精選語文說課稿初中集合8篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿初中8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文說課稿初中 篇1
一、說教材
(一)課文特點、地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的表達技巧。據此，我確立了教學重難點。
(二)教學目標：
根據本單元要求，結合新課標“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的教學目標如下：
1、知識和能力目標：
(1)理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;
(2)學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力;
(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。
2、過程和方法目標：
理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
(三)教學重難點：
1、抓住關鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)
2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點)
二、說教法
引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。
1、教師創(chuàng)境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意;
2、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑——探究——釋疑——質疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神;
3、設境法、點撥法、積累法等，體現“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說學法
初一新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。
而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節(jié)課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說教學程序
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
(二)資料助讀，預習反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平;
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內容。
(說明：新課標要求學生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，幫助學生進行文學常識和字詞的積累，體現了這一要求。)
(三)指導朗讀，整體感知
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會;
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
(四)自由誦讀，請你復述
以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。
(說明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的復述能力，該環(huán)節(jié)的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。)
(五)深入研讀，請你品味
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。
(說明：本項目的設置本著“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學理念，依據建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現了學生是學習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務)
(六)合作精讀，質疑探究
(七)對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內交流討論結果。學生代表發(fā)言后教師總結。
語文說課稿初中 篇2
一、說教材
在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學目標
新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
知識和能力目標：
1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標：
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學重點：理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學難點：引導學生進入意境，體會詩人情感。
三、說教法學法
埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達到不教。”
我力求做到：創(chuàng)設情境→網絡交互→知識內化→拓展深化
讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作
四、說教學程序
第一課時-----《望岳》
〈一〉創(chuàng)設情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
〈二〉網絡交互，自主探究
1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。
3、合作探究：
你們能談談對《望岳》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉知識內化，個性展示
1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。
（至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉拓展深化，即興創(chuàng)作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。
回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。
語文說課稿初中 篇3
我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。
首先，我對本課內容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程（）中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
一、知識目標：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2）了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：1）理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標：認識到科學的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
二關于教法：為此我采用如下教學方法：
1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
三、 學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想：預計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。
第二課時：發(fā)揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施
五、教學程序：
一）提前布置好預習：1）劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。
2）熟悉課文。
二）精心設計導語：同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩－－《化石吟》
三）投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況。
投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情。
四）教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。
（注意保護學生的熱情，多發(fā)現朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？
五）詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）
六）總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
板書設計：
化石吟
科學詩
首尾圓合 1－2節(jié) ：問句引發(fā)想像
收放自如 3－6節(jié)：主體具體抒寫遐思內容
7節(jié)：回應
語文說課稿初中 篇4
各位評委老師:
上午好!我是來自( )學校( ) ,我今天說課的題目是《 》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1、教材地位：
課文《 》是人教版初中語文()年級()冊第()單元中的第()篇課文，
這一單元的主題是()。
根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，( )作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。
2、教材特點：
《 》是( )(體裁)主要寫了 (主要內容)，表達了 (中心思想)，語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排()課時，我今天要說的是第一課時，在學習《 》之前，本單元已經學習了( )，學生們懂得了一些( )，有助于學習( )。
3、教學目標
根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的'教學目標確定為如下三項：
(1)、 知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
(2)、 過程與方法目標：
a掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。
b以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣;運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。
d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
(3)、 情感態(tài)度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)( )。
b引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2、教學重點
根據新課程標準中“要培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式”這一要求，以及(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為( )。
3、教學難點
因為，(學生的一些實際, 如，初中學生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠)我將本課的教學難點確定為( )。
二，說教法
根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：
a情景導入教學 為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。
b討論法：(包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論)這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解( )有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。
d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受;配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。
g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用(初讀、精讀、品讀)，讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。
i設疑導學法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學到什么?步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文)
j自讀點撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
k比較閱讀法 在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
三、說學法
學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環(huán)境進行小組課題研究(讓學生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網絡環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學生的求知欲望和主動意識)。
1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。
合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。
4、自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。 5、
四、說教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環(huán)節(jié)
展開：
1、 導入新課：我設計的導語是：( )。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、 整體感知：預計用時15分鐘
首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如( )，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師補充相關資料，1 介紹作者，(名、時、地、作、評)方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關音像資料。
然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：
理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。
3、 研讀賞析：預計用時10分鐘
新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。
4、 質疑問難：預計用時5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。
5、 拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學生的聯想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。 2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。
6、 課堂總結：預計用時3分鐘
通過教師的總結，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生以強化記憶。
7、 布置作業(yè)：
1選用5個本課所學詞語，寫一段話
2關于學后感悟
注意：量，分層
五、板書設計
這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現散文的特點，既體現了課文重點內容，又給學生留下深刻的印象。
各位評委老師，以上，我從( )四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!
