送給實習老師的贈言總結
我始終沒找到一個彼此都舒服的姿態(tài)跟學生接觸，所以我堅持認定自己的實習完全失敗，雖然得到了優(yōu)秀實習生的稱號，送給實習老師的贈言。實習教師地位尷尬，尤其是實習班主任的身份，很難把握。人家本來有一個正經的班主任，你不能做得太多，沒什么自主發(fā)揮的余地；可你也不能無為，否則算是干嗎去了。我這人又蜥蜴般慢熱悶騷，不幸適逢青春期大爆發(fā)，一頭青春期的蜥蜴，你能指望它對誰有個親切熱情的態(tài)度么。
結果就很難受，每天不知道該站多高，是繼續(xù)飄著，還是蹲在地上仰望那些看上去很不好招惹的花季少男少女。他們也在過青春期。我主觀認定他們的青春期非常淺薄，愚蠢地美好著，不過是生理發(fā)育罷了，遠遠達不到最能說明問題的心理發(fā)育程度。開始談戀愛就是心理發(fā)育么？少來了，還不是荷爾蒙在發(fā)飚。
但我講課還好，沒有哪個站在講臺上的實習教師會表現得比我更自如。談不上多么有風采，反正不傻是肯定的。可是一到了課下，林老師最常見的模樣就是在教室門口站著，一動不動，眼睛注視著虛空中的某一點，面無表情，蜥蜴感十足。
我很少跟他們說話。不知道有什么可說的。有一天做操，我看見一個女孩的t恤非常眼熟，就走過去說，圓領部落的吧我也有一件。小女孩很高興的樣子，我覺得特別無聊。說完之后我走回隊伍末尾，速度快得就像人們逃離平生所見做大只的`尷尬那樣。
我一共講了三節(jié)課，做了一個班會，陪了一個運動會。一個月以后我離開那里，迅速地忘記了學生的名字——實際上，有些人我一直也沒有對上號。所以怎么能說我優(yōu)秀呢，我對他們的臉沒有熱情。我回到原本暗黑的生活中，繼續(xù)我的苦悶，一年以后才緩過勁來。
有人在青春期的煉獄里成熟，像踢翻煉丹爐的猴子一樣昂揚地開始下一階段人生。有人頹廢，懦弱，被熱氣騰騰的生活嚇死，變成一灘蒸得過久的年糕。我變成了一個徹頭徹尾的沒心沒肺者，萬分隨和，好脾氣，沒一點兒正經。假如現在把我扔進一個滿是青春期前夜小孩的教室里，我絕對會做得跟零四年初冬不一樣。我會是一個溺愛學生的教師。在自身的動蕩過后，我對青春期這個東西，已經沒有了明確的是非對錯觀念。
現在我看著那一堆臨別贈言的小紙條。這是我要求的，讓他們把對我講課的意見寫一下。二十八個人里有九個提到林老師講課聲音太小。有五個提到林老師講課刻板缺乏幽默感。
感覺很好，繼續(xù)努力，聲音再大些，再嚴厲些，再富有震撼力一些效果會更好。——字亂亂的。
老師的課講得非常棒，很有條理，讓人能理出頭緒。只是老師的音量不大，班里若是安靜，后排尚能聽清，但只要班里一亂，老師的聲音就聽不清了。因為老師不是天生的大嗓門，所以，放大音量有些困難，所以老師在以后講課的時候，最好將班里的紀律管好，雖然學生素質是一部分，但老師稍微嚴一些就可以了。——一筆一劃非常認真。
講課聲音可再大一些。……您可以平時多和同學交流，爭取和每個同學成為朋友，讓同學認為在課下您是朋友，不是老師。祝愿您一切順利！愛您的朋友！——字大大的，估計是個男生。
您教的很精彩，加油！——的地得不分。
很溫柔！很好！——變相說我聲音小吧。
老師，您的講課內容，很有趣，很充實。您十分和藹可親，希望您的聲音再大一點。——竟然說我和藹可親，切。
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