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高中政治《中華文化博大精深》說課稿范文
一、教材分析
1．教材的地位和作用
教材是依據(jù)課標(biāo)“感受個人情感與民族文化之間的關(guān)系，提高文化認(rèn)同感，了解傳統(tǒng)美德”的要求編寫的。作為“融入民族文化”一課的第一框，本框的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生了解源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化，感受中華文化的力量。在此基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的民族文化認(rèn)同感并自覺做中華民族精神弘揚者（第二框和第三框?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容）；這一框題的內(nèi)容還是九年級思想品德課“文化篇”的開篇。所以說，這一框題的學(xué)習(xí)在九年級思想品德教材中占有舉足輕重的地位。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，本框題的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：感受中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深；理解中華文化對世界文化的杰出貢獻(xiàn)。
能力目標(biāo)：能運用史實說明與漢字相關(guān)聯(lián)的中華文化，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和辯證思維能力。
情感、態(tài)度、價值觀：感受中華文化力量，培養(yǎng)熱愛中華文化的情感，并能積極承擔(dān)保護文化遺產(chǎn)的義務(wù)和責(zé)任。
3、教學(xué)重難點
本課內(nèi)容比較抽象，且學(xué)生受到外來文化的沖擊，在思想上忽視中華文化，盲目崇拜外來文化。因此我確定的教學(xué)重點是感受中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。確定的教學(xué)難點是：做中華文化的傳承者。
二、學(xué)生分析
初中學(xué)生正值正確的人生觀、價值觀形成的重要時期，隨著世界經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)狀，學(xué)生盲目跟從外來文化、漠視民族文化，造成混亂的價值取向，因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化，增強對民族文化的認(rèn)同感，進(jìn)而化為愛國行動顯得非常必要。
三、學(xué)法與教法
思想品德課程性質(zhì)的“實踐性”、“人文性”特點要求課程實施過程中注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，因此我將采用情境教學(xué)法和活動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、體驗感悟，在輕松愉快的情境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過程
按理我們的思想品德課應(yīng)該符合常態(tài)課的要求，但是由于這一框的內(nèi)容浩瀚而龐雜，對學(xué)生的知識積累有較高的要求。而實際情況是學(xué)生的知識儲備與我們的預(yù)期有較大差距。為達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，我將在課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，并在合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)會甄別與篩選。
我的具體教學(xué)流程是：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
在周杰倫《青花瓷》的音樂聲中導(dǎo)入新課。
設(shè)計意圖：這一課的課題很大，但課堂導(dǎo)入的切入點要小。學(xué)生對周杰倫的《青花瓷》很熟悉，用周杰倫的《青花瓷》—瓷器China —中國China—中國文化的導(dǎo)入學(xué)生較容易接受。
（二）體驗感悟，達(dá)成目標(biāo)
本環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我將從以下以下三個方面具體說明。
（1）說“名”釋“意”——感受中華文化傳承的主要媒介“漢字”的魅力
學(xué)生利用已有知識，交流漢字的起源與發(fā)展。
從我們的姓名所包含的寓意說起，感受漢字的獨特魅力。
設(shè)計意圖：通過師生講述自己姓名所包含的寓意，貼近學(xué)生實際，用名字來說文化，共同感受漢字的魅力。用漢字說文化是為了強調(diào)漢字是傳承中華文化的最重要載體，同時也為第二部分—感受中華文化博大精深作好鋪墊。
（2）中華文化大家談——體驗中華文化的博大精深
教師在課前將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組確定一個探究課題。學(xué)生可以從課本上列出的孔子、京劇、長城、敦煌壁畫、編鐘、算盤、地動儀、武術(shù)八個方面選擇性地進(jìn)行探究，也可以選擇其它內(nèi)容進(jìn)行探究。教師應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，避免學(xué)生探究內(nèi)容的“撞車”，同時要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分了解相關(guān)領(lǐng)域的知識并與全班同學(xué)進(jìn)行交流。
設(shè)計意圖：教學(xué)需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生在小組合作探究中學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會分享，從而提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)與能力。學(xué)生可能講得并不完整，這時教師利用自己的知識儲備對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補充，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性。
（3）歷史文化名城的維護——保護傳承中華文化我有責(zé)
在感受中華文化博大精深的基礎(chǔ)上，師生近距離地了解鎮(zhèn)江文化。教師重點介紹鎮(zhèn)江西津古渡文化，了解西津古渡文化的內(nèi)涵及價值，以及鎮(zhèn)江市對西津古渡文化的保護和傳承。
學(xué)生暢談鎮(zhèn)江近年來在城市改造進(jìn)程中對文化遺產(chǎn)保護工作的具體實例。可以從正反兩個方面來舉例。
學(xué)生思考：城市建設(shè)與文化遺產(chǎn)保護是否相矛盾？
師生交流并得出結(jié)論。學(xué)生對我市城市建設(shè)中文化遺產(chǎn)的保護提出合理化建議。
設(shè)計意圖：鎮(zhèn)江文化其實是中華文化的一個縮影。作為鎮(zhèn)江人，有必要了解鎮(zhèn)江本地的文化，在感受鎮(zhèn)江文化深厚底蘊的基礎(chǔ)上，肩負(fù)起傳承鎮(zhèn)江傳統(tǒng)文化的重任。通過研討城市發(fā)展和文化保護之間的關(guān)系，提升學(xué)生分析問題的能力，自覺投身于文化的保護和傳承，實現(xiàn)知、情、意、行的有機統(tǒng)一。
（三）總結(jié)歸納，拓展延伸
以班級為單位，給鎮(zhèn)江市有關(guān)部門寫一封倡議書，提出保護鎮(zhèn)江文化遺產(chǎn)的一些舉措。
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