語文說課稿初中 篇5
一.說教材
(一)對課文的理解
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。
(二)教學目標
一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關懷。
二是從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
(三)教學重點
一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
(四) 教學難點
一是理解“敬畏自然”的內涵;二是理解文中富有哲理性的語言。
二.說教法
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。
三.說學法
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。
四.說教學過程
要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。
第一步：創(chuàng)設情景整體感悟
(1)導語設計
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
(2)自主研習，整體感知
學生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。
其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛。
這個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
(3)互動探究
進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
第二步：強化理解、能力延深。
首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。
1.在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。
2.改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。
3.對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。
新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。
這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。
同時培養(yǎng)學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng)意說明： “充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識。
語文說課稿初中 篇6
各位領導、老師，你們好！今天，我所說課的篇目是《我有一個夢想》。現就教材、教學目標、教學重難點、教法學法、課時安排及教學過程等方面加以說明。
一、教材分析
《我有一個夢想》是高中語文（必修）第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學習本文有助于提高學生語言表達能力、激發(fā)學生為實現理想不斷奮斗的精神。
二、制定教學目標
<一>教學目標制定的依據
1．課程的基本理念：“根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從‘知識到能力’、‘過程到方法’、‘情感態(tài)度和價值觀’三個方面出發(fā)設計課程目標。”
2．新課標對必修課程的設計目的：“學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協調的發(fā)展。”
3. 新課標關于必修課程中常用應用文教學的建議：“應借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。”
4．單元學習指導與目標：“注意抓住演講詞的主旨和特點，分清邏輯層次，體會其中多樣化的表現手法”，“領悟、品位其中深刻的思想和精彩的語言”。
<二>制定教學目標
1．知識目標
進一步了解演講詞的特點
結合背景資料理解演講目的及意義
2．能力目標
理清演講思路，體會其強大的邏輯性
體會全文激情飛揚、極富感召力的語言特點,并學習運用到寫作中去,提高語言表達能力。
3．德育目標
領會作者傾注在所述夢想中的真切情感和實現夢想的堅定信念
三、確定教學重難點
1．結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實。
由于學生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會制度，對美國的種族歧視、隔離政策全無感受，所以就難以理解作者反映的嚴酷事實，難以體會作者傾注在夢想中的真切情感和實現夢想的堅定信念。而理解這點，才能理解他講話的深遠意義。所以把結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實作為本課教學難點。
2．感受排比句式的表達效果，學習并應用到寫作中去，提高表達能力。
本文是一篇激情飛揚、極富感召力的演講詞，使其具有如此語言特點的主要是排比句式的運用。我所帶的班級學生語文基礎較差，普遍存在著表達方面的困難，因此把感受排比句式的表達效果，學習并應用到寫作中去，提高表達能力作為本課教學的重點。
四．教學方法與學法指導
本文是應用文，要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現以學生為主體與學以致用的指導思想，我主要采用誦讀法與討論法。通過誦讀培養(yǎng)學生的語感，潛移默化地積累語言知識，體會作者文句中蘊含的感情，領會演講的魅力及排比句式在演講中的獨特效果。對難點的突破主要采用討論法，通過設計問題，以啟發(fā)引導的方式，讓學生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。
五、課時安排
本課計劃二課時完成。
第一課時：熟讀課文，結合背景資料理解演講目的；理清演講思路，體會其強大的邏輯性。
第二課時：在朗讀中體會全文激情飛揚、極富感召力的語言特點,并學習運用到寫作中去,提高語言表達能力；在反復誦讀中感受作者傾注在夢想中的真切情感和實現夢想的堅定信念。
六、教學過程
第一課時
[4] [5]
教學
環(huán)節(jié)
[4] [5]
教學
環(huán)節(jié)
語文說課稿初中 篇7
教材分析：
《蘆花蕩》是人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。《蘆花蕩》是現代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
教學目標：
知識和能力目標：1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。
過程和方法目標：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作用。2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。
情感態(tài)度和價值觀：1.在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
重點難點：
重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫的妙處。
難點：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。
教法學法：
如何突出重點、突破難點，有效地實現本課的教學目標呢?我決定以學生為主體，采用復述法、品讀法、討論探究法、聯想拓展法等教學方法相結合來實現。在人物分析上，我決定分三步走：
第一步：整體感受
學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物——老頭子已經產生了初步印象。我采用討論探究法來實現第一步。學生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學生能說出自己的感受即可。
第二步：具體描摹
人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現出老頭子怎樣的性格特點。這樣，老頭子這一形象在學生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。
第三步：深入挖掘、突出關鍵
這一步的教學實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上，尤其是對于“過于”二字的理解。首先要讓學生明確，“過于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層，確實有過頭的意思。接著，就引導學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經說過，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學生不難發(fā)現找出答案。老師總結： “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
教學過程：
一. 導入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：
同學們，在我們的眼前出現了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到，在半個多世紀前，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數個英雄的故事，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。
二.作家作品簡介
緊接著導語，老師說到：在中國現代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學流派 “荷花淀派”。
三.景物描寫品讀
作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一睹為快吧。
1.美句美讀
要求學生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。
2.美句品評
學生就具體的句子進行分析。老師總結：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。
2.真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受。
3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。
四.感知故事情節(jié)
如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢?
