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  • 初中物理說課稿

    時間:2021-03-31 09:48:33 初中說課稿 我要投稿

    精選初中物理說課稿集錦七篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    精選初中物理說課稿集錦七篇

    初中物理說課稿 篇1

      一、教學目標

      1.了解簡單電路在生活中的運用實例。

      2.會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點,分析簡單電路的結(jié)構(gòu)。

      3.通過簡單電路的設(shè)計和線路連接,鍛煉學生的思維能力,培養(yǎng)學生的動手能力和科學素養(yǎng)。

      二、重點和難點

      本節(jié)課的重點是簡單電路設(shè)計的思路和具體方法,設(shè)計電路是難點,實驗中的難點是如何正確地連接電路。

      三、教學方法

      通過聯(lián)系生活實際,討論和交流生活中采用簡單電路的實例。

      四、教學儀器

      天鵝城堡電路模型 學生實驗電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導(dǎo)線)

      五、教學程序設(shè)計

      1.引入

      迪斯尼城堡大家都聽說過吧?它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡,這是新天鵝城堡的模型;這么龐大的建筑,要看管起來相當困難。為此,我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。

      2.主要內(nèi)容:報警電路設(shè)計和學生連接實驗電路圖

      例題:設(shè)計報警電路

      閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時,指示燈亮,報警鈴不響。當不速之客進入大門時,報警鈴響。

      以天鵝城堡報警電路為例,介紹簡單電路設(shè)計的步驟分為五步:第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖,再連接電路圖。第五步是對照檢查。

      在學生畫出電路圖后,對電路圖中存在的問題進行分析,以對稱性和對應(yīng)性為原則,對學生電路圖進行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理,彌補學生設(shè)計電路時思維和認識上的不足。

      在學生實驗前,應(yīng)先強調(diào)實驗中需要注意的問題:①這是一個蜂鳴器,紅色導(dǎo)線這端是正極;②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài);③接線時,先擺位,再順次連接。若遇到并聯(lián)時,先連接其中一條支路,要試觸。

      在學生實驗中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行指導(dǎo),可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗,使學生課堂上的時間能夠充分利用。

      3.課堂練習:安全帶未系提醒電路

      45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用,因此,安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用,不容忽視!

      交通安全法規(guī)定,機動車行駛時,駕駛員必須使用安全帶,安全帶未系提醒功能電路的原理是:①司機坐在座位上,相當于閉合開關(guān)S; ②系好安全帶,相當于閉合開關(guān)S1; ③當司機坐上座位,若未系好安全帶,指示燈亮。若系好安全帶,指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。

      六、小結(jié)

      對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結(jié)。

      七、思考題:

      車門未關(guān)提醒電路

      汽車儀表盤上都有一指示燈,用它提醒司機車門是否關(guān)好.四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好,該指示燈就會發(fā)光,請設(shè)計電路圖。

    初中物理說課稿 篇2

      一、說教材:

      本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學們認識磁場后,下一步自然應(yīng)使學生了解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性認識,而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強度,為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實驗、巧設(shè)問題、歸納總結(jié),使同學們掌握磁場的圖示方法和右手定則。

      因本版教材的設(shè)計原因,教學過程中要對概念做出明確的定義。

      根據(jù)如上分析,可確定出本節(jié)教學的目標:

      知識與技能:

      1、知道什么是磁性。

      2、知道磁磁場的來源。

      3、知道磁場是有方向的,會用磁感線描述磁場。

      4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況,會用右手定則。

      過程與方法:

      1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣,演示奧斯特實驗,回顧指南針,使同學們對磁性有感性認識,進而了解磁場的來源。

      2、介紹奧斯特,使同學們認識到實驗在科學發(fā)展中的作用。

      3、觀察小磁針在不同位置時N極指向,展示磁傳感器示數(shù)的正負使同學們認識到磁場具有方向性。

      4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。

      5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況,歸納總結(jié)其規(guī)律,并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用,了解物理學的研究方法。

      情感態(tài)度與價值觀:

      1、 通過對磁場來源的了解,使學生認識物質(zhì)世界的多樣性,養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

      2、 介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實驗室1.5萬噸白銀所制電磁鐵,使同學們了解人類可以利用所學知識改造自然。

