在沙漠中心說課稿

時間：2022-10-12 13:29:50 初中說課稿我要投稿

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在沙漠中心說課稿

　　在沙漠中心這一課怎么教呢?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于在沙漠中心說課稿，歡迎大家閱讀參考!

在沙漠中心說課稿

　　在沙漠中心說課稿【1】

　　下面我將從教材、教法和學(xué)法、學(xué)習(xí)過程等三個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點三方面來說明。

　　1、教材地位

　　《在沙漠心中》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元選文以探險為主題，以激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情，練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容為單元目標(biāo)�！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣�？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動，大部分同學(xué)對探險這個主題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險、刺激的情節(jié)，忽視心理活動的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生的實際情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項：

　　(1) 知識與能力目標(biāo)：研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程，練習(xí)快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點，了解作者是怎樣一個人。

　　(2) 過程與方法目標(biāo)：品味重點語句的含義，學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　(3) 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義。正確對待挫折和失敗。

　　3、教學(xué)重難點

　　根據(jù)本單元總體目標(biāo)中抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的要求，我將研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程，了解作者是怎樣一個人確定為本課的教學(xué)重點。由于現(xiàn)在學(xué)生心理承受能力差，抗打擊、挫折能力弱的現(xiàn)狀，，我將本課教學(xué)難點確定為：了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)，能正確對待挫折和失敗。

　　二、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、朗讀教學(xué)法

　　新課標(biāo)重視朗讀，語文教學(xué)更是離不開朗讀，本課有大量的心理描寫，適合朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容，體會深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

　　2、合作探究法

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。

　　3、點撥引導(dǎo)法

　　針對學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中存在的'知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導(dǎo)，以突破難點，解決問題。

　　基于以上教法，在學(xué)法指導(dǎo)上，本著“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)原則，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體安排以下學(xué)習(xí)方法。

　　(1)、自主學(xué)習(xí)法

　　(2)、合作探究法

　　三、說學(xué)習(xí)過程

　　我所說的學(xué)習(xí)過程包含課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。

　　(一)課前包括前一天晚自習(xí)50分鐘預(yù)習(xí)課和上課當(dāng)天清晨的40分鐘晨讀課。

　　預(yù)習(xí)課要求學(xué)生從以下幾個方面準(zhǔn)備：

　　1、借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字、新詞。

　　2、查閱作者圣埃克絮佩里的相關(guān)資料及文章的寫作背景。

　　3、朗讀課文初步感知課文大意，在朗讀過程中為文章作批注。

　　4、獨(dú)立完成本課導(dǎo)學(xué)案。

　　晨讀課要求完成以下內(nèi)容：

　　1、公示晨讀目標(biāo)進(jìn)行齊讀、自由讀、賽讀。

　　2、組長檢測組員字詞。

　　(二)課后主要是反饋和反思。

　　老師通過批閱“日日清”來反饋課堂學(xué)習(xí)效果，教師則通過課后反思，來反思本課的得與失。

　　(三)重點說一下本課的課堂學(xué)習(xí)過程。

　　本課的學(xué)習(xí)過程我設(shè)計九個環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新課、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究(對學(xué)、群學(xué))、展示交流、疑難點拔、整理導(dǎo)學(xué)案、當(dāng)堂檢測(反饋)、課堂評價小結(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　(大屏幕播放沙漠的圖片，創(chuàng)設(shè)情境)提及沙漠，也許你馬上會想到荒涼之境、死亡之地。假如你身陷如此絕境，你會做何感想?今天，讓我們將時光轉(zhuǎn)到上個世紀(jì)30年代，跟隨一位墜機(jī)于撒哈拉沙漠的法國飛行員—圣埃克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行。(板書課題)

　　2、明確目標(biāo)

　　大屏幕體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀

　　3、自主學(xué)習(xí)(獨(dú)學(xué))

　　自學(xué)內(nèi)容按照初讀文本，感體感知、研讀文本，把握寫法、創(chuàng)讀文本，拓展延伸三個方面分別設(shè)計了3個問題：1、本文寫了什么內(nèi)容?你能說說故事發(fā)生的時間、地點嗎?2、勾畫出體現(xiàn)環(huán)境惡劣和描寫作者心理變化的句子，思考本文作者是怎樣一個人?3、生活中你遇到過困境嗎?你是怎么面對的?

