<dfn id="w48us"></dfn><ul id="w48us"></ul>
  • <ul id="w48us"></ul>
  • <del id="w48us"></del>
    <ul id="w48us"></ul>
  • 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

    時(shí)間:2021-08-16 16:49:18 高中說(shuō)課稿 我要投稿

    實(shí)用的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總十篇

      作為一名教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    實(shí)用的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總十篇

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

      一.說(shuō)教材

      1、教材分析:

      大凡在寫(xiě)景敘事中注入作家濃郁的主觀(guān)情思的文章,語(yǔ)言才能神情飛動(dòng),意趣橫生,倘若在情和景交融之外,更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊(yùn)的則更是達(dá)到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨(dú)具特色的“以文為賦“的上乘之作,它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn),文質(zhì)兼美,情理并茂。將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過(guò)欣賞風(fēng)月,憑吊古人的方式來(lái)完成,在主客觀(guān)的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水,初無(wú)定質(zhì),但常行于所當(dāng)行,常止于不可不止,文理自然,姿態(tài)橫生”。它是高中語(yǔ)文新教材第三冊(cè)第六單元中唯一的一篇宋文,其他三篇?jiǎng)t是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩(shī)序》。唐代散文重在意境和情感,而宋代散文則重在情感和理趣。但無(wú)論是意境、情感或是理趣,都應(yīng)該注重對(duì)文章語(yǔ)言的鑒賞,即揣摩意境,感悟情感,探討理趣。這也就是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此,在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字,致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平,這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)!

      鑒于以上的教材分析,確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      2、教學(xué)目標(biāo):

     。1)“以文為賦”——學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)

     。2)“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣

      (3)“知人論世”——了解詩(shī)人儒道兼濟(jì)的思想

      3、教學(xué)重點(diǎn):

     。1)欣賞分析文中的“水月”意象

     。2)體悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵

      4、教學(xué)原則:

      從誦讀——研讀、從整體感知——深層評(píng)價(jià)、從感性——理性的原則

      二、說(shuō)教法:

      1、根據(jù)新大綱的要求,中學(xué)生應(yīng)誦讀一定量的淺顯的文言文,《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦,聲韻和美,節(jié)奏富于變化,第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽(tīng)、多看,同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀,重在整體感知,在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí),方法是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生課外搜集資料,寫(xiě)好發(fā)言稿,課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面。

      2、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      三、教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、作者和解題:

      1、黃州的蘇軾:蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所:黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫(xiě)作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對(duì)欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。

      2、解題:

     。1)赤壁的有關(guān)話(huà)題:三國(guó)時(shí)的赤壁和黃州的赤壁

      (2)賦的特點(diǎn)的演變:騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦

      二、第一環(huán)節(jié):聽(tīng)錄音或看多媒體課件,提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確,語(yǔ)句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。

      三、第二環(huán)節(jié):以誦讀為紐帶,落實(shí)以下幾個(gè)步驟:正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語(yǔ)氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體

      請(qǐng)四位學(xué)生分別朗讀,其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意。之后,學(xué)生提出疑問(wèn),教師提示重要知識(shí),舉例

      詞類(lèi)活用——使動(dòng)用法:舞幽壑之潛蛟

      意動(dòng)用法:侶魚(yú)蝦而友麋鹿

      名詞作動(dòng)詞:況吾與子漁樵于江渚之上

      句式——定語(yǔ)后置:客有吹洞簫者

      賓語(yǔ)前置:何為其然也

      四、第三環(huán)節(jié):理清文章的思路,(學(xué)生默讀)

      教師點(diǎn)撥:第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

      第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

      第三節(jié)——人生失意的悲情

      第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

      第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

      五、第四環(huán)節(jié):通過(guò)以上的分析,再讓學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言,探討景、情、理的關(guān)系。

      教師板書(shū): 游 景 樂(lè) (以景動(dòng)人)

      “水月” 歌 情 悲 (以情感人)

      問(wèn) 理 喜 (以理警人)

      六、第五環(huán)節(jié):安排下節(jié)課的討論話(huà)題:

      (1)欣賞文中的“水月”的意象,并談?wù)劰湃说纳剿庾R(shí)。

     。

      2)分析主客的形象,體悟主客問(wèn)答中的理性思想。

      第二課時(shí)

      本課時(shí)圍繞上一節(jié)課的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi),以學(xué)生發(fā)言——討論——總結(jié)的形式,教師適時(shí)的引導(dǎo)。

      一、評(píng)析文中的“水月”意象

      教師點(diǎn)撥: 現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月(實(shí))

      歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人(虛)

      哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生(虛)

      二、引申蘇軾的山水意識(shí)

      蘇軾采取的是一種政治性的退避,“寧固窮以濟(jì)意,不委屈而累己”,他找到了生活的快樂(lè)和心靈安慰的較為現(xiàn)實(shí)的途徑。無(wú)論人生的感嘆或政治的憂(yōu)傷,都在對(duì)自然和對(duì)山水的愛(ài)戀中得到了安息。于是他的山水意識(shí)提到了一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時(shí)代人的高度。從而,自然山水在他的筆下,不再是象魏晉詩(shī)人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀(guān)賞的客體,而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風(fēng)秋月、平疇曠野,極其普通的景色在這里都充滿(mǎn)了生命和情意。而且一種渾化無(wú)際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來(lái),這是平凡而不可起企及的美。

      三、主客是否為兩個(gè)人?體悟主客問(wèn)答中的哲理思想。

      答:主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面,

      主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀(guān)——因緣自適,隨遇而安

      客——作為儒者的蘇軾——悲觀(guān)——人生短暫,生命渺小

      四、結(jié)合詩(shī)歌單元《歸園田居》、《夢(mèng)游天姥吟留別》,談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對(duì)傳統(tǒng)人格超越。

      陶淵明——羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵——是帶性使氣的

      李白——安能摧眉要事權(quán)貴,使我不開(kāi)心顏——是深感痛苦的

      蘇軾——水逝去而常流,月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的

      五、如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安,及時(shí)行樂(lè)的人生態(tài)度?

      緣于詩(shī)人痛苦的人生際遇,暢達(dá)地看待人生的起起浮浮,是一種豁達(dá)的情懷。

      六、結(jié)語(yǔ):

      (1)文章有賦的情韻,散文的筆調(diào),打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶上的束縛,用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文,兼具詩(shī)的情韻和散文的理意,體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長(zhǎng)的特色。

      (2)《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織,露珠和水色輝映的幽美景致,都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉,于是他用那傳神的妙筆,為我們展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界,他描寫(xiě)了秋夜泛舟大江的情景,抒發(fā)宇宙無(wú)窮、人生短促的感慨,并以水月為喻,暢達(dá)宇宙萬(wàn)事萬(wàn)物變與不變的辨證關(guān)系,使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩(shī)意的消解,表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的襟懷。

      七、布置作業(yè):

     。1)將文中的第一節(jié)改寫(xiě)成一段散文化的抒情文字。

     。2)比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同。

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

      一、教材分析

      1、 知識(shí)內(nèi)容

      本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹(shù)》內(nèi)涵的把握,象征手法的運(yùn)用。

      2、 地位和重要性

      《致橡樹(shù)》是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊(cè)的必修內(nèi)容,是高考考查的內(nèi)容范圍;通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí),又可以加深對(duì)意象概念、象征手法的理解,而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)、人生觀(guān)。

      3、 教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)《致橡樹(shù)》一課的教學(xué)大綱及它在高中語(yǔ)文中的地位和作用,按照三個(gè)維度設(shè)計(jì)即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)

     。1)知識(shí)目標(biāo):

      初步了解作家作品,加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。

     。2)能力目標(biāo):

      繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力;

      初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評(píng)價(jià)能力。

     。3)情感目標(biāo):

      樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān),培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

      4、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象.

      理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理.