      3、 回顧磁場性質(zhì)的研究過程,體會科學家熱愛科學、追求真理的精神。

      4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場,介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發(fā)同學們的愛國主義情感。

      重點、難點分析:

      1.重點:常見磁場的磁感線分布情況。

      2.難點:安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。

      二、說教法、學法

      教法:

      學生的學習行為是由動機引起的,學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。本節(jié)課采用演示實驗和協(xié)作實驗,巧設(shè)物理情景、適當時機巧妙設(shè)問引發(fā)動機,培養(yǎng)學生的學習主動性;通過邀請部分學生協(xié)助老師做演示實驗,培養(yǎng)學生學習的積極性;最后再通過隨堂檢測,進行鞏固。

      學法:

      這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位,培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

      三、說教學程序及設(shè)想

      ⑴ 復(fù)習舊知識,引入新課(3分鐘)

      請同學們回答以下問題:

      1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?

      2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的?

      3、電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場?

      4、電場線的具有什么樣的特征?

      ⑵ 新課教學

      1、什么是磁性:(3分鐘)

      演示實驗1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢)

      演示實驗2:磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動。(展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動的方向和快慢)

      (針對以下實驗現(xiàn)象提問)

      利用PPT文件展示問題。

      【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?

      【學生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

      【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動時需要不需要與小磁針直接接觸?

      【學生答】 不需要直接接觸。

      【問題】根據(jù)實驗現(xiàn)象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?

      【學生答】不同,在磁鐵一端時大。

      【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過什么發(fā)生相互作用的?

      【學生答】 磁場。

      【實驗現(xiàn)象】

      1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,對鐵質(zhì)硬幣,在磁鐵的不

      同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

      2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動,磁鐵放置方式不同,小磁針轉(zhuǎn)動方向不同,快慢不同。

      定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強的地方稱為磁極。

      2、磁場的定義:(4分鐘)

      電荷的周圍存在電場,電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用,那么,磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢?磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場,對磁體會產(chǎn)生力的作用,那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?引導(dǎo)學生注意觀察實驗現(xiàn)象。

      演示實驗3:通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。(提醒同學們注意通電導(dǎo)線的放置方式) 演示實驗4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學們注意電流的方向)

      (針對以下實驗現(xiàn)象提問)

      利用PPT展示問題

      【問題】通過上述實驗表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?

      【學生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。

      【問題】電場的基本性質(zhì)是什么?你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)?

      【學生答】電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

      【實驗現(xiàn)象】

      1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動。

      2、同向電流相吸,異向電流相斥

      結(jié)論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過磁場來傳遞的,所以電流具有磁效應(yīng)。

      請同學們類比電荷間的相互作用。進一步得出結(jié)論:

      所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用,都是通過磁場發(fā)生的,

      定義:磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì),能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

      磁場的基本性質(zhì):對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

      3、磁場的(3分鐘)

      通過演示實驗1與演示實驗3與指南針請同學們總結(jié)磁場的

      利用PPT展示問題

      【問題】磁場的來源有哪些?

      磁鐵并不是磁場的唯一來源,電流也能產(chǎn)生磁場,地球周圍也存在磁場。

      介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

      4、磁場的方向(4分鐘)

      演示實驗5:小磁針在不同位置時小磁針北極的指向(請同學們注意小磁針兩極的顏色) 演示實驗6:磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)(請同學們注意磁傳感器示數(shù)的正負) (針對以下實驗現(xiàn)象提問)

      利用PPT展示問題

      【問題】 小磁針在磁場內(nèi)不同位置時N極指向是否相同?

      【學生答】不相同

      【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負,正負表示的是什么意思?

      【學生答】正負表示方向

      【問題】請同學們類比電場方向的規(guī)定,試給磁場的方向做出規(guī)定。

      【學生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場的方向。

      實驗現(xiàn)象:

      ①小磁針在磁場中不同位置靜止時北極(N極)所指的方向不同。

      ②磁傳感器在磁場的不同位置示數(shù)有正有負。

      請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象類比電場方向的確定

      結(jié)論:

      1、磁場有方向。

      2、通常將小磁針在磁場中北極(N極)受力的方向作為該點磁場的方向。

      5、圖示磁場(20分鐘)

      邀請同學們協(xié)助完成以下展示實驗,并提醒同學們注意空間結(jié)構(gòu)

      演示實驗7:條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

      演示實驗8:U形磁鐵周圍小磁針的分布情況

      下面兩個演示實驗特別提醒同學們注意電流方向,并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部

      演示實驗9:通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況

      演示實驗10:單匝線圈周圍小磁針分布情況

      演示實驗11:通電螺線管周圍小磁針的分布情況

      演示12:展示地球周圍的磁場分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場) 針對實驗現(xiàn)象提問

      通過PPT展示問題:

      【問題】 通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況,你認為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章?