　　因為前一天晚自習(xí)已經(jīng)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案了，學(xué)生基本弄懂了導(dǎo)學(xué)案中50%的問題，所以課上獨(dú)學(xué)時間較短，主要是瀏覽導(dǎo)學(xué)案，對于沒有解決的問題進(jìn)行深入地思索，為下一步對學(xué)、群學(xué)做好準(zhǔn)備，教師巡視對學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)。

　　4、合作探究(對學(xué)、群學(xué))

　　兩人小對子相互檢查自研成果，給對方評定等級，對子間交流：作者遇到了哪些困境與危險?之后互助組交流：作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變得平靜，樂觀呢?兩個問題在自研問題基礎(chǔ)上更深入，培養(yǎng)學(xué)生抓住主要信息進(jìn)行概括的能力。教師及時參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討交流，了解學(xué)生存在的問題，為下一步展示做準(zhǔn)備。

　　5、展示交流

　　展示分三個單元，分別是“我是誦讀家”、“我是鑒賞家”、“我是創(chuàng)作家”，各小組長抽簽明確要展示的內(nèi)容，并進(jìn)行預(yù)展，沒有展示任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行一對一陪輔，補(bǔ)充質(zhì)疑小組觀看其它小組板書，看有沒有需要補(bǔ)充、質(zhì)疑、對抗的內(nèi)容。這是高效課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)——小組討論、合作探究的集中體現(xiàn)。

　　展示單元一

　　1)“我是誦讀家”，建議大組成員帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀字詞，并選段朗讀課文，可以個性讀、也可以PK讀、全組讀、全班讀，最好形成互動。這樣設(shè)計的目的是為了激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，提高朗讀水平，而且讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容，體會深刻而豐富的內(nèi)涵。

　　2)、“我是鑒賞家”，建議學(xué)生賞析作者心理變化的句子，說說作者是怎樣一個人。這樣設(shè)計的目的是為了突破本文的學(xué)習(xí)重點，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。

　　3)“我是創(chuàng)作家”，建議同學(xué)通過心理描寫寫出面對的困境及當(dāng)時的感受、思考。也可以創(chuàng)作一首詩、一首歌、一段演講詞來表達(dá)如何面對困境。這樣設(shè)計是讓學(xué)生由作者的精神品質(zhì)，聯(lián)系到自己的實際生活，學(xué)會以積極、樂觀的心態(tài)來面對挫折和失敗，體味生命的價值，同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用心理描寫的能力。每組展示完，其它小組進(jìn)行評價、質(zhì)疑、補(bǔ)充。展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生交換思想，通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)生思想的共享，從而使每個學(xué)生得到提升，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

　　6、疑難點拔;

　　對于同學(xué)交流出現(xiàn)的爭議問題或探究不夠深入的地方，教師適時進(jìn)行追問、點拔、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋求解決問題的方法。

　　7、整理導(dǎo)學(xué)案

　　給學(xué)生時間整理導(dǎo)學(xué)案，改正錯誤，補(bǔ)充不足，對于新的認(rèn)識與感悟要?dú)w納起來。

　　8、當(dāng)堂反饋

　　讓學(xué)生大聲有感情地朗讀喜歡的段落

　　9、課堂評價、小結(jié)

　　表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點評之星、質(zhì)疑之星。由學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的啟示和收獲。

　　以上就是我對本課教學(xué)進(jìn)行的說明。謝謝各位評委老師。

　　在沙漠中心說課稿【2】

　　《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)�！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣�？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。大部分同學(xué)對探險這個話題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節(jié)，忽視心理活動的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。

　　基于以上情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

　　2.理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義。(重點)

　　3.在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識探險的真正意義，體味生命的價值。(難點)

　　閱讀作品就是一個進(jìn)入作品再走出作品的過程，學(xué)生的一次閱讀其實就是一次文學(xué)探險之旅，本課的教學(xué)也以探險的方式展開，具體分為以下幾個步驟：一、認(rèn)識沙漠，認(rèn)識圣�？诵跖謇� 二、檢查裝備三、走進(jìn)沙漠，走進(jìn)圣�？诵跖謇� 四、走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中。

　　“一部文學(xué)作品首先應(yīng)該還原到它誕生的時代”，否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領(lǐng)域和其獨(dú)特的情感體驗。

　　所以引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)探險的第一步是“認(rèn)識沙漠，認(rèn)識圣�？诵跖謇�”。

　　首先播放一段關(guān)于沙漠的錄像，請同學(xué)們談?wù)剬τ谏衬母惺�，然后出示一份飛行員的簡歷，簡要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生，觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對作家的探尋興趣。