      難點(diǎn):

      體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

      準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感與主題。

      5、課時(shí)安排

      1課時(shí)

      二、教學(xué)方法

      根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。

      這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課,因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí),對(duì)有疑問(wèn)的地方劃上著重號(hào),在上課開(kāi)始時(shí)通過(guò)放配樂(lè)朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。

      然后提出問(wèn)題,與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過(guò)程中,我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍了課堂氣氛;使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路,學(xué)生才有可能努力找到解決問(wèn)題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”,老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考、探索,在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。

      多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、鮮明地得到展示。

      三、學(xué)習(xí)方法

      詩(shī)歌可以點(diǎn)燃生命的激情,升華人的的情感價(jià)值和理想境界;诖,中學(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象解讀新詩(shī)的能力。

      “重美讀”是新詩(shī)的重要學(xué)習(xí)方法。詩(shī)歌的美感是自己體會(huì)出來(lái)的。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上,來(lái)不斷加深、強(qiáng)化,在教師的指導(dǎo)下,開(kāi)始找出意象、分析意象。

      詩(shī)通過(guò)意象表達(dá)詩(shī)人的思想感情,所以解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解。意象即融入了詩(shī)人主觀(guān)情思的客觀(guān)物象,同一種事物在不同詩(shī)人眼里有著截然不同的含義!傲柘龌ā痹谑骀玫脑(shī)中是攀附權(quán)貴的象征,是被完全否定的,但其有向上攀緣的特征,完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了,詩(shī)歌的大意就可以把握了。

      詩(shī)歌往往運(yùn)用象征手法,通過(guò)具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義,挖掘出意象的象征意義,詩(shī)歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景,進(jìn)行類(lèi)比式聯(lián)想,領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感與主旨。

      四、教學(xué)過(guò)程

      在教學(xué)過(guò)程中我分四個(gè)階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中,我力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入階段

      愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題。有人說(shuō):親情是根,讓生命延續(xù);友情是葉,讓生命舒展;愛(ài)情是花,讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛(ài)情的美好。古往今來(lái),多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛(ài)情給自己帶來(lái)的痛苦與煎熬,表達(dá)自己的愛(ài)情觀(guān)!霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo),在地愿為連理枝!薄吧頍o(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通!薄皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮!薄耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴!本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢?這節(jié)課就讓我們傾聽(tīng)這位不平凡的女性發(fā)出的愛(ài)情宣言《致橡樹(shù)》吧。

     。ǘ┬抡n講解階段

      1、詩(shī)人否定了什么樣的愛(ài)情觀(guān)?

      通過(guò)六個(gè)意象分成三組,通過(guò)凌霄花否定了攀附式愛(ài)情,通過(guò)鳥(niǎo)兒否定了癡戀式愛(ài)情。不滿(mǎn)足于泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨的一味奉獻(xiàn),為下文提出嶄新的愛(ài)情觀(guān)做鋪墊。

      2、詩(shī)人提出了什么樣的愛(ài)情觀(guān)?

      詩(shī)人通過(guò)橡樹(shù)與木棉兩個(gè)大的意象,正面提出了嶄新的愛(ài)情觀(guān)。她認(rèn)為精神上的獨(dú)立與平等是雙方相愛(ài)的基礎(chǔ),雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀,雙方要以獨(dú)立鮮明的個(gè)性出現(xiàn),要能夠命運(yùn)與共。同時(shí)提出愛(ài)的最高境界應(yīng)該是愛(ài)對(duì)方堅(jiān)定的信念、執(zhí)著 的追求與靈魂深處動(dòng)人的美麗。

      3、通過(guò)比較閱讀《致橡樹(shù)》與《我愿意是急流》,以加深對(duì)文章的理解。

      《致橡樹(shù)》以女性視角否定了攀附、依戀式愛(ài)情,不滿(mǎn)足于一味奉獻(xiàn)式愛(ài)情,她所追求的愛(ài),是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價(jià)值各自獨(dú)立上,才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解。

      《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角,在兩個(gè)系列的意象群中,他始終把男性作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者,為了心愛(ài)的人可以奉獻(xiàn)出自己的一切。

      (三)拓展階段

      1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》

      本詩(shī)同樣運(yùn)用了象征手法,以“雙桅船”與“岸”象征相愛(ài)的雙方,認(rèn)為人在追求堅(jiān)貞愛(ài)情的同時(shí),崇高的理想更不能放棄。

      2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛(ài)情觀(guān)的描寫(xiě)。

      以白居易的《長(zhǎng)恨歌》和李商隱的《無(wú)題》為例,加深對(duì)本詩(shī)和傳統(tǒng)詩(shī)歌的了解。

     。ㄋ模┙Y(jié)束階段

      讓學(xué)生做課本P14第二題。通過(guò)作業(yè)反饋對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果,以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

      總之,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”;教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì):

      攀附式愛(ài)情

      否定 癡戀式愛(ài)情

      一味奉獻(xiàn)式愛(ài)情

      致 精神獨(dú)立、人格平等 嶄

      橡 心靈相依、互相扶持 新

      樹(shù) 肯定 共同語(yǔ)言、心有靈犀 的

      各具特色、形象鮮明 愛(ài)

      同甘共苦、命運(yùn)與共 情

      堅(jiān)定信念、執(zhí)著追

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

      一、說(shuō)教材

      《祭十二郎文》是第五單元中的文章,第五單元主要是古代散文,和前面的《陳情表》一樣,《祭十二郎文》也圍繞著一個(gè)“情”字。在文體上《祭十二郎文》屬于祭文,采取的抒情方式“寓情于事”,語(yǔ)言形式上破駢為散,邊泣邊訴。結(jié)合本課的特點(diǎn)和古代散文的教學(xué)要求,我將本文的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置如下:

      1、 教學(xué)目標(biāo)

      掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞,體會(huì)虛詞在表達(dá)感情中起的作用。

      理解破駢為散和邊泣邊訴的語(yǔ)言形式

      了解本文融抒情于敘事的特點(diǎn)

      2、 教學(xué)重點(diǎn)

      把握本文融抒情于敘事的特點(diǎn)

      掌握邊泣邊訴的語(yǔ)言形式

      體會(huì)作者的悲痛之情

      3、教學(xué)難點(diǎn)

      本文較長(zhǎng),敘事較為紛繁,行文中文意的轉(zhuǎn)折是本文的教學(xué)難點(diǎn)

      二、說(shuō)教學(xué)方法

      朗誦法、分析理解導(dǎo)讀法

      誦讀體味,聯(lián)系實(shí)際討論,找出文章的細(xì)節(jié)描繪片段,對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,體會(huì)作者從家,嵤聰⑹轮械墓侨庥H情。

      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      1、導(dǎo)語(yǔ)的引入

      我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了外國(guó)的祭文,比如說(shuō)《在馬克思墓前的講話(huà)》、《世界最美的墳?zāi)埂返葍?yōu)秀的外國(guó)祭文,我們今天來(lái)看一下中國(guó)古代的祭文方式。

      2、整體感知

      首先,多媒體顯示作者的介紹和祭文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

      其次,播放錄音,讓學(xué)生在朗誦中先整體地感知文字所浸透的情感。結(jié)合文章的注釋?zhuān)e累重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞。

      第三,在初通文意的基礎(chǔ)上將本文分層次理清文章的脈絡(luò)。

      1. 引子 2~3與十二郎的骨肉親情。

      4~9十二郎之死 10吊慰死者,告其身后之事。

      3、研讀賞析

      提問(wèn):作者是主要從那幾個(gè)方面傾訴自己的痛悼之情的?

      (一是強(qiáng)調(diào)骨肉親情關(guān)系、突出老成之死實(shí)出意外,以自己仕途沉浮之苦和人生無(wú)常之感來(lái)深化親情)

      提問(wèn):第五自然段中“邪”“也”“乎”“矣”在表達(dá)思想感情中的作用?