      【問題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?

      【問題】我們實際在處理磁場問題時,不能總是靠小磁針來表述磁場,請同學們想出一個辦法來形象化地表述磁場,該用什么辦法呢?

      【問題】既然同學們想到了用磁感線來表示磁場,那么,磁場較強的地方和較弱的地方,磁感線應(yīng)具備什么特征呢?

      【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律,那么同學們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來這個規(guī)律呢?應(yīng)如何表述呢?

      【問題】既然同學們提到畫有方向的曲線,那方向應(yīng)該如何表示磁場的方向呢?

      【問題】請同學們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方?是否中斷?

      【問題】請同學們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處,內(nèi)部呢?

      【問題】請同學們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場分布規(guī)律,能不能想出一個辦法來幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。

      【問題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周圍的磁場呢?

      【問題】請同學們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。

      實驗現(xiàn)象:

      小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。

      請同學們回憶電場線的表述,并類比電場線設(shè)計如何表述磁場。

      磁感線:磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線,曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

      磁感線的特點:

      磁感線的密疏表示磁場的強弱,磁感線較密的地方磁場較強,磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交,不能相切,也不能中斷。

      磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線,在磁體外部由N極到S極,磁體內(nèi)部由S極到N極。

      磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線,并不是客觀存在于磁場中的真實曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來判定。

      四、課堂小結(jié)(3分鐘)

      本節(jié)課通過演示實驗及同學們的歸納總結(jié),可以得出以下結(jié)論:

      1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

      2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場,地球周圍也存在磁場。

      3、磁場具有方向性,規(guī)定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場方向。

      4、可以用磁感線來形象的表示磁場,磁感線是閉合的曲線,在磁鐵外部始于N極止于S極,內(nèi)部始于S極止于N極。

      5、常見磁場的磁感線分布圖。

    初中物理說課稿 篇3

    各位評委、老師:

      大家好!

      我叫,來自……中學。我說課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析、教材分析、設(shè)計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、老師說課。

      一、學情分析

      初二學生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動手能力較強。但剛學習物理不久,對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。

      二、教材分析

      1、地位和作用

      光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎(chǔ),學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學生STS意識。因此,學習這部分知識有著重要的意義。

      2、教學目標

      “通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標準對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學生學情,我確立了本節(jié)課的教學目標。

      (1)知識與技能

      了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;

      理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

      了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

      (2)過程與方法

      經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗探究的過程和方法;

      (3)情感態(tài)度與價值觀

      通過觀察和探究的學習過程,培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;

      通過探究物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。

      (4)重點、難點

      重點:光的直線傳播。

      難點:解釋簡單的光現(xiàn)象。

      三、設(shè)計理念

      本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會,提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊,努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化,讓“研究性學習”走進課堂,走進物理教學,鼓勵學生自主探究和合作學習,實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學生經(jīng)歷完整的科學探究學習。

      構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂,在引導(dǎo)學生探究物理知識的同時,滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈,張揚學生個性,最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

      四、說學法、教法

      在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下主要學法:探究式學習、小組合作學習。通過精心設(shè)計,在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的,是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā),依據(jù)教師所提供的器材,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己回答和解決這些問題,使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學環(huán)節(jié)中。

      五、說教學過程

      1、創(chuàng)設(shè)情境,從生活走向物理

      通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,教師提問:圖中的光是從哪來的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱為光源。

      你知道還有那些物體是光源?就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。

      2、經(jīng)歷探究,完成光的傳播學習

      (1)提出問題:

      有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學習中依依解答,這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

      (2)猜想與假設(shè)

      教師引導(dǎo)學生針對這一問題進行大膽的猜想,學生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。

