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殘疾人自強不息先進事跡
在日常學習、工作和生活中，大家對事跡都不陌生吧，事跡具有概括標明先進事跡的主要內容或材料的用途。事跡到底怎么擬定才正確呢？下面是小編整理的殘疾人自強不息先進事跡，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
同學們，在馬路邊，你可能施舍過缺胳膊斷腿的殘疾人，可能也遇到過又聾又啞的殘疾人，因此，你可能就認為殘疾人都是自身能力差，沒有毅力，處處需要別人幫助的弱者，如果你真這樣認為，那我就告訴你—你錯了，殘疾人并不是弱者的代名詞�，F實生活中，雖然大部分殘疾人都需要我們的幫助，但是也還有一部分不同尋常的殘疾人，他們不但不聾兒語訓班里的小朋友都是學齡前兒童，還有一點點殘余聽力的，通過助聽器的幫助能夠聽到外界的聲音，然后學習語言，保持聾而不啞。記得我上一年級的時候，聾兒語訓班里有一個小女孩與我差不多大，長得十分可愛，表面上看上去和正常人沒什么區別，可在她2歲時，一次發熱導致失聰，現在她的聽力很弱，需要助聽器的幫忙才能聽到外界的聲音，于是她被送到了聾兒語訓班。暑假的一天，我來到媽媽單位的聾兒語訓班。一走進去，就看見語訓老師正在大聲地教小朋友讀字，那個可愛的小女孩也在其中費勁得跟讀著，雖然發音并不準確，但是他們仍然一絲不茍。我想：我的普通話不錯，我來當他們的小老師吧！于是，我走進去，大聲地對他們說：“讓我來教你們讀字吧！”他們很歡迎我，就點了點頭。我在小黑板上寫了一個“馬”，然后喊道：“這個讀馬，騎馬的馬！”他們就努力地說：“馬！”我又讓他們一個一個讀，讀不準的就再教他們，當輪到小女孩時，她炯炯有神的大眼睛緊張地看著我，我就像老師給我們上課那樣心平氣和地對她說：“不用怕，讀讀看吧！”她支支吾吾地發出了聲，可我聽來聽去也不像是“馬”，我重復了一遍又一遍，可她的發音還是不準，我教她一遍，她
就再讀，可還是不準，過了好一會兒，她還是沒有讀的很準，我終于不耐煩了，只好讓下一個先讀。下課了，別的小朋友開始玩了，而小女孩依然在練著，終于把“馬”讀準了。她開心的過來讀給我聽。后來，小女孩告訴我，她的愿望是和我一樣在正常學校上學。這時，我感受到了殘疾人渴望成為普通人那強烈的欲望。
新學期開始了，媽媽告訴我，那個和我差不多大的女孩，經過老師和她自己的不懈努力，她的語言水平得到了很大的提高，終于能和我們正常交流了，同時她通過了隨班就讀的考核。她的美好愿望終于實現了。
每當我看到殘疾人參加的文藝匯演和運動會時，他們那自強不息、奮發向上、永不放棄的精神總會激勵著我。我覺得他們身體上有缺陷都能做的那么棒，我們有什么權利做得比他們差？在我失敗時，我總會這樣鼓勵我。
殘疾人雖然身體上有缺陷，但他們也有一顆火熱而真摯的心，也向往美好，向往著和我們一樣的生活。我一定要讓他們的向往成為事實！
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