      作者悲傷之情無(wú)法抑止,又希望“傳之非真”,因此在本段連用三個(gè)“邪”字,三個(gè)“也”字,表示不愿相信十二郎的死是真的。三個(gè)“乎”字,表示雖不愿相信而事實(shí)俱在的矛盾心情。后連用五個(gè)“矣”字,表明作者在理念上感到喪報(bào)書(shū)信決非誤傳之后的不情愿又無(wú)可奈何的心情。

      4、明確本文的'藝術(shù)特色

      (不拘常格、自由抒情,感情真摯催人淚下,邊泣邊訴的語(yǔ)言形式)

      5、總結(jié)本文的文言文知識(shí),在練習(xí)中完成本課

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

      各位老師:

      大家好!我說(shuō)課的題目是《林黛玉進(jìn)賈府》。

      下面,我將從說(shuō)學(xué)情分析,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)程序,教學(xué)反思,這五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

      一、說(shuō)教材

      《林黛玉進(jìn)賈府》選自人教版必修三第一單元第一篇課文,這個(gè)單元的主題是小說(shuō),課文《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回。作者曹雪芹以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線(xiàn)索,借林黛玉的眼睛對(duì)賈府做了第一次直接的描寫(xiě),交代了賈府的典型環(huán)境,塑造了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等經(jīng)典人物形象。

      二、說(shuō)學(xué)情

      學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):高中的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力,抽象邏輯思維占主導(dǎo),本文是一篇小說(shuō),因而重心在分析人物性格和情節(jié)主題上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用默讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

      1.初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

      2.通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理,概括林黛玉的人物形象,掌握刻畫(huà)這些人物所運(yùn)用的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等主要手法。

      3.準(zhǔn)確解讀古典小說(shuō)的人物個(gè)性,培養(yǎng)文學(xué)審美能力及熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

      結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

      教學(xué)重點(diǎn):理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu),了解林黛玉人物性格特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):掌握刻畫(huà)這些人物所運(yùn)用的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等主要手法。

      五、說(shuō)教學(xué)方法

      為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

      那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入新課

      著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)設(shè)置情境,引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的視頻,并提問(wèn):大家知道這是哪部電視劇嗎?沒(méi)錯(cuò)就是《紅樓夢(mèng)》。那林黛玉進(jìn)賈府看到的是怎樣的豪門(mén)家族呢?今天我們就隨著這個(gè)美麗的女子走進(jìn)賈府,走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,進(jìn)而走進(jìn)林妹妹的內(nèi)心。這樣的導(dǎo)入能夠使學(xué)生更易于了解小說(shuō),并吸引學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

      (二)整體感知

      整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

      首先,我會(huì)讓分享課前收集的曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)資料,初步了解文章背景。

      其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文并結(jié)合題目概括文章大意。

      (三)深入研讀

      從某種意義上講,教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的情節(jié)發(fā)展,提問(wèn)學(xué)生:文章的情節(jié)可以分為幾個(gè)部分?能不能?chē)L試概括每部分的內(nèi)容?這些問(wèn)題設(shè)置,能夠培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。也能夠借此梳理出本文的情節(jié)脈絡(luò)為序幕:我們知道林黛玉進(jìn)賈府的行蹤線(xiàn)索,以及所見(jiàn)到的人物:她先到賈母院,見(jiàn)到了三春、大舅母、二舅母,然后去賈赦院,但沒(méi)見(jiàn)著,又去賈政院,也沒(méi)得見(jiàn),最后回到賈母院,見(jiàn)到了一生中的知己——寶玉。

      接下來(lái)是對(duì)課文更為細(xì)致地品讀,主要讓學(xué)生來(lái)理解林黛玉的人物形象。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、自己思考并借助小組討論以及老師的引導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

     、?gòu)恼n文中找出描寫(xiě)黛玉外貌的句子,分析黛玉人物形象。

     、趶恼n文中找出黛玉的行為、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,分析黛玉的性格特點(diǎn)。

     、蹚恼n文中找出黛玉的語(yǔ)言描寫(xiě)的句子,分析黛玉的性格特點(diǎn)。

     、堋安讲搅粜,時(shí)時(shí)在意,不肯輕易多說(shuō)一句話(huà),多行一步路”是林黛玉進(jìn)賈府的生活信條,小說(shuō)中是怎樣表現(xiàn)的?她為什么這樣要求自己呢?

      這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,有助于引發(fā)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。

      通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

      (四)延伸作業(yè)

      讓同學(xué)們找找文中是怎樣描寫(xiě)黛玉的服飾的?那是不是曹先生忘記寫(xiě)黛玉的服飾了?在此環(huán)節(jié)主要通過(guò)細(xì)節(jié)式的問(wèn)題來(lái)引發(fā)對(duì)林黛玉服飾的思考。

      (五)小結(jié)作業(yè)

      課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)回顧本節(jié)課所學(xué)寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)。

      課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我的作業(yè)是:林妹妹不僅僅美在外表,美在氣質(zhì),其實(shí)她還是一個(gè)才女。大家課后搜集林黛玉的詩(shī)詞,這些詩(shī)句都很契合她的實(shí)際,細(xì)細(xì)品讀,進(jìn)一步了解林黛玉的性格特點(diǎn)及其悲劇命運(yùn),下節(jié)課我們就“我看林黛玉”這個(gè)話(huà)題再來(lái)討論。這樣既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)文章內(nèi)容,又能夠?yàn)橄鹿?jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),以及實(shí)現(xiàn)對(duì)人文性的實(shí)踐。

      七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

      一、說(shuō)教材

      《藥》是一篇具有強(qiáng)烈時(shí)代意義的小說(shuō),作者魯迅以辛亥革命為背景,描寫(xiě)了干革命者夏瑜的鮮血這被當(dāng)成了平民華老栓為兒子治病的“藥”這一發(fā)人深省的典型事件。深刻地揭露了封建統(tǒng)治者利用鋼刀鎮(zhèn)壓革命和利用“軟刀”愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì),表現(xiàn)了群眾的愚昧和辛亥革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)。這篇小說(shuō)主題深刻,人物形象鮮明,情節(jié)安排精巧,環(huán)境描寫(xiě)典型,既是魯迅短篇小說(shuō)的代表,更是作為小說(shuō)教材的典范。編者把它放在教材小說(shuō)單元的第一篇對(duì)于教會(huì)學(xué)生如何讀懂小說(shuō),如何欣賞小說(shuō)具有重要的意義。

      二、說(shuō)目標(biāo)

      教學(xué)《藥》這篇小說(shuō)必須實(shí)現(xiàn)以下三方面的目標(biāo):一是知識(shí)目標(biāo),職高學(xué)生在本學(xué)期第一次接觸小說(shuō)這種文學(xué)樣式,要求學(xué)生了解小說(shuō)的基本知識(shí),比如小說(shuō)的三要素;識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí),比如作家作品;積累字詞。二是能力目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的能力,通過(guò)分析主人公的言行概括人物的性格特征,分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,理解小說(shuō)的主題。三是情感目標(biāo),體會(huì)作者高度的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和對(duì)作品中人物的復(fù)雜感情。

      三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      《藥》是一篇揭露封建統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)的小說(shuō)。重點(diǎn)確立在對(duì)這個(gè)雙手沾滿(mǎn)了革命者鮮血的劊子手康大叔的人物形象的分析上。作者通過(guò)對(duì)康大叔的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的個(gè)性化描寫(xiě),充分表現(xiàn)了康大叔兇狠、殘暴、貪婪、無(wú)恥的性格特征。丑陋的外衣里包裹著一個(gè)丑惡的靈魂,通過(guò)人物的性格認(rèn)識(shí)他所代表的階級(jí)的反動(dòng)本質(zhì)。教讀本文的難點(diǎn)是作者對(duì)作品中人物的復(fù)雜情感態(tài)度。小說(shuō)描寫(xiě)了一群人,是一幅社會(huì)眾生相,作者對(duì)這些人物的情感態(tài)度是不相同的,這跟他所持的立場(chǎng)密切相關(guān),他對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的認(rèn)識(shí)是入木三分的。作者作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,高度的使命感和責(zé)任感讓他站到了斗爭(zhēng)的最前線(xiàn),用他那支犀利的筆同舊的勢(shì)力作不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。“橫眉冷對(duì)千夫指”,作者在《〈吶喊〉自序》中說(shuō),“那時(shí)的主將是不主張消極的。”突破難點(diǎn)的方法是分析比較法,通過(guò)分析人物的言談舉止來(lái)比較他們性格的異同,進(jìn)而體會(huì)作者的情感態(tài)度。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)之前,要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),職高一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,閱讀能力較弱,沒(méi)有課前預(yù)習(xí),會(huì)浪費(fèi)很多課堂教學(xué)時(shí)間,課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生完成以下任務(wù):利用校園網(wǎng)了解作家的生平和作品,了解作家生活時(shí)代的特征,利用工具書(shū)識(shí)記文本的字詞并積累部分詞語(yǔ),了解小說(shuō)的中心事件和主要人物,在讀不懂的地方做上記號(hào),并寫(xiě)出你的猜想。在課堂教學(xué)中不必面面俱到,可采用長(zhǎng)文短教的辦法,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)后,交流一下學(xué)習(xí)心得,師生之間共同解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難,然后就抓住重點(diǎn)對(duì)人物形象進(jìn)行分析,突破難點(diǎn),體會(huì)作者的情感態(tài)度。就整篇小說(shuō)而言,作者的情感態(tài)度是帶有強(qiáng)烈的批判性的,“恨”是作者的基本態(tài)度,但是作者對(duì)不同的人物恨是不同的,對(duì)康大叔是一種階級(jí)仇恨,是憎恨;對(duì)華老栓等社會(huì)平民是一種“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的怨恨,對(duì)革命者是一種帶著悲哀的惋恨。小說(shuō)的主題也能夠通過(guò)作者對(duì)作品中人物的情感態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。課后,要求學(xué)生完成練習(xí),說(shuō)說(shuō)以“藥”為題的含義。