      (3)設(shè)計實驗,評估優(yōu)化探究方案

      教師給出實驗器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。

      小組展示實驗方案,大家對實驗方案進行評估,完善實驗方案。

      (4)進行實驗,完成實驗報告

      按照實驗方案進行實驗,教師指導(dǎo)完成實驗

      (5)分析與論證

      小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

      3、光的直線傳播的應(yīng)用,從物理走向社會

      接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向?qū)W生提出學習物理的基本思想是注重學以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多,就以小組討論的形式完成。

      4、光的傳播速度

      生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容,自學完成這部分內(nèi)容。

      5、師生小結(jié)

      首先學生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補充和肯定,并給以鼓勵。

      我的說課到此結(jié)束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!

    初中物理說課稿 篇4

    各位老師,上午好:

      我今天說課的題目是《功》,《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勎覍@節(jié)課教學的一些設(shè)想和體會:

      一、教材分析

      【教材的地位、作用和意義】

      功的概念比較復(fù)雜、抽象,學生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學中的功相混淆,分不清有沒有做功,是哪個力在做功,因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學習過程中的一個“難”點。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學簡單機械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運動關(guān)系等知識來展開的,它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。可以說是前面所學的知識的延伸,又為以后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,并且功的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著較大的現(xiàn)實意義。

      另外教材中的情景圖片,貼近學生的生活,增加了學生對物理的親切感和興趣,體現(xiàn) “從生活走向物理,從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時來完成 。

      【教學目標】

      1、知識與技能

      ⑴知道機械功的概念、做功的兩個必要因素。

      ⑵知道功的公式,會對有關(guān)功的問題進行行簡單的計算。

      ⑶知道功的單位(J),了解1J的功大約有多大。

      2、過程與與方法

      ⑴通過觀察、分析和實驗了解功的物理意義。

      ⑵通過對實例的分析,會判斷物體有沒有做功。

      3、情感態(tài)度與價值觀

      了解科學家進行科學探究的歷史,進一步增強學習物理的興趣,逐步形成獻身科學的意識,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

      【教學重點】

      功的計算是即將學習的功率、機械效率的基礎(chǔ),在中考中占有重要的位置,因此,我把利用W=FS進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。

      【教學難點】

      學生常常把生活中的“做工”與物理學中的做功相混淆,分不清有沒有做功,是哪個力在做功,因此,我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。

      二、學情分析

      物理,物理教學論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟,在學習過程仍需一些感性認識作為依托,因此在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性,以便學生理解和掌握。本節(jié)之前學生還沒有學習關(guān)于能的知識,在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學生已有一定的力學基礎(chǔ)知識,可以引導(dǎo)學生充分利用已有認知水平來構(gòu)建“功”的概念。

      三、教法和學法

      根據(jù)本節(jié)課特點,盡量使用身邊常見的實物進行探究活動和實例分析,拉近教學內(nèi)容與生活的距離,讓學生深切地感受到科學的真實性,感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。

      初中物理因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學生體驗、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學生學習物理的興趣,激發(fā)學生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學生為主體的原則。

    初中物理說課稿 篇5

      一、說教材

      1、教材內(nèi)容要點: 第一,電功率

      的定義、物理意義、單位;

      第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計算;

      第三,理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

      2、教材的地位和作用:

      對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學習了電功之后結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

      3、教學目標:

      一、知識與技能:

      1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

      2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進行簡單計算。.

      3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

      二、過程與方法:

      通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率,培養(yǎng)學生的觀察能力。

      三、情感態(tài)度與價值觀:

      1、通過觀察

      用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

      2、通過實驗探究額定功率與實際功率,培養(yǎng)學生尊重事實、探求真理的科學態(tài)度。

      4、教學的重點與難點

      電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

      同時培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點,這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。

      二、學生分析 任教班級多數(shù)學生上進心強,學習態(tài)度端正,有良好的學習習慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學生的興趣。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣,充分發(fā)揮學生實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強的心

      理特點,調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

      初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過動手實驗,理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。

      三、教學方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導(dǎo)學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學生對物理的興趣,激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考,邊講邊練及時鞏固。通過動手

      實驗調(diào)動學生的積極性。

      四、說教學過程:

      (一)、創(chuàng)設(shè)情景:

      教室電能表的轉(zhuǎn)盤,有時慢悠悠,有時急匆匆,這是為什么呢?接著引導(dǎo)學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。

      教師提出問題:兩次的“次數(shù) ”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出:不同,這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

      (二)目標導(dǎo)學:

      一、出示目標,學生閱讀:

      1.知道電功率的'定義、物理意義、單位.。

      2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進行簡單計算。.

