知的、能做的以及所期望的學習質(zhì)量緊密聯(lián)系，設計多種教學策略滿足學生多樣的學習需要，并規(guī)劃適當?shù)膶W習機會，允許學生以自己的節(jié)奏實現(xiàn)進步。
(四)數(shù)學課程評價發(fā)展展望。
數(shù)學課程評價在數(shù)學新課程改革中具有十分重要的作用，數(shù)學課程評價是否科學、有效、可行，在很大程度上決定了數(shù)學課程改革能否順利進行。數(shù)學新課程改革提出了許多富有啟發(fā)性的數(shù)學課程評價理念與方法，并在數(shù)學新課程中進行了嘗試探索。
(五)數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展展望。
數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展是數(shù)學教師認知結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果，在新課程背景下加強數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展，從本質(zhì)上來說，就是為了優(yōu)化數(shù)學教師理解數(shù)學課程與實施數(shù)學課程的認知結(jié)構(gòu)。數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展是數(shù)學教育的一個永恒的、不能回避的重要主題，它隨著數(shù)學教育的發(fā)展而不斷發(fā)展。數(shù)學課程改革與推廣的過程，也是數(shù)學教師專業(yè)成長與發(fā)展的過程，隨著數(shù)學課程改革的不斷深入，必然會不斷對數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展提出新的要求。
數(shù)學新課程改革取得了一定成效，但也出現(xiàn)了許多問題。我們既應該肯定成績，在總結(jié)成績的過程中增強課程改革信心和課程發(fā)展動力;也應該正視問題，在揭示問題的過程中樹立危機意識和保持清醒頭腦;更應該追尋答案，在探索答案的過程中找準眼前位置和辨明前進方向。我們既應該回望過去，在對以往數(shù)學新課程改革理論與實踐的反思中總結(jié)經(jīng)驗和教訓;也應當審視現(xiàn)在，在對當下數(shù)學新課程理論與實踐的研究中尋求突破;更應當展望未來，在對未來數(shù)學新課程改革理論與實踐的預見中實現(xiàn)創(chuàng)新。
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