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

      一、教材分析

      《孔雀東南飛》,是高中語(yǔ)文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話(huà)題是愛(ài)的生命樂(lè)章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛(ài)情的美麗贊歌。《孔雀東南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī),是本單元的重點(diǎn)篇目。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo):了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格。

      情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛(ài)情美

      難點(diǎn):理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。

      二、教法和學(xué)法

      教法分析

      這首詩(shī)歌的教法通常是:從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉,再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀,在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法:

      (1)互動(dòng)教學(xué)

      (2)啟發(fā)探究式教學(xué)

      學(xué)情分析

      學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)詩(shī)歌時(shí),大多是等著老師來(lái)分析,自己做筆記,缺乏主動(dòng)性,在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與其中討論探究,作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入新課

      播放通俗歌曲《孔雀東南飛》:孔雀東南飛,飛到天涯去不回。千般憐愛(ài),萬(wàn)種柔情,相思成灰。心碎的時(shí)候,秋聲格外讓人悲。天若不盡人意,我愿生死相隨,孔雀東南飛,飛到天涯去不回。大江上下,殘照斜陽(yáng),萬(wàn)木低垂,情深的時(shí)候,哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水。紅塵外,柔情內(nèi),有沒(méi)有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水,但求真心以對(duì),今生何懼何悔。

      這首歌曲調(diào)低沉舒緩,非常符合原詩(shī)的意境,而屠洪剛的演唱絲絲入扣,深沉含蓄,對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下,自?huà)鞏|南枝”的心理揭示比較細(xì)微,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。

      (二)課前檢查字詞

      1古今通假,找出句子中的通假字并解釋

      終老不復(fù)取( )蒲葦紉如絲( )摧藏馬悲哀( )奄奄黃昏后( )

      2重點(diǎn)字詞

      堂上啟阿母(啟: )供養(yǎng)卒大恩(卒: )于今無(wú)會(huì)因(因: )

      事事四五通(通: )卻與小姑別(卻: )逆以煎我懷(逆: )

      渠會(huì)永無(wú)緣(渠: )

      (三)整體感知

      快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲,談?wù)勀銓?duì)整個(gè)故事的感受?并用一兩個(gè)字概括你的讀后感。

      (四)重點(diǎn)突破

      1、大家讀了文章,都認(rèn)為劉蘭芝是本故事的主角,并發(fā)表了自己的看法,仔細(xì)閱讀文章,看看哪些地方寫(xiě)到了劉蘭芝?她有何特點(diǎn)?

      點(diǎn)撥:文章第二段“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū),十七為君婦,心中?啾 :聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)

      當(dāng)蘭芝離開(kāi)劉家時(shí):著我繡夾裙,事事四五通.足下躡絲履,頭上玳瑁光.腰若流紈素,耳著明月鐺.指如削蔥根,口如含朱丹.纖纖組細(xì)步,精妙世無(wú)雙.”:一連串夸張性動(dòng)作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無(wú)雙”這一點(diǎn),既體現(xiàn)蘭芝之美,堅(jiān)強(qiáng),也是對(duì)她命運(yùn)不公譴責(zé)。

      蘭芝離家時(shí):善良

      蘭芝的再嫁:所謂“桃李不言,下自成蹊”,從側(cè)面烘托了她的美…….

      2、(討論)蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?

      點(diǎn)撥:“兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦.結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友.”

      “今若遣此婦,終老不復(fù)娶!

      “……不久當(dāng)歸還,還必相迎娶。以此下心意,慎勿違吾語(yǔ)。”

      一直到“自?huà)鞏|南枝”。

      說(shuō)明:焦仲卿鐘情,叛逆

      3、(討論)如此美麗的愛(ài)情怎沒(méi)延續(xù)呢,是誰(shuí)制造了這場(chǎng)愛(ài)情悲劇?他們有什么特點(diǎn)起到什么作用?

      點(diǎn)撥: 焦母蠻橫無(wú)理

      蘭芝的兄長(zhǎng)不近人情

      作用:襯托

      (五)難點(diǎn)突破

      1、劉蘭芝是那樣的美麗善良,劉焦的愛(ài)情是那樣的完美,焦母為什么要把蘭芝休了呢?《禮記本命》中載:“婦有七去:不順父母去,無(wú)子去,淫去,妒去,有惡疾

      去,多言去,竊盜去!庇腥藫(jù)“共事二三年”還沒(méi)子嗣,俗話(huà)說(shuō):“不孝有三,無(wú)后為大!彼蕴m芝被休。你有什么感悟,各抒己見(jiàn)。

      2、閱讀下面文字,尋找原因。

      *蘭芝:三日斷五匹,大人故嫌遲。

      *焦母:此婦無(wú)禮節(jié),舉動(dòng)自專(zhuān)由。吾意久懷忿,汝其得自由。

      *蘭芝:奉事循公姥,進(jìn)止敢自專(zhuān)?晝夜勤作息,伶俜縈苦辛。謂言無(wú)罪過(guò),供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)譴,何言復(fù)來(lái)還

      點(diǎn)撥:真是“不順父母”嗎?當(dāng)然不是,這只是“莫須有”的罪名,是封建禮教在作怪,一段美麗的愛(ài)情,一位美麗善良的女子,在封建禮教的摧殘下夭折了,封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

      3、被休后的蘭芝被太守家看中,為什么還要“舉身赴清池”呢?起到什么作用?

      點(diǎn)撥:以死向封建禮教抗?fàn)?/p>

      更是她反抗性格的升華,完成了她完美人格。

      (六)小結(jié)

      因此,作者給了我們一個(gè)完美的結(jié)尾,正像《梁!。放樂(lè)曲

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

      一、說(shuō)教材

      《阿房宮賦》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二第三單元的課文。賦是中國(guó)古代一種重要的文體,杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。教學(xué)時(shí),可參考“課文說(shuō)明”和“有關(guān)資料”,分別在內(nèi)容和形式上給學(xué)生做一些必要的提示。通過(guò)讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作背景,加深對(duì)這篇賦諷喻現(xiàn)實(shí)的思想意義的認(rèn)識(shí);通過(guò)講解賦體的源流和特點(diǎn),讓學(xué)生將這篇“賦”和本單元學(xué)過(guò)的其他三篇“古文”做一些比較,掌握賦在描寫(xiě)、敘事、議論等方面的一些特點(diǎn),為熟讀背誦打下基礎(chǔ)。

      二、說(shuō)學(xué)情

      基于文言文自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)本文的學(xué)習(xí),應(yīng)著重讓學(xué)生朗讀,在朗讀的過(guò)程中,把握文章內(nèi)容,從而更好地體會(huì)文章所要表現(xiàn)的內(nèi)容。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

      1。了解“賦”的文章體裁特點(diǎn),體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格,了解文言詞語(yǔ)的活用現(xiàn)象和文言句式。

      2。學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格,并使之運(yùn)用于今后的寫(xiě)作中,增加習(xí)作的文采。

      3。正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步,絕不驕傲自滿(mǎn),而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu)患意識(shí)。

      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

      基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,“學(xué)生掌握重點(diǎn)文言知識(shí)”為我的教學(xué)重點(diǎn),“正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步,絕不驕傲自滿(mǎn),而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu)患意識(shí)”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

      五、說(shuō)教法學(xué)法

      新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將采用以下的教學(xué)方法:誦讀法、談話(huà)法、小組合作探究法。

      那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

      好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提,為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下:“‘以史為鑒,可以知興衰’,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn),針對(duì)唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實(shí),杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世,那么,在這篇賦中,杜牧提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。”(板書(shū)課題——我有一個(gè)夢(mèng)想)

     。ǘ┬抡n講授

      1。在初讀文章的過(guò)程中,我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng),邊理解。

      2。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,投影學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問(wèn)題,同學(xué)討論,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),師生合作共同解決。

      (三)深入研讀

      1。讓學(xué)生填充課文內(nèi)容:

      讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn),老師課前把文章讀了一遍又一遍,越讀文章越短,最后只讀成一段文字,我想同學(xué)和老師的感受是一樣的,請(qǐng)看投影:

      阿房之宮,其形可謂()矣,其制可謂()矣,宮中之女可謂()矣,宮中之寶可謂()矣,其費(fèi)可謂()矣,其奢可謂()矣。其亡可謂()矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之,亦可()矣。

      答案:雄、大、眾、多、糜、極、速、悲

      2。請(qǐng)學(xué)生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內(nèi)容,并朗讀這些內(nèi)容。

      杜牧為文,十分重視辭彩的“華赫而莊整”,作者充分利用賦的特長(zhǎng)(“賦者,鋪也。鋪采攡文,體物寫(xiě)志也。”——《文心雕龍?jiān)徺x》),潑墨如云,鋪陳渲染描繪阿房宮。請(qǐng)看課文第1、2段。

      3。誦讀1、2段,感受賦體特點(diǎn)

      (1)這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇,宮人是如此之眾多,生活是如此之驕奢糜爛,齊讀,CAI教學(xué)媒體展示音(配樂(lè)《漢宮秋月》)像。

      思考:這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(或找出自己認(rèn)為好的句段并說(shuō)明理由)

      例如:

      品析“六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出”;

      品析“長(zhǎng)橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不何虹”;

      品析“明星熒熒,開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也”

      學(xué)生討論,七嘴八舌地補(bǔ)充,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

      配樂(lè)《漢宮秋月》(二胡)

      《過(guò)秦論》《六國(guó)論》《阿房宮賦》比較分析,理解作者寫(xiě)作意圖。

      4。(1)比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對(duì)秦亡原因的見(jiàn)解。

      啟發(fā)思考:同樣是借秦諷時(shí),賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!蓖瑯,杜牧對(duì)秦滅亡也作了深層思考,他提出的見(jiàn)解是——?“滅六果者,六國(guó)也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也!

      思考:為什么說(shuō)“滅六國(guó)者,六國(guó)也,非秦也”呢?——“六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦!保ㄌK洵《六國(guó)論》)那么為什么說(shuō)“族秦者,秦也,非天下也”呢?我們一起學(xué)習(xí)第3、4段。

      從這里,我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口,在杜牧筆下,阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證,封建獨(dú)裁的象征,秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書(shū))

     。2)比較閱讀:《阿房宮賦》末段/《六國(guó)論》末段(課堂練習(xí),附后)根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評(píng)析。

     。ㄋ模╈柟烫岣

      仿照下面的排比句的形式,讓學(xué)生以“啊,老師!”開(kāi)頭,寫(xiě)一個(gè)句式相同的句子。(不超過(guò)60字)

      出示投影:(學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥)啊,黃河!有了你乳汁的澆灌,這貧瘠的土地,才有了青山綠水,才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風(fēng)光,才有了那神奇而燦爛的文化。

     。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

      在學(xué)生交流之后,引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,然后總結(jié)并布置作業(yè),作業(yè)如下所示:嘗試背誦這篇文章。

      整個(gè)設(shè)計(jì),從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了規(guī)劃和構(gòu)思,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān),注重了探究、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

      七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

      阿房宮賦

      奢——亡——鑒

      以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬,擦黑板)

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

      尊敬的各位評(píng)委老師:

      你們好!我今天說(shuō)課的題目是《陳情表》,下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

      一、說(shuō)教材

      《陳情表》是必修五第二單元中要求背誦的課文。本單元話(huà)題是學(xué)習(xí)古代抒情散文,旨在讓學(xué)生把握作品抒發(fā)的真摯情感。就文體而言,是文言文也是散文。按課程標(biāo)準(zhǔn),閱讀淺易文言文、理解詞句含義、讀懂文章內(nèi)容是高中生必須達(dá)到的目標(biāo);從散文的角度學(xué)習(xí)文學(xué)作品《陳情表》,要按課程標(biāo)準(zhǔn)“從整體上把握內(nèi)容、概括要點(diǎn)”的要求,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀(guān)念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限;引導(dǎo)學(xué)生感受《陳情表》感人至深的思想情感,理解孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德,忠孝兩全的思想局限,進(jìn)而關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)親情的思想意識(shí)。

      結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

      1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)誦讀、背誦,積累文言詞匯,積淀文言語(yǔ)感,提高文言文閱讀能力。

      2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)

      3、情感目標(biāo):體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識(shí)“孝”,繼承孝敬父母長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)道德。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,積累文言詞句知識(shí)。

      2.學(xué)習(xí)難點(diǎn):本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人,作者是怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椋_(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的的。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      第一課時(shí)主要來(lái)完成知識(shí)目標(biāo),第二課時(shí)完成能力目標(biāo)和情感目標(biāo),本節(jié)課為第二課時(shí)。

      二、說(shuō)教法和學(xué)法

      科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法,教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

      學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

      環(huán)節(jié)1:情景導(dǎo)入。孝敬長(zhǎng)輩,忠于朝廷,是中國(guó)古代君子立身行事的最基本的道德準(zhǔn)則,千百年來(lái),人們奉行于此,常以“忠則《出師表》、孝則《陳情表》”相提并論,李密的《陳情表》感動(dòng)了皇帝,感動(dòng)了上蒼,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以孝動(dòng)人的文章——《陳情表》。

      環(huán)節(jié)2:課堂檢測(cè)。課前已發(fā)下了導(dǎo)學(xué)案,主要檢查學(xué)生對(duì)文言字詞的掌握情況。

      環(huán)節(jié)3:自由朗讀課文,理清文章思路。

      為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題:本文的題目是“陳情表”,作者為什么要向晉武帝陳情?他陳情的內(nèi)容是什么?用了什么方式?

      學(xué)生討論后發(fā)表見(jiàn)解,教師梳理內(nèi)容并歸納為:

     。1)李密“陳情”的理由是因?yàn)榛实巯略t任命他為太子洗馬,“尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬”,而他又不想應(yīng)詔就職,“臣具以表聞,辭不就職”。

      (2)李密“陳情”的具體內(nèi)容:

     、偈龈竼誓讣、祖母收養(yǎng)、祖孫相依為命之悲慘遭遇。

      ②述因祖母病重,太守舉孝廉不就,刺史舉秀才不從,皇帝下詔、官府逼迫也難以應(yīng)詔的兩難處境。

     、凼鍪コ孕⒅翁煜,而自己孤苦無(wú)依,祖母又“日薄西山,氣息奄奄”“人命危淺,朝不慮夕”,祖孫“更相為命”,因此“不能廢遠(yuǎn)”的理由。

     、苁鲎婺改晔乱迅,“烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)”,祖母百年后,自己再對(duì)國(guó)家“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”,報(bào)效犬馬之勞的愿望。

     。3)李密陳情的方式是融理于情、融情于事。

      作者自己的孤苦無(wú)依、和祖母相依為命、對(duì)皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了對(duì)皇帝的“陳”述之中,曉暢、通達(dá)、渾然一體,沒(méi)有雕琢之痕,使人感到作者時(shí)時(shí)在述事,又處處在抒情。這是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。

      環(huán)節(jié)4:拓展探究

     。1)有人說(shuō),讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。孝是中華民族自古以來(lái)的傳統(tǒng)美德,讀罷此文,請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“孝”的感受。

      (本題的目的是讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容并談?wù)勛约旱膶W(xué)有所悟,以求學(xué)生提高自己的認(rèn)知能力、概括能力并讓學(xué)生真誠(chéng)地為親人奉上自己真誠(chéng)的回報(bào)。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展,道德意識(shí)逐漸淡漠的今天,注重對(duì)學(xué)生的思想教育,顯得尤為重要。)

      學(xué)生分小組討論,討論結(jié)束后,各小組選一名代表發(fā)言,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

      明確:封建統(tǒng)治者提倡以“孝”治天下的倫理,其根本的目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治地位,今天我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)態(tài)度。另一方面,孝敬父母、長(zhǎng)輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,至今仍未過(guò)時(shí)。

      (2)將本文與諸葛亮的《出師表》對(duì)比,看兩篇文章在“動(dòng)之以情”上有什么異同。

      學(xué)生討論后,教師歸納總結(jié):

      古人常有“忠則《出師》,孝則《陳情》”之說(shuō),可見(jiàn)兩篇文章在用情方面是相似的,都是以真情來(lái)打動(dòng)人,這是古代抒情散文中的典范。

      不同:《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主,字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強(qiáng)烈感情。作者與劉禪兼有“君臣”與“托孤”的關(guān)系,陳述意見(jiàn)借“先帝”之口道出,飽含深情,字字句句發(fā)自肺腑,更容易打動(dòng)劉禪。告誡語(yǔ)重心長(zhǎng),殷勤寄語(yǔ),率直誠(chéng)懇又不失長(zhǎng)者、臣下身份,全文無(wú)不流露出作者忠君愛(ài)國(guó)之情。杜甫贊之:“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟!标懹钨澲骸俺鰩熞槐碚婷溃лd誰(shuí)堪伯仲間。”可見(jiàn)語(yǔ)言感情之深。

      《陳情表》則通過(guò)陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”來(lái)打動(dòng)晉武帝,希望能夠準(zhǔn)許自己侍奉祖母以終余年,因此言辭委婉流暢,情文并茂,扣人心弦。晉武帝看了文章后說(shuō):“士之有名,不虛然哉!

