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魯科版高中化學說課稿
一、說課分析
1.教材內(nèi)容地位及其作用
本節(jié)課選自人教版普通高中課程標準實驗教科書化學選修4第四章《電化學基礎》第三節(jié)。電解池是繼原電池后電化學基礎不可或缺的組成部分，是原電池知識的延續(xù)，更是研究其應用的基礎。在中學化學基本理論中占有重要的地位，也是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中重要的理論依據(jù)。通過電解原理的學習，可以進一步深化對氧化還原反應、離子反應、電解質(zhì)溶液、原電池、化學反應中的物質(zhì)變化和能量變化等知識的認識，發(fā)揮理論對工農(nóng)業(yè)實踐的指導作川，樹立化學與社會生活密切聯(lián)系的思想。
2.三維目標分析
【知識與技能】
(1)掌握電解概念，認識電解池與原電池的本質(zhì)區(qū)別;
(2)理解電解池的工作原理;
【過程與方法】
(1)通過對電解原理的探究，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、歸納等能力，鞏固實驗探究的一般過程;
(2)通過實驗探究的體驗，培養(yǎng)學生實驗能力、觀察能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
(1)通過分組實驗和討論，體會小組合作學習的樂趣，從而激發(fā)學習化學的興趣;
(2)通過探究實驗的設計，現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，使學生感受到科學研究的嚴謹與艱辛。
3.教學重點和難點
教學重點：電解的基本原理;電解質(zhì)溶液、電極對電解的影響
教學難點：電解的基本原理
二、說課分析
知識角度，高二學生在必修1、必修2和選修4中已經(jīng)學習過氧化還原反應、離子反應、原電池的相關知識，同時物理學中電學知識也相當豐富，學習本節(jié)內(nèi)容并不陌生，難度不大。能力角度，高二學生形象思維能力已充分發(fā)展，抽象思維能力也在迅速發(fā)展中，同時具有強烈的好奇心和求知欲，對實驗探究的熱情高，但抽象思維能力和探究能力還不夠成熟需要老師適時的組織和引導。
三、說課分析
本節(jié)課采用“探究式教學法”“講授法”“實驗法”“討論法”相結合，立足新課程，突出學生的主體性和教師的主導性。通過身邊的事情創(chuàng)設學習情景，提出問題。準備實驗用品，設計“探究性學習活動報告”幫助學生通過實驗發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題，進而解決問題。從而改變以往理論教學中以教師為主的“講授式教學法”。本節(jié)課分組實驗探究內(nèi)容多，需要針對性的進行指導，即興參與小組討論，掌控課堂局面，及時加以調(diào)節(jié)。
同時充分利用廣泛的網(wǎng)絡信息資源，結合多媒體進行教學。增加教學信息容量，利用電腦模擬微觀粒子的運動情況，使抽象的內(nèi)容形象化，提高教學效率。
四、學法指導
本堂課實驗探究是主題，學生需要課前做好預習，課堂上積極參與小組探究活動，獨立思考與集體討論相結合，大膽質(zhì)疑，善于提出問題，發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，實現(xiàn)從“做”中“學”。
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