高中生物必修1《細胞的分化》說課稿

時間：2024-06-12 08:36:28 詩琳高中說課稿我要投稿

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人教版高中生物必修1《細胞的分化》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的人教版高中生物必修1《細胞的分化》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版高中生物必修1《細胞的分化》說課稿

　　高中生物必修1《細胞的分化》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內容。本節(jié)內容包括兩塊知識，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎，是細胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這是細胞的全能性。前面學習了細胞的分裂，它是理解細胞分化和細胞全能性的基礎，而細胞分化與后面將要學習的細胞癌變，基因的表達，有著密切的關系。學好這一課，有利于完善學生對細胞生命現(xiàn)象的整體認識，同時有利于學生對后續(xù)教學內容的理解和掌握。

　　2、三維教學目標

　　本節(jié)課的知識目標是：闡明細胞的分化；舉例說明細胞的全能性。圍繞上述知識目標，本節(jié)課將實現(xiàn)以下能力目標：首先通過學生收集分析有關干細胞的資料，從而培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力；其次通過探究細胞分化的特點和細胞全能性的體現(xiàn)，提高學生的綜合素養(yǎng)。學生通過課前收集資料，課上進行交流討論，進而關注健康，珍愛生命，從而實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標

　　3、教學重點、難點的確定：

　　細胞分化是分子與細胞的主干知識，是生物高考的高頻考點，所以我把它作為教學的重點。植物的組織培養(yǎng)和動物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學緊密聯(lián)系，知識抽象，學生不易理解。因此，我把它是確定為教學的難點。

　　二、說學情

　　學生在初中學習了克隆羊的形成過程，前面又學習了細胞分裂，積累了一定的知識經(jīng)驗，同時學生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學習奠定了基礎。由于學生還沒有學習基因的表達，所以細胞分化的本質和細胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學中要注意這部分的處理。

　　三、說教法和學法

　　本節(jié)課結合教材的特點和學生實際，課前讓學生搜集造血干細胞相關的資料，為課堂上的交流做好準備，同時我準備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培養(yǎng)的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設問題，引導學生觀察、思考、分析，歸納知識結論。

　　四、說具體的'教學過程

　　(一）引入設置：播放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個受精卵細胞發(fā)育成一個胎兒的全過程，對學生具有強烈的吸引力，引起學生的好奇和求知的*望。看完后，我追問學生：一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成一個胎兒嗎？答案是否定的。細胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細胞，從而引出本節(jié)課的主題：細胞的分化。

　　(二) 新課設置：

　　1、細胞分化

　　⑴細胞分化的概念

　　展示：胎兒和一些組織細胞的圖片

　　設疑：

　　① 你能據(jù)圖說出組成人體胚胎的部分細胞嗎？

　　②這些細胞在形態(tài)、結構、功能上有何不同？（簡述肌細胞、神經(jīng)細胞，血細胞的不同）它們都來源與一個相同的受精卵，為什么不同？因為發(fā)生了細胞分化，那么什么是細胞分化，與細胞分裂相比，它又有什么的特點？

　　組織學生閱讀教材并交流討論，準備舉例說明。

　　引導學生舉例說明，歸納出細胞分化的概念，（體會細胞分化后形成形態(tài)、結構、功能不同的細胞）和特點（持久性、穩(wěn)定性、不可逆性）

　　⑵ 細胞分化的意義

　　在個體發(fā)育過程中，細胞為什么要發(fā)生分化？

　　追問：沒有細胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？

　　引導學生歸納出：有了細胞的分化，才會形成不同的細胞，進而形成不同的組織、器官、人體，因而細胞的分化是個體發(fā)育的基礎。

　　⑶細胞分化的根本原因

　　探討以下問題：

　　① 細胞分化是否意味著細胞中遺傳物質發(fā)生改變？為什么?

　　② 同樣來自一個受精卵,且每個細胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會出現(xiàn)差異?

　　教師舉例：紅細胞和肌細胞

　　引導學生根據(jù)教材內容討論分析出：

　　不同細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，細胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質——基因的選擇性表達

　　2、細胞的全能性

　　⑴細胞的全能性實例展示

　　已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎?