      3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

      4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

      學生閱讀“目標”后,不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題,同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認識。

      二、出示提綱,學生結(jié)合提綱獨立自學課本72---73頁內(nèi)容。

      (一)、電功率基礎(chǔ)知識:

      1、定義:_______________________________。

      2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

      3、公式:__________;_________。

      4、單位:__________;_____________。

      換算:1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

      (二)、電功率計算:

      家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?

      (三)、額定功率與實際功率:

      額定電壓_________________________;

      額定功率:_________________________;

      實際電壓:_________________________;

      實際功率:_________________________;

      燈泡上標有“PZ220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。

      學生展示自學成果,師生共同評價:

      1、學生在黑板上展示;

      2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;

      3、教師點評。

      在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學生的自學歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力,看似平淡,實則對學生今后的學習將起到積極作用。

      (三)、質(zhì)疑釋難:

      1、教師提出問題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

      2、學生觀看視頻材料。

      3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗,體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

      4、用電器額定功率與實際功率的關(guān)系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎(chǔ)上,自己完成):

      U實= U額 P額___P實 燈泡發(fā)光_____

      U實> U額 P額___P實 燈泡發(fā)光_____

      U實

      這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學們的求知欲又培養(yǎng)了同學們的觀察能力和動手實驗?zāi)芰Α?/p>

      (四)拓展延伸:

      學生通過觀察和分組實驗后,我設(shè)計了這樣一個問題:用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學生解決,對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電

      器做出了科學指導(dǎo)。

      電功率知識的綜合性強,根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以,我以課本例題為依托設(shè)計了這樣一道題:小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少?

      1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間?

      (五)反饋檢測:

      1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國際單位制中它的單位是_________。

      2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是:( )

      A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

      C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.

      通過學生對這兩道題的訓練,可以看出學生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況,使教師的教學做到心中有數(shù)。

      3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率,當電路中只有這個用電器工作時,測得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kWh,則這個由電器可能是( )

      A、電視機 B、白熾燈

      C、電冰箱 D、空調(diào)器

      這道題的設(shè)計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

      教后反思:

      這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生知道電功率的概念,會進行簡單的電功率計算,并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我校“五步導(dǎo)學”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人、從生活走向物理,從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學生觀察和實驗?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學流程看,本節(jié)課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時,同學們的積極性很高,課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是,由于本節(jié)課容量大,教師留給學生的時間略顯得不足。

    初中物理說課稿 篇6

      (一)說教材

      一、教材分析

      密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點,也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。密度在力學中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過實驗理解密度的概念,教材首先讓學生體會到體積相同的不同物質(zhì)(木塊、鋁塊、鐵塊)的質(zhì)量不等,表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后,讓學生進行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學生思考,同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,其比值是一定的。物質(zhì)不同,其比值一般也不同,這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念:某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

      二、目標分析:

      1.知識與技能

      (1)理解密度的概念,知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì),了解常見物質(zhì)的密度大小。

      (2)學會用密度知識解決簡單的問題,能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

      2.過程與方法

      (1)經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程,從而理解密度概念的建立。

      (2)初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。

      3.情感態(tài)度與價值觀

      (1)通過教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

      (2)鼓勵學生積極參與探究活動。

      三、【教學重、難點】

      1.重點:密度概念的建立。

      2.難點:密度概念與公式的理解。

      四、【教學方法】

      邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學法

      教學準備:天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個,10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

      (二)學情分析

      學生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知,有一定的分析和解決問題的能,但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節(jié)課讓學生親自進行實驗探究活動,充分發(fā)揮學生的自主性和培養(yǎng)學生的實驗操作能力,

      (三)教法、學法

      教法:實驗法、講解法等

      學法:合作探究法、歸納法等

      (四)教學過程程設(shè)計

      第一環(huán)節(jié):引入,提出問題

      問題:體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊,它們的質(zhì)量相同嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?