學生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。
老師順勢引導學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢?
1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。
2.檢查預習，積累字詞。
2.說故事：把這個故事用自己的話復述出來。
3.怎樣說故事：(自主、合作、探究)
(1).要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;
(2).在故事中設置懸念，引人入勝;
(3).有矛盾沖突和高潮的出現;
(4).出乎意料之外，合乎情理之中。
五.拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們，你們知道那些抗日的故事。
提醒學生，學習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面。
語文說課稿初中 篇8
探究
教學任務：研讀課文，通過反復閱讀課文、課堂討論來解釋、分析、解決問題；對本文學習的核心問題進行深入的探究，在解釋、分析和解決問題的過程中提高學生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。
學生活動：將大問題分解成小問題，逐個解決；最比較困難的問題要學會層層剝開，最終徹底地解決問題。
教師指導：教師要引導學生各抒己見，但也要在巧妙地評價引導的過程中引導學生把握最基本的規(guī)律；要努力引導學生結合文本來解釋文本，理解文本的豐厚內蘊，讓學生克服架空分析和抽象演繹的毛病；特別要引導學生在分享、交流、切磋、以及相互評判的過程中相互學習，相互促進；教師對學生的討論要合理引導，要恰當評價，要有效歸納。
就本課的教學而言，作為教師要特別善于因引導學生將大問題劃分為小問題。比如，我們在討論別里科夫的現代意義的時候，就可以分解成以下的一些列小問題：
標題中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意義是什么？結合文本來做解答。
全城的人為什么都怕別里科夫？為什么別里科夫能轄制全城？
課文結尾寫到：“我們埋葬了別利科夫，可是還有多少這類套中人留在世上，而且將來還會有多少套中人啊！”這里包含著怎樣的深刻含義？
作品的開頭和結尾所寫到的村長的老婆馬芙拉有什么作用？
如果把作品的標題換成《別里科夫傳》好不好？為什么？
4．提煉
教學任務：總結反思，提煉語文知識，提高語文素養(yǎng)；總結語文學習的基本策略，提高語文學習能力。
學生活動：用最簡潔的語言來概括自己所學得的東西，學會與同學分享。
教師指導：關鍵是要讓學生生成自己的個性化的東西，要總結提煉出原理性的指示，方法性的知識，以有效提高學生的語文素養(yǎng)。
我們一定要明白，不同的學生可能會有不同的收獲，但教師要力求使每一個同學都有自己的收獲；可以讓學生在課內或課外寫學習后記或學習反思。正是基于這樣的理念，我們在設計課外作業(yè)的時候，也應該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。
比如，為了促使學生在課外對文本進行更深入的研究性閱讀，我們可以設計這樣的課外作業(yè)（或周記）：
別里科夫葬詞；別里科夫日記；別里科夫遺書；別里科夫之死；別里科夫祭文。
又如，為了引導學生深入思考別里科夫性格的現代意義，我們可以引導學生課外思考：我們今天的生活中還存在“套子”嗎？還需要“套子”嗎？請您寫一篇短文，談談你的理解。
三、教學中可能出現的問題與應對策略
（一）可能出現的問題
1.不能提出問題，或者是不能提出有探究價值的問題；
2.不能對問題進行具體的分解，因而對問題的探究也就不具體不深入；
3.不能結合文本來分析問題和探究問題；
4.不能通過科學的歸納總結，提煉出有價值的“結論”。
（二）應對策略
總的來說，“因材施教”是教學的根本大法。教師的教學策略就是要隨機應變，相機誘導。要根據學生學習的實際情況來啟發(fā)學生，引導學生，組織學生開展有效的課堂討論。
1．引導學學生提出問題
引導學生從自己沒有讀懂的、有困惑的地方去提問；
引導學生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問；
引導學生有選擇性地讀課文，引導學生從閱讀中發(fā)現和提出問題；
讓學生談閱讀后的感受，引導學生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現問題；
引導學生結合課后的“思考與練習”來提出問題。
2．引導學生解釋、分析、解決問題
從分解概念入手，引導學生分析問題，將大問題分解成小問題；
引導學生從文本中去尋找蛛絲馬跡，發(fā)現和選擇有利于解答問題的材料；
扣住問題解釋和分析材料，以求對具有探究價值的問題作出更具體更深入的分析；
善于將學生提出的零散的瑣碎的問題組織起來，使之圍繞主要的核心的問題展開討論。
3．引導學生總結提煉
引導學生從語言、文學、文化等方面來概括提煉有價值的原理性知識；引導學生從學習策略的教學來概括鑒賞小說的基本方法。比如，如何分析小說中人物的性格與命運，分析人物性格，要抓住文本中的具體的細節(jié)，要善于把握人物性格的核心，要結合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析人物命運則要注意扣住情節(jié)結構來理解人物命運的曲折變化，挖掘人物不幸命運的深刻的原因。
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