      環(huán)節(jié)5:課堂小結(jié)

      文章詳盡而委婉地?cái)⑹隽死蠲芎妥婺竸⑹舷嘁罏槊奶幘,申述暫時(shí)不能應(yīng)召赴任的衷情,言辭懇切,表情達(dá)意淋漓盡致。學(xué)習(xí)本文,我們既要學(xué)習(xí)作者融情于事、真切感人的“情”,又要理解作者作為“亡國(guó)賤俘”對(duì)新朝國(guó)君陳情時(shí)的謹(jǐn)慎、得體、恰如其分的語(yǔ)言;既要讀懂李密的“孝”情,又要領(lǐng)悟其中的感激之“情”。

      環(huán)節(jié)6:作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、背誦《陳情表》,在背誦的過(guò)程中,以求更深刻的感悟其情感。

      2、語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí):以“忠”和“孝”為話(huà)題寫(xiě)篇隨感。通過(guò)這個(gè)作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,關(guān)心身邊的人。

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

      各位專(zhuān)家:

      今天,我說(shuō)課的題目是《收放時(shí)空,凝境顯情》。

      我將從以下幾個(gè)方面,向各位介紹我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

      一、說(shuō)教材

      【教材分析】

      三首作品屬同一詞牌創(chuàng)作,一定程度上也展現(xiàn)了三位詩(shī)人的不同風(fēng)格。從比較鑒賞的角度,有不少值得細(xì)細(xì)品味之處。形式上有一定的相似性,都是短小精悍,音韻和諧;都有不流于俗的語(yǔ)言,言簡(jiǎn)意“遠(yuǎn)”,給讀者留下了廣闊的想象空間。在我看來(lái),其中最值得注意的是三首詞都以數(shù)點(diǎn)筆墨,通過(guò)虛實(shí)情境的靈活選用,借助時(shí)空的變化,來(lái)串聯(lián)意象,成功創(chuàng)設(shè)各個(gè)不同的豐厚意境,表情達(dá)意。這無(wú)疑是三首作品既不同又相通的地方。英國(guó)詩(shī)人布萊克說(shuō)“手掌里盛住無(wú)限,一剎那便是永劫”,F(xiàn)實(shí)時(shí)空是有限的,但文學(xué)的語(yǔ)言要求在有限中給人以無(wú)限的感受,而高度凝練的古典詩(shī)詞,更是如此,這其中,便有時(shí)空收放的藝術(shù)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀揣摩,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中的時(shí)空變化。

      2.回歸情境,感受時(shí)空變化對(duì)提升詩(shī)歌意境,豐富詩(shī)人情感的微妙作用。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      通過(guò)三首詞的比較鑒賞,體會(huì)時(shí)空安排與意境情感的密切關(guān)聯(lián),體會(huì)虛實(shí)之間展現(xiàn)的藝術(shù)張力。

      二、說(shuō)學(xué)生

      【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的過(guò)程中,我們的學(xué)生容易陷入兩個(gè)誤區(qū),一是思維僵化,淺嘗輒止。凡遇作品,就是找意象概括意境得出情感,抓了意象,也僅流于機(jī)械式的賞析,眼中只看到了詩(shī)歌大的輪廓,不愿讀透,從而無(wú)法品味詩(shī)歌意境的佳妙,“入不得詩(shī)內(nèi)”;二是摳挖字眼,執(zhí)著于表面的字義詞義,肢解作品,將體味詩(shī)中的韻味、作者復(fù)雜多元的感情拋之腦后,“出不得詩(shī)外”。如何讓學(xué)生抓住意境之神入得詩(shī)中,體悟情感出得詩(shī)外,便是教師在詩(shī)歌教學(xué)中需要反復(fù)實(shí)踐的重心。

      三、說(shuō)教法與學(xué)法

      1.比較鑒賞法

      圍繞一個(gè)鑒賞點(diǎn),將三首詞比較閱讀,讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解詩(shī)歌意境情感的不同,來(lái)體會(huì)時(shí)空虛實(shí)情境設(shè)置在此間的作用。

      2.自主合作探究法。

      在教學(xué)重難點(diǎn)上,有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論,多角度多層面的自主合作探究,大膽質(zhì)疑,在分歧中加深感悟。

      3.教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用

      多媒體的展示,給學(xué)生直觀(guān)的感受。比較鑒賞,文本較多的情況下,將本課中幾個(gè)關(guān)鍵性的結(jié)論以提綱的形式羅列,讓學(xué)生有更好的整體把握。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      本課共設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):引入新課——梳理概括——思考探究——小結(jié)反饋。

     。ㄒ唬┮胄抡n:

      以介紹大師的金句入手,陸機(jī)在《文賦》中說(shuō)道:“遵四時(shí)以嘆逝,瞻萬(wàn)物而思紛”。這句話(huà)不難理解,“四時(shí)”、“萬(wàn)物”也就是自然界的時(shí)間和空間。詩(shī)人們?cè)谒臅r(shí)的交替中嘆息,在觀(guān)萬(wàn)物后引出紛繁的思緒,這實(shí)際上明確道出了詩(shī)人與時(shí)空的緣分。以此帶入新課,以這組小令為例,和學(xué)生一起來(lái)粗淺的感受古典詩(shī)詞中時(shí)間和空間的運(yùn)用藝術(shù)。

     。ǘ┳x詩(shī),梳理概括:

      引出這一概念后,帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)文本。在誦讀之后,先就常規(guī)的鑒賞思路,自然地請(qǐng)學(xué)生把握三首作品整體的意境和情感,為后面的品析打好基礎(chǔ)。

      1.提問(wèn):這三首詞各營(yíng)造了怎樣的意境,表達(dá)了怎樣的情感?

      明確:

      蘇軾:雪后小橋,江上春雨的典型景象,營(yíng)造了素凈空明的意境

      牽掛期盼歸“鄉(xiāng)”之思

      秦觀(guān):緊風(fēng),曉寒,冷霜,陋舍,鼠窺,人馬喧鬧,營(yíng)造了凄冷孤苦的意境

      悲苦凄涼羈旅之愁

      納蘭:落紅,冷簟,孤燈的景象,營(yíng)造了迷離冷清的意境

      忐忑輾轉(zhuǎn)迷戀之苦

      這三首小令,意象特點(diǎn)明確,抒發(fā)情感的關(guān)鍵字眼清楚,情感把握的難度不大。

      2.接下來(lái),請(qǐng)學(xué)生在理解了詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上梳理出時(shí)空脈絡(luò):

      提問(wèn):三首詞在營(yíng)造意境時(shí),除了選取典型的景物,還交代了怎樣的時(shí)間和空間背景?有沒(méi)有變化?