      第二環(huán)節(jié):實驗探究,解決問題

      1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個,并告訴學生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個組的學生根據(jù)邊長計算出這三個物體的體積。

      2、引導(dǎo)學生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體,它們的質(zhì)量是不相同的。

      3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊,引導(dǎo)學生提出問題:如果體積增大到原來的2倍,質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

      (1)引導(dǎo)學生進行猜想,

      (2)設(shè)計實驗:教師引導(dǎo)學生討論交流,設(shè)計實驗步驟。

      (3)實驗驗證:請各個組的學生合作實驗進行探究,實驗中同學們要認真觀察思考,及時提出實驗中不足和需要注意事項,并根據(jù)實驗數(shù)據(jù),在教材坐標圖上描點。

      (4) 歸納分析、得出結(jié)論:根據(jù)實驗數(shù)據(jù),學生自行討論交流,教師引導(dǎo),得出結(jié)論:同種物

      質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。

      第三環(huán)節(jié):學習新知

      1、在實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學生得出:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說,不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì),我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

      2、教師引導(dǎo)學生從運用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式:=m/v 及引導(dǎo)學生寫出變形公式:m=v 和v=m/

      3、引導(dǎo)學生學習符號的意義及單位。單位換算:1g/m3=1×103Kg/m3

      4、讓學生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如:冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學生理解密度的物理意義,比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是:1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時著重強調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”,學生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學生牢記水的密度,在做題時作為已知條件應(yīng)用。

      第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

      1、在實驗探究時大家應(yīng)該注意什么?

      2、今天我們學習了什么?

      鞏固練習

      1.根據(jù)密度公式=m/v,下列說法正確的是( )

      a.密度跟質(zhì)量m成正比

      b.密度m跟體積m成反比

      c.密度既跟質(zhì)量成正比,又跟體積成反比

      d.密度大小只由物質(zhì)本身決定,跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)

      2.表中記錄的內(nèi)容是一位同學學習密度概念時做的實驗記錄,請你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù),進行分析比較:

      鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

      m/g 79 158 27 54

      v/cm3 10 20 10 20

      m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

      (1)鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點_______;不同點_______________。

      (2)鐵的密度________,鋁的密度_____________。

      (3)根據(jù)這個實驗結(jié)果,請你分析并回答:為什么說密度是物質(zhì)的特性?

      密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一,這是為什么?人教版教材說是“特性”,而北師大教材說是“屬性’,類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門,對基本概念、名詞、術(shù)語等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學上帶來不便。

    初中物理說課稿 篇7

      一、說教材

      教材分析:本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點,指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿,動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。

      經(jīng)過對學生的生理、心理分析,根據(jù)學生的特點和按照教學大綱的要求,本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學生的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學目標:

      1、知識目標:

      ①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

      ②能區(qū)分定滑輪與動滑輪,會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

      2、能力目標:

      ①會組裝簡單的滑輪組。

      ②培養(yǎng)學生研究物理的正確方法。

      ③培養(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

      3、情感目標:

      ①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。

      ②通過交流與合作培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

      ③培養(yǎng)學生樂于探索并善于探索的學習品質(zhì)。

      二、說教法、學法和教學原則

      根據(jù)《滑輪》一課的特點和學生實際,我采用的教學方法是:演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學生的興趣,讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動學生的主動性和積極性,在教學中遵循以下原則:

      ①以學生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

      ②掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

      ③理論聯(lián)系實際的原則。

      ④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

      ⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

      三、說教學過程

      在教學過程中分以下幾個環(huán)節(jié):

      1、新課引入:

      用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

      2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:

      演示定滑 輪、動滑輪的用法,學生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些,以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學生運用物理思維方法分析問題的能力。

      研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀,使學生更容易理解,容易接受。

      接著提出 問題:有沒有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學生思考并討論得出結(jié)果,把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組。

      學生在練本上設(shè)計滑輪組,用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出 現(xiàn)偏差,這時可讓學生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學生分析實際問題的能力。

      3、鞏固強化:

      ①讓學生對照本節(jié)知識進行小結(jié),培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。

      ②完成按照本節(jié)目標設(shè)計的練習題。練習題的設(shè)計目的在于使學生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。

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