高一語文說課稿語文高中說課稿

時間：2023-11-11 07:40:39 高中說課稿我要投稿

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高一語文說課稿語文高中說課稿

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的高一語文說課稿語文高中說課稿，希望能夠幫助到大家。

高一語文說課稿語文高中說課稿

　　一、說教材

　　1、述教材的地位和作用

　　文言文教學是高中語文教學的重要內(nèi)容，先秦諸子散文對后世影響很大，它不僅具有重要的學術(shù)價值，而且具有較高的文學價值，諸子的文章各具特色，而作為先秦諸子思想集大成者的荀子，其文章樸實渾厚、詳盡嚴謹、句式整齊，而且擅長用多樣化的比喻闡明道理。通過對《勸學》的學習，不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨具特色的藝術(shù)風格，還可以培養(yǎng)學生分析、綜合思維能力，提高學生閱讀鑒賞文學古籍的能力。

　　2、說教學目標

　　高中語文教學大綱明確指出：通過高中語文教學，使學生“具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強調(diào)“自主、合作、探究的學習方式”，因此，依據(jù)大綱要求，我制訂了本課的教學目標：

　　基礎(chǔ)知識目標：加強誦讀，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；掌握有關(guān)文言詞語和句式。

　　能力目標：理清文章的思路，體味文章充分運用比喻進行說理的藝術(shù)特點。

　　德育目標：體會文章的思想內(nèi)涵，明確學習的重要意義及學習應(yīng)持的正確態(tài)度。

　　3、說教學的重點和難點

　　本文說理性很強，但它不枯燥、單調(diào)，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我在第一課時疏通文意、歸納整理古漢語知識后，把第二課時的重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，其中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系也是教學中的難點。我選擇開頭一段作為突破口，因為這一段提出中心論點，提挈全文，由此可理清文章思路，促使學生精讀課文。

　　二、說教法和學法

　　1、交流互動式結(jié)構(gòu)

　　大綱中提出，教學要重視師生間的平等對話和心靈溝通，要大力提倡自主、合作、探究的學習方式，交流互動式結(jié)構(gòu)突出了師生在教學活動中的雙向交流特點，充分體現(xiàn)出老師的“導”和學生的“學”的應(yīng)有地位，其做法是：把學生放在主動地位上，老師只是在關(guān)鍵處隨機點撥，調(diào)動學生的知識儲備，讓學生借助已有的知識，在討論、交流中，解決教學的重點、難點，以達到培養(yǎng)學生思維和表達的能力。采用交流互動式結(jié)構(gòu)的教學關(guān)鍵是要設(shè)計好教學環(huán)節(jié)和使用的教學手段。

　　2、探討式閱讀

　　通常，文言文教學易走向一個誤區(qū)：割裂文章的整體感，囿于簡單的文字串講中，文言文被當成了古漢語學習資料，要避免這一情況的，需尋找能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題，激活學生的思維，使閱讀理解從迷惑于文言文和現(xiàn)代文的差異中走向感悟文言文的內(nèi)涵。探討式閱讀就是以問題為中心，讓學生去獨立思考、研討，理解文章內(nèi)涵，陶冶自己的情操。它包括以下幾個環(huán)節(jié)：感知——設(shè)疑——探討——表達——總結(jié)、評價，環(huán)環(huán)相扣。

　　3、運用多媒體教學手段，優(yōu)化課堂教學

　　多媒體教學以其突出的直觀性、形象性和生動性，積極調(diào)動了學生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學生形象思維的效率，體現(xiàn)了電化教學的優(yōu)勢。

　　三、說教學過程

　　在確定了教學目標、重難點的基礎(chǔ)上，我將“交流互動”的學習模式貫穿始終，努力做到“導”與“學”的有機結(jié)合，提高教學效果。

　　教學板塊一：抓住突破口，激活學生的思維，理清文章思路。

　　認真鉆研教材后，我以開頭一段作為突破口，展開教學。

　　1、朗讀第一段，老師作節(jié)奏停頓的提示：學/不可以已。

　　2、設(shè)疑：如何理解“學不可以已”這句話的意思？

　　學生解答后明確：學習的意義非常重要，所以不能停止；對待學習應(yīng)采取正確的態(tài)度、方法，那就是不能停止。

　　3、拓寬思路：學生闡述自己關(guān)于學習的意義、態(tài)度、方法的觀點，老師作出評價。

　　4、比較閱讀：了解文中荀子關(guān)于學習的意義、態(tài)度、方法的觀點，并與自己的作比較，得出結(jié)論，老師對學生的回答應(yīng)給予鼓勵，特別是有創(chuàng)意的回答。

　　5、小結(jié)：作者提出了“學不可以已”的論點后，從學習的意義、作用、態(tài)度、方法三方面展開論述，文章結(jié)構(gòu)清晰。