      明確:時(shí)空

      蘇軾:過(guò)往冬日雪后如今春日雨后黃州小橋京城玉堂

      秦觀(guān):一夜驛舍內(nèi)

      納蘭: 之前(偶遇)如今(輾轉(zhuǎn))未來(lái)(寂寥)金井房?jī)?nèi)

      有的學(xué)生可能在梳理時(shí)會(huì)有錯(cuò)亂,教師可以點(diǎn)撥,怎么把握時(shí)空呢?學(xué)會(huì)關(guān)注詩(shī)歌的時(shí)間空間順序,如暗示時(shí)間的詞、點(diǎn)明季節(jié)的特征景物,和人物的活動(dòng)軌跡。

     。ㄈ┢吩(shī),思考探究:

      明確了時(shí)空背景之后,便引入本課的重難點(diǎn),讓學(xué)生分組討論,有選擇性的思考“時(shí)空”對(duì)于詞作意境與情感的作用

      提問(wèn):其實(shí)詩(shī)歌時(shí)空組合的方式多種多樣,而且對(duì)表情達(dá)意都有一定的作用。這里,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合其中一首或兩首,來(lái)具體談一談你的閱讀感受。

      這里的設(shè)計(jì)意圖是促動(dòng)學(xué)生去體會(huì),詩(shī)歌作品的時(shí)空組合,往往會(huì)讓詩(shī)歌有意想不到的表達(dá)效果,生發(fā)出獨(dú)特的魅力。學(xué)生可能做不到深入鑒賞,看得比較淺,教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo),如秦觀(guān)詞,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)時(shí)空的高度緊縮的特點(diǎn),關(guān)注在這個(gè)時(shí)空背景下異常細(xì)致的描寫(xiě),從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩者存在的反差,再去體會(huì)時(shí)空的緊縮對(duì)刻畫(huà)這一特定時(shí)刻的詩(shī)人形象的獨(dú)特作用。(緊縮的時(shí)空和放大的描寫(xiě)形成了一種藝術(shù)張力,時(shí)空越緊縮,感受卻越豐富,感受越豐富,越又顯得環(huán)境越壓抑,而這樣一來(lái),作者在貶謫飄泊途中,敏感到有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的苦悶就得以突顯了。)

      另外,教師也可以引入學(xué)生熟悉的文本,去啟發(fā)學(xué)生,比如納蘭詞,我們可以援引《雨霖鈴》中相似的時(shí)空跳脫的方式,詞中三次時(shí)空的騰挪,甚至是交疊的手筆,與詩(shī)人因苦戀而陷入迷離恍惚的狀態(tài)相契合,而詞人對(duì)這段戀愛(ài)的念念不忘,縈繞心頭,忐忑期待又自認(rèn)期望渺茫的心緒,更因此而得以強(qiáng)化。這種張力,便是時(shí)空在凝境顯情方面“點(diǎn)鐵成金”的妙筆。

      這一環(huán)節(jié),教師預(yù)留比較充分的時(shí)間,讓學(xué)生反復(fù)的研讀文本,加深認(rèn)識(shí)。需要說(shuō)明的是,三首詞在時(shí)空的運(yùn)用上各有不同,都有豐富的作用,不必強(qiáng)加給學(xué)生教條式的結(jié)論。名家有言,“詩(shī)有可解,不可解,不必解,若水月鏡花,勿泥其跡可也”。不拘泥于形跡,只要學(xué)生能抓住“神韻”即可。

      附:

      時(shí)空的拓展拓出意境之靈

      蘇軾:這首詞清淡自然,空明灑脫,詩(shī)人因眼下春雨淋漓,又到耕種時(shí)節(jié),就回憶起當(dāng)年在東坡耕作的悠閑快意,表達(dá)了思?xì)w之情,當(dāng)然,這里的思?xì)w,并不是歸鄉(xiāng),而是回到他曾經(jīng)生活過(guò)的有深厚感情的黃州,更可能包含作者對(duì)遠(yuǎn)離官場(chǎng)紛擾,堅(jiān)持自我氣節(jié)的一種寄托。這本是一首很簡(jiǎn)單的詩(shī),情感清晰,寫(xiě)景也接近于白描,但詩(shī)人在時(shí)空上做了一個(gè)突破,引入了對(duì)過(guò)往離開(kāi)黃州時(shí)記憶中的那座小橋,架構(gòu)了另一個(gè)時(shí)空支點(diǎn),這個(gè)支點(diǎn),使眼下的春意盎然與離開(kāi)后的雨雪霏霏,京城的江上春意和黃州的小橋寥落形成了反差,意境更為豐富,牽掛的那個(gè)地方便也有了具體可感的畫(huà)面,身處京城的詩(shī)人時(shí)刻牽掛的卻是離開(kāi)時(shí)那破敗的那一抹畫(huà)面,思?xì)w的情感也就有了落點(diǎn),表現(xiàn)的更為真切。

      時(shí)空的緊縮襯出形象之魂

      秦觀(guān):這首詞時(shí)空高度緊湊,選取了詩(shī)人在貶謫途中住宿荒野客棧的一個(gè)晚上來(lái)展開(kāi)。短短一個(gè)晚上,閉塞狹窄的空間中,時(shí)間凝結(jié)于一點(diǎn),而詩(shī)人卻著力于這一點(diǎn),不管是霜風(fēng)緊吹,短睡驚醒,或是饑鼠窺燈,曉寒侵被,戶(hù)外嘈雜,詩(shī)人細(xì)致入微、不厭其煩的描述著這一夜在客棧房中的所見(jiàn)所聞所感,緊縮的時(shí)空和放大的描寫(xiě)形成了一種藝術(shù)張力,環(huán)境越緊湊,感受卻越多,感受越多,越顯得環(huán)境的壓抑,而這樣一來(lái),作者在貶謫飄泊中的敏感到有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的苦悶就得以突顯了。

      時(shí)空的穿梭,交疊顯出情感之神

      納蘭:這首詞是學(xué)生最容易體會(huì)到時(shí)空的騰挪變化的。起筆是回憶當(dāng)初在一個(gè)落紅滿(mǎn)地的暮春時(shí)節(jié)在金井旁邂逅了意中人,此后突然跳脫,到當(dāng)下表白自己的心緒,急切猜測(cè)對(duì)方是否對(duì)我也有意呢?誰(shuí)能理解我的心事呢?誰(shuí)省,誰(shuí)?有哀怨,有期盼,有忐忑,眼見(jiàn)詩(shī)人郁結(jié)于心的情緒應(yīng)該噴涌而出了,卻又戛然而止,再跳入另一時(shí)空,以一幅未來(lái)的詩(shī)人于冷席之上孤燈難眠的畫(huà)面,來(lái)結(jié)束全詩(shī)。由過(guò)往,到如今,到將來(lái)。當(dāng)然,學(xué)生可能對(duì)這首詞的時(shí)空判斷意見(jiàn)不同,實(shí)際上這首納蘭的愛(ài)情代表作,評(píng)論家也有很多的解讀,“滿(mǎn)砌落花紅冷”既可以理解為當(dāng)時(shí)邂逅之景,看基調(diào)又可以理解為如今看到金井的蕭條景象,映襯詩(shī)人此刻的低落忐忑;“從此簟紋燈影”既可以理解為將來(lái)的落寞場(chǎng)景,亦可以理解如今已是這番光景。詩(shī)無(wú)達(dá)詁,不管學(xué)生作怎樣的理解,如何對(duì)這首詞進(jìn)行時(shí)空組合,都不妨礙我們體會(huì)到在時(shí)空的穿梭里,詩(shī)人對(duì)這段戀愛(ài)的念念不忘,縈繞心頭,忐忑期待又自認(rèn)期望渺茫的無(wú)奈情感。而時(shí)空的變化多樣,穿梭甚至交疊,也與詩(shī)人因苦戀而陷入迷離恍惚的狀態(tài)相契合。

      (四)悟法,小結(jié)反饋:

      借助探究環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲,以這三首小詩(shī)為基點(diǎn),實(shí)際上是可以讓學(xué)生粗淺的了解到詩(shī)歌中時(shí)空收縮,拓展,交疊穿梭的幾種組合。當(dāng)然,時(shí)空的組合有非常豐富的表現(xiàn)形式,一節(jié)課并不能囊括。但通過(guò)這節(jié)課以及課后的遷移閱讀,讓學(xué)生明白,詩(shī)人在營(yíng)造意境時(shí)對(duì)時(shí)空的靈活運(yùn)用,或?qū)嵒蛱,?shí)際上能夠在拓展詩(shī)歌的意境,映襯詩(shī)人的形象,支撐詩(shī)歌的情感方面有“點(diǎn)睛”的妙用。正如劉勰在《文心雕龍.神思篇》中所說(shuō)的“思接千載”、“視通萬(wàn)里”,學(xué)生只有悟出這一點(diǎn),才算更進(jìn)一步的真切感受到中國(guó)古典詩(shī)歌獨(dú)特的神韻。

      五、作業(yè)布置:

      時(shí)空收放藝術(shù)是古典詩(shī)詞具有極大藝術(shù)張力的重要手法。如李商隱《夜雨寄北》中時(shí)空嵌套的手法,讓人叫絕,“離”的惆悵中有憧憬的溫馨,“合”的美滿(mǎn)中卻蘊(yùn)含回憶的酸楚,短短二十八字,兩度時(shí)空交錯(cuò),凸顯著人的聚散離合。課后請(qǐng)學(xué)生試著賞析,并再舉幾例,通過(guò)對(duì)更多古典詩(shī)詞這一技巧的品析,加深對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

