小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿《分數(shù)和小數(shù)的互化》

時間：2022-12-12 03:34:23 說課稿我要投稿

相關(guān)推薦

小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿范文《分數(shù)和小數(shù)的互化》

　　一、教材分析：

小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿范文《分數(shù)和小數(shù)的互化》

　　1、知識內(nèi)容：分數(shù)與小數(shù)的互化

　　2、教材的地位和作用：本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢?因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，也讓學生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

　　3、教學目標：

　　(1)知識目標：

　　①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)。

　　②使學生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

　　(2)能力目標：

　　在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。

　　(3)情感目標：

　　在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和探索精神。

　　教學重點：

　　分數(shù)與小數(shù)互化的方法

　　教學難點：

　　能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。

　　二、教學分析：

　　根據(jù)本節(jié)教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“觀圖設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　三、教學思路：

　　1.通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學生興趣，提出數(shù)學問題;

　　2.結(jié)合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

　　四、教學過程：

　　一、觀圖設(shè)疑，提出問題幻燈片顯示出九大行星，請學生說出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課，這時學生的興趣已被調(diào)動。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學習新課。二、出示課題，自主探究例1把下列分數(shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。、、、、、學生完成后，在視頻臺上展示部分學生寫的作業(yè)，然后教師請學生看自己的作業(yè)的對錯，并糾正。

　　并提問：

　　(1)把分數(shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況?(啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù))

　　(2)能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢?(學生以小組為單位，討論并請學生代表回答，教師適時指導(dǎo)。)

更多相關(guān)小學數(shù)學說課稿推薦：

小學數(shù)學說課稿《秒的認識》

人教版小學數(shù)學說課稿《簡便計算》

人教版小學數(shù)學說課稿《四則混合運算》

人教版小學數(shù)學說課稿《三角形內(nèi)角和》

人教版小學數(shù)學說課稿《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》

　　三、總結(jié)規(guī)律、形成概念通過學生積極討論，充分調(diào)動了學生的積極參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學生總結(jié)出：有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)，請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)?什么樣的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)?啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手。最后總結(jié)出：一個最簡分數(shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。例題2，請把下列小數(shù)化成分數(shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的?0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 歸納：(學生為主，教師點撥)

　　1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。　　2、小數(shù)化成分數(shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。對于小數(shù)如何化成分數(shù)的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數(shù)如何化成分數(shù)的方法，因而以學生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時糾正。

　　四、學會運用，鞏固新知例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列。此題主要考查學生對今天學過的內(nèi)容如何應(yīng)用，是把小數(shù)化成分數(shù)好還是把分數(shù)化成小數(shù)比較大小好呢?最后回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大?可以通過什么方法知道?鼓勵學生用多種方法比較大小，開拓學生的思路。

　　反饋練習：

　　1、將下列小數(shù)化成分數(shù)：0.48、1.05、3.24 2、將下列分數(shù)化成小數(shù)：(不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù)) 、、

　　五、全課小結(jié)：

　　這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合六年級學生的認知特點，指導(dǎo)學生觀察。