　　教學(xué)的第二步是“檢查裝備”，就是對字詞等基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢查反饋。學(xué)生在指導(dǎo)自學(xué)書上完成預(yù)習(xí)反饋練習(xí)，對照大屏幕答案互批、糾錯，并在錯題記錄本上集錯，這種持續(xù)細(xì)致的檢查鞏固是很有必要的。

　　教學(xué)的第三步是“走進(jìn)沙漠，走進(jìn)圣埃克絮佩里”。

　　簡單介紹之前發(fā)生的事情，從看處境、心路探尋、心靈叩問幾個步驟走進(jìn)作者的內(nèi)心，挖掘文章內(nèi)涵。

　　1.看處境

　　默讀課文，說一說“我”和同事當(dāng)時的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內(nèi)容，盡可能多的掌握文中的信息，這是走進(jìn)文本的基礎(chǔ)，方法為指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，在圈點勾畫中篩選信息，畫出表現(xiàn)“我們”在沙漠中心艱難處境的語句，分析環(huán)境描寫的句子，并概括出我們在沙漠中心的遭遇。

　　2.心路探尋

　　探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過程。這是學(xué)習(xí)的重點，而對心理變化過程的分析學(xué)生往往會掛一漏萬，因此指導(dǎo)要具體細(xì)致。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒，再從中梳理出作者的心理變化過程。這一環(huán)節(jié)以小組互助學(xué)習(xí)為主，借助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具，進(jìn)行自主探究、生生互助、師生交流，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語句、通過細(xì)節(jié)刻畫把握人物心理的能力。

　　3.心靈叩問

　　作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來，由此為切入點探尋作者的人生態(tài)度，探尋他對探險的認(rèn)識，對人生的追求。這是本文教學(xué)的難點，這一問題之所以成為難點源于文章表述的抽象，也源于學(xué)生認(rèn)識的膚淺，因此本環(huán)節(jié)采用深入淺出的方式，教師舉一些學(xué)生易于理解的例子來幫助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會主人公的心理變化，加深課文內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)的最后一步是“走出沙漠，圣�？诵跖謇镌谖倚闹�”。

　　1.記住他的才華

　　圣�？诵跖謇锊坏秋w行事業(yè)的先驅(qū)者，英勇無畏的戰(zhàn)士，睿智的哲人，他還是一位杰出的作家，這一環(huán)節(jié)請同學(xué)們賞析文中生活動形象蘊(yùn)含哲理的語言。這也是教學(xué)的一個重點。因為時代與國別的差異，作者表述自己思想活動的語言比較抽象難懂，因此本環(huán)節(jié)也宜深入淺出，以淺顯的實例引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解。

　　2.留下他的思想

　　本環(huán)節(jié)談?wù)剰淖髡呱砩系玫侥男﹩⑹尽＿@是本文思想內(nèi)容的總結(jié)，鼓勵學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的'獨(dú)到見解。

　　3. 我也是圣�？诵跖謇�

　　雖然我們不能像圣�？诵跖謇镆粯影肯杷{(lán)天，但我們也可以像他一樣有自己的生命追求，請學(xué)生擬一句感言，表達(dá)自己的人生理想。這一環(huán)節(jié)不但使學(xué)生的思想得以升華，也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的很好方式，因此這一環(huán)節(jié)要充分調(diào)動學(xué)生的主動思維，引燃他們的思想火花，給學(xué)生一定安靜思索的時間，把自己的話寫下來，然后全班交流。

　　為了針對不同學(xué)生的情況分層推進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率，我還采取以下措施：1.讓“知者”在互助小組中充當(dāng)小先生，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，在這種互助中既提高了慢者的學(xué)習(xí)速度，也加深了“知者”的認(rèn)知深度。2.教學(xué)中設(shè)置“知者加速” 和“超本閱讀”環(huán)節(jié)，以供學(xué)有余力者在掌握了當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下繼續(xù)前進(jìn)或課外補(bǔ)充，使這部分同學(xué)能夠多學(xué)精進(jìn)。教學(xué)中選用部分語句賞析題為知者加速題，選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3.在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中老師及時跟進(jìn)指導(dǎo)。

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

　　1、結(jié)合上下文，品味課后練習(xí)二語句的含義。

　　2、你是如何理解冒險的，請把你的看法在隨筆本上寫下來。

　　3、課下閱讀《人類的大地》《小王子》等作品。

　　附板書：

　　在沙漠中心

　　干渴幻影

　　寒風(fēng) 我疲倦我們應(yīng)該繼續(xù)走下去

　　寒冷呼吸困難

　　為人類的責(zé)任、人類的命運(yùn)

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