      附:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):提挈綱領(lǐng),簡(jiǎn)潔明了

      拓展拓出意境之靈

      時(shí)空組合緊縮襯出形象之魂

      穿梭、交疊顯出情感之神

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

      一、教材研究

      1、學(xué)情分析

      一年級(jí)學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺,《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作,有極高美學(xué)價(jià)值,它所抒發(fā)的離愁別緒是人類(lèi)共同的情感經(jīng)歷,通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境,喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。另外,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生會(huì)越來(lái)越不愛(ài)朗讀,通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們對(duì)美文的閱讀和朗讀興趣,提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

      2、教材地位及作用

      培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),《再別康橋》排在本單元的第二課,屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同時(shí)代的和山水有關(guān)的美文,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求,進(jìn)一步豐富他們的精神世界,提升對(duì)自然山水的感悟能力。

      3、教學(xué)目標(biāo)

      由于本詩(shī)是徐志摩的傳世之作,在其它書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源,加上詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習(xí)的理論,我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位成:

      認(rèn)知目標(biāo):品味詩(shī)的意象,領(lǐng)悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人真情。

     。üぞ咝裕

      能力目標(biāo):精神感染,培養(yǎng)興趣,閱讀、朗讀優(yōu)美文本的興趣;初步領(lǐng)悟這一類(lèi)詩(shī)的共性,提高現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。

     。ㄑ芯啃裕

      情感目標(biāo):體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

     。ㄈ宋男裕

      4、教學(xué)重難點(diǎn)

      學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生,但是他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴(lài)和對(duì)大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的缺失,鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定:

      教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”,感受藝術(shù)性。

      教學(xué)難點(diǎn):物象——意象——意境:體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。

      5、課前準(zhǔn)備:課件;必要的準(zhǔn)備:朗誦音頻、相關(guān)圖片。

      二、教法

      比較朗讀,比較鑒賞,先學(xué)后教,練習(xí)鞏固;重學(xué)輕教,重引導(dǎo)啟發(fā)輕注入說(shuō)教。本文是經(jīng)典的朗誦篇目,也是現(xiàn)代詩(shī)歌的重要代表,朗誦必不可少,提升朗誦的教學(xué)作用也是有用的嘗試。

      三、學(xué)法

      聆聽(tīng)模仿名家朗讀,比較領(lǐng)悟后自由誦讀;讀出詩(shī)歌的感情、詩(shī)歌的特點(diǎn),讀出作者的匠心。引發(fā)聯(lián)想與想象,通過(guò)合作交流,感受詩(shī)歌的意境。

      四、教學(xué)過(guò)程:

      1、導(dǎo)入:由學(xué)生熟悉的《沙楊娜拉》引入對(duì)作者及其詩(shī)作主要風(fēng)格的了解。

      2、課件展示:介紹學(xué)習(xí)目標(biāo),簡(jiǎn)單的提示寫(xiě)作的背景,簡(jiǎn)單地介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)

     。ㄐ略屡、格律詩(shī))。簡(jiǎn)單地了解徐志摩和劍橋的源源就可以幫助學(xué)生理解詩(shī)歌里蘊(yùn)蓄的情感;文學(xué)常識(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)并不是而很重要,知道新詩(shī)發(fā)展史是有這重要的一個(gè)團(tuán)體及他們倡導(dǎo)的主要寫(xiě)作手法也是為后面學(xué)生自己領(lǐng)悟詩(shī)歌特點(diǎn)做知識(shí)儲(chǔ)備。計(jì)劃時(shí)間2分鐘。

      3、聽(tīng)名家朗誦,比較鑒別,說(shuō)出自己的看法;結(jié)合剛才的范讀模仿朗讀文本。這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生選擇了三種不同版本的朗誦,分別是徐濤、黃磊、丁建華的作品,三種不同的風(fēng)格,應(yīng)該可以滿(mǎn)足大部分學(xué)生的喜好,并且為他們提供比照和模仿的依據(jù)。這一部分主要是學(xué)生自己通過(guò)有感情的朗讀感悟,完成認(rèn)知目標(biāo)。計(jì)劃時(shí)間10分鐘。

      4、根據(jù)學(xué)生朗讀情況,解決教學(xué)重點(diǎn)。主要由學(xué)生通過(guò)朗讀思考發(fā)現(xiàn)本詩(shī)的迷人之處,教師點(diǎn)撥主要從詩(shī)情和“三美”方向引導(dǎo)。文學(xué)作品都是為了表達(dá)作者的某種思想或情感的,特別是詩(shī)歌。學(xué)生根據(jù)朗讀產(chǎn)生的感悟,在課堂上交流,教師也可以和學(xué)生一起充當(dāng)詩(shī)歌的評(píng)論者和質(zhì)疑者,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己在閱讀中感受到的美,刺激學(xué)生的合作交流欲望。同時(shí),通過(guò)點(diǎn)撥加深學(xué)生對(duì)詩(shī)情的感悟,提高學(xué)生朗誦的質(zhì)量。這首詩(shī)并不難懂,詩(shī)人抒發(fā)的情感以及詩(shī)歌講求的“三美”學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察體味就可以自己研究出來(lái)。對(duì)學(xué)生的答案要求不需標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥達(dá)成能力目標(biāo)。計(jì)劃用時(shí)10分鐘。

      5、再讀文本,完成教學(xué)難點(diǎn),達(dá)成情感目標(biāo)。這一段學(xué)習(xí)角度從詩(shī)歌畫(huà)面美入手,抓住色彩來(lái)鑒賞詩(shī)歌的意境,體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。根據(jù)前一時(shí)段的深入研究,學(xué)生完成這一項(xiàng)任務(wù)就比較容易了,通過(guò)學(xué)生對(duì)意象的把握也提高他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。計(jì)劃用時(shí)8分鐘。

      6、學(xué)案練習(xí)計(jì)劃8分鐘,字詞等基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí);設(shè)計(jì)與文本相關(guān)的鑒賞練習(xí),驗(yàn)證本堂課的學(xué)習(xí)效果,插漏補(bǔ)缺。

      7、課后小結(jié),播放學(xué)生最喜歡的一個(gè)朗誦范本,學(xué)生一起和著范讀背誦全詩(shī)。作業(yè):從本文中任選文段改寫(xiě)成散文。計(jì)劃用時(shí)2分鐘。

    【實(shí)用的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總十篇】相關(guān)文章:

    實(shí)用的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦十篇08-16

    實(shí)用的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集十篇08-16

    實(shí)用的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總九篇08-08

    實(shí)用的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總7篇08-07

    實(shí)用的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總9篇08-07

    實(shí)用的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總六篇08-06

    實(shí)用的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總6篇08-01

    實(shí)用的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總五篇08-01

    【推薦】高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總十篇08-07

    主站蜘蛛池模板: 精品亚洲成a人片在线观看 | 国产精品99精品无码视亚| 亚洲午夜精品久久久久久人妖 | 国产精品尹人在线观看| 97精品国产91久久久久久| 亚洲av永久无码精品表情包| 国产精品哟女在线观看| 91麻豆精品视频| 久久精品无码专区免费东京热| 牛牛在线精品观看免费正| 99久久99久久精品国产| 2021最新国产精品网站| 日韩精品真人荷官无码| 亚洲情侣偷拍精品| 青草青草久热精品视频在线观看| 成人亚洲日韩精品免费视频| 国产亚洲精品国产| 国产精品乱码高清在线观看| 无码精品国产VA在线观看DVD| 男女男精品网站免费观看 | 国产综合精品女在线观看 | 日韩专区亚洲精品欧美专区| 国产亚洲精品影视在线产品| 国产福利精品视频自拍| 午夜精品在线观看| 久久精品成人免费网站| 国产91大片精品一区在线观看| 国产精品一区二区av| 久久综合精品国产二区无码| 亚洲精品二区国产综合野狼| 伊人精品久久久久7777| 中文字幕一区二区三区日韩精品| 无码精品久久一区二区三区| 欧美精品亚洲精品日韩精品| 蜜臀久久99精品久久久久久| 久久露脸国产精品| 无码国模国产在线无码精品国产自在久国产 | 97精品国产福利一区二区三区 | 热re99久久精品国99热| 久久精品国产第一区二区三区| 少妇伦子伦精品无码STYLES |