　　多媒體演示實驗過程：

　　①胡蘿卜韌皮部細胞培養(yǎng)成植株的過程

　　觀察現(xiàn)象：高度分化的植物細胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力

　　②綿羊“多莉” 整個克隆過程展示

　　觀察現(xiàn)象：高度分化的動物細胞核具有發(fā)育成個體的能力。

　　根據(jù)上述事例引導學生思考：何為細胞的全能性

　　思考：高度分化的動植物細胞為什么具有全能性？

　　教師點明：

　　高度分化的動植物細胞由于細胞核中具有該物種全套的遺傳物質仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。

　　3、干細胞的研究

　　我們體內還有沒有可以分裂和分化能力的細胞？

　　讓學生展示課前收集的關于造血干細胞資料

　　教師展示圖片并提問：造血干細胞有何特點？有何功能？

　　骨髓移植是什么意思？有何意義？

　　學生觀察、讀圖，思考回答相應問題。

　　思考：人體還有哪些干細胞，研究用途有哪些？

　　教師補充：

　　將干細胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

　　4、設計課堂練習：

　　設計一道典型的課堂練習題：通過當堂練習，鞏固本節(jié)課的知識重點，反饋了解學生學習情況，改進教學。

　　5、師生共同小結

　　6、布置課后作業(yè)

　　五、說課反思

　　1、短時間內準備，能脫稿說課，在規(guī)定的時間內說完；

　　2、說課程序周到全面，在15分鐘內將自己的教學目標，教學意圖，教學手段的使用介紹得清晰、明確；

　　3、由于知識點較多，為了在規(guī)定的時間內說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調無法抑揚頓挫，顯得激情不夠；

　　4、在說教學過程時，最好先定好框架，這樣便于非專業(yè)評委了解你的大致教學程序，在非專業(yè)評委面前，說得越簡單越好，越形象越好！

　　高中生物必修1《細胞的分化》說課稿 2

　　教學目標：

　　1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程染色體的大變化，2、描述生物的生長現(xiàn)象與細胞數(shù)目的增多，體積增大有關。

　　3、說出染色體的大致變化

　　教學重點：

　　目標1、2

　　教學難點：

　　目標1、3

　　電教手段：投影（幻燈片）

　　實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本

　　教學過程：

　　[回顧]

　　1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。

　　2、植物細胞和動物細胞的主要結構是什么？

　　[問題情境]

　　播放投影：參天大樹，一頭老牛

　　T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個受精卵發(fā)育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢？

　　S：自由發(fā)言，小組討論

　　T：（總結）是由于生物體的細胞的數(shù)目增多和體積的增大。

　　[新研究]細胞的分裂（板書）

　　T：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的

　　S：（討論）一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數(shù)目增多。

　　T：我們來看看細胞的`分裂過程

　　[觀察]P34

　　T：請同學們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。

　　[指導]

　　T：1、正確使用顯微鏡。

　　2、目鏡用16X，物鏡用10X。

　　3、移動載玻片，找到細胞分裂的區(qū)域。

　　4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。

　　5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。

　　6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。

　　高中生物必修1《細胞的分化》說課稿 3

　　一、教學目標：

　　【知識】：說明細胞的分化（理解水平）

　　舉例說明細胞的全能性（理解水平）

　　【技能】：收集有關干細胞研究進展和應用的資料

　　【情感與態(tài)度】：探討干細胞技術帶來的社會問題

　　二、教學重難點：

　　重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。

　　三、教學用具：

　　PPT幻燈片、有關植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

　　四、教學過程：

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　（一）引入及細胞分化的概念

　　通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。

　　引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態(tài)過程。強調細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎。

　　思考老師的問題，根據(jù)初中學習過的內容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態(tài)結構細胞的`例子。

　　（二）細胞分化的意義與機理

　　利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎。

　　提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。

　　思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低

　　思考問題，作出回應

　　（三）細胞的全能性

　　提出問題，既然分化后的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念

　　動物細胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。

　　根據(jù)課外知識，對問題作出回應。

　　（四）課后練習

　　高中生物必修1《細胞的分化》說課稿 4

　　一、教學目標

　　1.能用結構與功能觀說出細胞分化的概念。

　　2.通過歸納與概括，總結出細胞分化的意義。

　　3.基于對細胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。

　　4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。

　　二、教學重難點

　　重點：細胞分化的概念、原因及意義。

　　難點：細胞分化的原因及意義。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　展示細胞分裂的Flash動畫，提問：細胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?

　　(細胞數(shù)量增多，細胞分裂。)

　　展示細胞分化的Flash動畫，提問：細胞發(fā)生了什么變化?

　　(細胞種類增多。)

　　引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。

　　(二)新課教學

　　1.細胞分化的概念

　　自主閱讀教材，提問：分化的概念?

　　(在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。)

　　教師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

　　2.細胞分化的意義

　　多媒體展示結腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

　　(結腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

　　追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。

　　(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的基礎。②細胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結構和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。)

　　展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關的基因則處于關閉狀態(tài);在肌細胞中則相反。提問：細胞分化的.原因是什么?

　　(在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)

　　(三)鞏固提高

　　提問：細胞分裂和細胞分化的意義一樣嗎?

　　(細胞分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎。)

　　(四)小結作業(yè)

　　1.小結：教師總結本節(jié)課所學內容。

　　2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細胞，能不能發(fā)育成完整的個體?

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