高中生物優(yōu)秀說課稿

時間：2020-10-24 17:36:18 高中說課稿我要投稿

高中生物優(yōu)秀說課稿

　　引導(dǎo)語：說課稿是為進行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編為大家精心整理的關(guān)于高中生物優(yōu)秀說課稿范文，歡迎閱讀！

高中生物優(yōu)秀說課稿

　　高中生物優(yōu)秀說課稿一

　　1.說教材

　　1. 1教材分析

　　減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)

　　(1) 知識目標(biāo)：a、了解受精作用的實質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義

　　b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念

　　c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過程

　　d、了解精子和卵細胞形成的異同點，進一步鞏固對減數(shù)分裂的理解

　　(2)能力目標(biāo)：a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細胞形成的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力

　　b、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖能力

　　(3)情感目標(biāo)：a、通過學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

　　b、通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，加深學(xué)生對事物自身變化規(guī)律的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點

　　1. 3教學(xué)重點和難點

　　(1)教學(xué)重點：a、減數(shù)分裂的概念

　　b、精子和卵細胞的形成過程

　　(2)教學(xué)難點：a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解

　　b、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律

　　c、精子形成過程

　　2.說教法

　　根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教材特點，聯(lián)系學(xué)生實際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進行教學(xué)：

　　(1) 設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

　　(2) 運用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣

　　(3) 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

　　(4) 精心設(shè)計提問，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

　　(5) 教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片

　　注重于設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生渴求知識，解決實際問題的強烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

　　3.說學(xué)法

　　由于知識的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。

　　4.說教學(xué)過程：(兩課時)

　　我想，一個教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會、理解的。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

　　第一課時

　　課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生認真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內(nèi)容。

　　2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準(zhǔn)備。

　　4.1設(shè)置情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

　　利用學(xué)生感興趣的精子和卵細胞的投影圖片，以問題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。

　　以問題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學(xué)生對概念的理解、分析能力。

　　4.2游戲教學(xué)，愚教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念，然后開展學(xué)生游戲，使學(xué)生進一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為。

　　游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。

　　游戲結(jié)束后請學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

　　第二課時

　　4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力

　　回憶導(dǎo)入：1、受精作用的實質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、DNA如何變化?請學(xué)生畫坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和DNA的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　4.4融會貫通，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力

　　請學(xué)生快速閱讀卵細胞的形成這部分內(nèi)容，要求學(xué)生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(學(xué)生分析，教師總結(jié))。學(xué)生通過對比，進一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。

　　投影幾張細胞分裂圖，請學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后，教師總結(jié)細胞分裂圖判斷方法，強化對減數(shù)分裂過程的理解。

　　投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。

　　5說板書設(shè)計

　　減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成

　　一、受精作用

　　精子(n) 卵細胞(n)

　　受精作用

　　減數(shù)分裂受精卵(2n) 減數(shù)分裂

　　(♂)生物體(2n)(♀)

　　二、減數(shù)分裂的概念

　　復(fù)制一次分裂兩次結(jié)果：染色體減半

　　三、精子的形成過程

　　染色體復(fù)制聯(lián)會、四分體著絲點分裂變形

　　精原細胞初級精母細胞次級精母細胞精細胞精子

　　同源染色體分離

　　非同源染色體自由組合

　　分裂間期減數(shù)第一次分裂減數(shù)第二次分裂

　　四、卵細胞與精子形成的異同點

　　相同點：過程相同，染色體行為變化相同

　　產(chǎn)生的子細胞中染色體均減半

　　產(chǎn)生生殖細胞數(shù)目不同

　　不同點：產(chǎn)生細胞種類不同

　　細胞質(zhì)分裂方式不同

　　6說鞏固

　　通過投影一些習(xí)題，進一步強化減數(shù)分裂的概念及精卵細胞形成過程等重點，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA變化規(guī)律及精子形成過程等難點。

　　高中生物優(yōu)秀說課稿二

　　一、教材分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　　本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　2.教材地位及作用

　　“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實驗，讓學(xué)生學(xué)會提取和分離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識目標(biāo)：

　　①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義

　　(2)能力目標(biāo)：

　　①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會和認識科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方法。

　　②通過觀察、設(shè)計光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力。

　　③通過運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。

　　④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

　　(3)情感態(tài)度和價值觀：

　　①通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。

　　②通過對光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立生物進化的辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。

　　4.教學(xué)重點

　　(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的研究思路和方法

　　依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計和完成實驗?zāi)芰?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。

　　(2)光合作用的過程和意義

　　依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認識了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對光合作用的認識水平，在初中的基礎(chǔ)上進一步。學(xué)生只有知道光合過程的各個環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對光合作用的影響，才能進一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論基礎(chǔ)。②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向;知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會問題解決等意識的`好材料，應(yīng)充分利用。

　　5.教學(xué)難點：

　　(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的設(shè)計

　　依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計和完成實驗?zāi)芰?在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，給予必要的指導(dǎo)和多項實踐，才會使效果事半功倍。

　　(2)光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化

　　依據(jù)：高二學(xué)生對有機化學(xué)等知識還未學(xué)習(xí)到，對有關(guān)物理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性，對于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。

　　根據(jù)教材的重難點，學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時。第一課時學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第二課時安排葉綠素實驗，第三課時學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時教學(xué)方法和教學(xué)過程。

　　二、教法分析

　　1.教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　2.教學(xué)手段：課件、錄像、投影儀

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)完細胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，因此課堂中運用課件演示實驗，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—思考—分析—討論，最后得出結(jié)論。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗可知柳樹重量增加的原因是什么?

　　學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。

　　教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實驗，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實驗。

　　設(shè)計意圖：

　　利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)傳授新知識

　　1、錄像演示普里斯特列實驗

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?

　　學(xué)生通過觀察實驗，分析問題，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。

　　教師指出：(1)該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2)當(dāng)其它人重復(fù)該實驗時候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下，普里斯特利的實驗才能獲得成功。