初中語文說課稿：紫藤蘿瀑布
【說教材】
一、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是九年義務教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命 生命》進行比較，擴展閱讀，進一步提高學生的朗讀能力，激發(fā)學生體味人生、關愛生命，認識學習語文和生活的關系。
二、教學內容
《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以優(yōu)美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。
(讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的.歌，給人以美的享受。可以更好理解有關生命的思想。)
三、教學目標
根據語文課標要求，結合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標：
1、積累生字詞語。
(對剛入初中的學生，還需加強字詞積累的指導。)
2、掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。
(單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。)
3、引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
(語文學科不僅注重工具性，也注重人文性。)
四、教學重點、難點 、關鍵
根據第一單元的目標要求、本文特點，確定教學重難點分別是：
教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學難點：體會作者對生命的感悟。
(揣摩作者的感情是理解文章主旨前提)
教學關鍵：引導學生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。帶領學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
(學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。)
【說教法】
一、評析欣賞法
本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠，采用評析欣賞法，引導學生找出文章的語言美點并進行賞析，充分激活學生的思維，發(fā)揮其主體作用。
由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，應從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點和難點──揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發(fā)現(xiàn)問題──教師點撥──學生討論、回答”的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點撥為主。點撥學生從哪些方面進行思考，應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、點撥地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。
二、美讀感知法
通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學生感知、領悟本文優(yōu)美的語言和蘊涵的韻味。
新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，教師適時點撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。
三、多媒體演示法
輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受;配樂朗讀，以渲染氣氛。
“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學手段對于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作課件，精心編輯，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現(xiàn)代教育技術的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。
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