關于高中說課稿模板錦集十篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高中說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中說課稿 篇1
一、說課題
我說課的課題是人教版教材必修四生活與哲學第三單元第七課第二框題“用聯系的觀點看問題”
二、說教材
1、本框題在教材中的地位。
本框題是哲學辯證法理論中一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯系的》的方法論，因此它是對上一框題的延續，同時學好這個框題也為學好辯證法的其它觀點打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。
2、教學目標：
知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征，理解整體和部分的辨證統一關系，掌握系統優化的方法。
能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，尋求最優目標；剖析生活實例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。
情感、態度與價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養合作精神，增強集體主義思想，樹立為集體做貢獻的價值觀。
3、教學重點：整體和部分是辨證統一的關系；因為掌握了整體和部分的辯證關系，對青年學生正確處理好個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，從而健康成長，具有重要意義。
教學難點：掌握系統優化的思維方法。因為這個知識比較抽象；學生沒有這方面的基礎。但學好這個知識，對于指導學生的認識和實踐具有重要意義。
三、說教法
1、直觀演示法：
利用圖片、材料等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、討論法
針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說教學過程：
（一）復習鞏固
1.聯系的.含義
2.說明世界是普遍聯系的
導入：情景導入
“興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的基礎。激發學生興趣可采用設疑和創設情景的方式來進行。讓學生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說明，手和身體是部分與整體的關系，整體離不開部分，部分也離不開爭整體，否則都不能發揮其功能。所以讓學生重視整體和部分的聯系，用聯系的觀點看問題。從而激發學生的興趣
（二）新課講授：講議結合
第一部分是重點，我采用直觀演示法和討論法等突破重點。設計情景，事例導入，啟發思考，層層誘導，講議結合。
1、堅持整體與部分的統一
從坐井觀天和盲人摸象的典故中，讓學生分析，整體和部分的區別，得出結論
青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個大象。說明他們都錯誤的把部分當作整體，那么他們有著怎樣的區別。引入第一個知識點
1.整體和部分相互區別
(1)含義不同；
整體指事物的全局和發展全過程；從數量上看它是一。
部分是事物的局部和發展的各個階段，從數量上看它是多。
讓學生了解張網捕雀典故
古代有個人在林中見到一張捕雀的大網，捕到的麻雀都是雀頭鉆進一個個網眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關聯的像網眼一樣的小繩圈來捕雀，結果一個雀也沒有捕到。
學生探究活動：
單個網眼為什么捕不到雀而網能捕到呢？
師析：（1）因為他不懂得捕雀的網雖然由一個個網眼組成，但網中的網眼相互制約地聯系在一起，成為一個整體，因而使網在功能上具備了單個網眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。
(2)地位、作用、功能不同
出示鐘和各個零部件，讓學生說思考：鐘表是由各個零部件組成，但任何一個零部件都不具有計時的功能。這說明了那些哲學道理？
2.（1）整體和部分相互聯系、密不可分
整體由部分組成，整體功能的形成離不開部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。
讓學生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著不慎，滿盤皆輸。”從而得出結論：
（2）二者相互
影響
整體功能狀態及其變化會影響到部分的功能狀態及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。
再次調動學生的積極性，給學生講述“三個老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態度價值觀目標的實現和升華。
3、整體和部分關系原理的方法論意義
（1）樹立全局觀念，立足整體，尋求最優目標
讓學生再思考：我國為什么提出“西部大開發”戰略？
（2）搞好局部，用局部的發展推動整體的發展
學習完整體和部分，讓學生列舉出整體和部分的例子，從而讓學生更深刻的理解二者的關系，老師再列舉一個“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯系構成的系統”的例子，過渡到第二部分知識點，這是本課的難點，我采取學生探究，教師總結的方法，突破難點。
二、掌握系統優化的方法
整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。由于之前已經講過整體和部分的含義，所以系統和要素的含義，可直接給出。
1、系統和要素的含義
系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
要素是組成一個整體而相互作用的部分
為突破難點，激發學生的興趣，給學生講述一個“一舉而三役濟”的故事
沈括在《夢溪筆談》中記述了一個“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經過周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來的大街。
學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？
多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見注4）
引導學生探究活動得出結論：
這個施工方案全面考慮了施工的各個環節及其相互聯系，結構合理、關系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實現了整體的最優目標。古人尚能如此，我們更應該自覺地優化結構、協調發展，爭取系統目標的最優化。
2、系統的基本特征
系統觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原則。
第一，整體性原則。
第二，有序性原則。
第三，優化原則。
學生的興趣被激發，可以再調起高潮，讓學生聽一首歌曲，三個和尚挑水，讓學生從愉快的歌聲中，明白一個道理：
“三個和尚沒水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數雖然多了，但沒有形成合理的結構，不是相互支持，相互促進，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：
3、掌握系統優化的方法的要求
（1）著眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優化趨向。
（2）用綜合的思維方式來認識事物
鞏固練習：以鞏固知識為基礎，培養能力為目標。
鞏固新知是課堂教學不可缺少的過程，這一階段從時間上來看是學生注意力易分散，易疲勞的階段。進行練習可重新喚起學生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學生技能、發展能力為目標。高中哲學常識的教學更要突出培養學生的辯證思維能力、對社會政治經濟等各種現象的觀察、分析能力。
最后依據本課知識結構，回顧教學內容，突出教學重點，并布置課后作業。
六、說教學反思
這節課我們重點學習了用聯系的觀點看問題，知道了整體和部分是相互區別，又相互聯系、密不可分的。應當樹立全局觀念，統籌全局，實現整體的最優目標，同時必須搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。明確了系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要運用系統優化的方法處理問題。設計這課的意圖是通過通俗易懂的典故、成語和材料，把抽象的哲學思想簡單化，讓學生能很容易就接受知識的目的。在整個教學過程中滲透語文、歷史、等學科的知識，有助于學生綜合思維能力的培養。精心設置疑問，讓學生根據事例得出結論，充分發揮學生的主體作用，培養了思辨能力。
高中說課稿 篇2
一、說教材
1、說教材的地位和作用
在此之前，學生們已經學習了公民的政治生活和為人民服務的政府兩個單元，本單元在內容上是前兩個單元的延伸和深化，也是政治生活的核心內容。本框題的學習是為后一框題作鋪墊，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是往年高考的必考內容。
2、說教學目標
1、知識目標：知道人民代表大會是我國的國家權力機關；了解人民代表大會的主要職權；了解人民代表的法律地位、權力和義務。
2、能力目標：提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力；增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱、收集人民代表大會有關資料用于學習。
依據：美國心理學家加涅"為學習設計教學"的主張（學習放在一定的情境中進行）；美國布魯納"發現法"（重視學生的學習信心和主動精神）。
3、情感、態度與價值觀目標：培養學生的政治素養、合作學習的團隊精神。
依據：學習的遷移性原則；皮亞杰發展心理學理論，主張內外因相互作用的發展觀。
3、說教學的重、難點
教學重點、難點：人民代表大會及人民代表大會的職權。
依據：本節內容不僅是高考的重點，也是考試易錯點。
4、說教學模式："設疑—探究—歸納—提高".
依據：皮亞杰建構主義教學理論，認為學生是在同周圍環境的相互作用的過程中，建起關于外部世界的知識，從而使自身認識結構得到發展；美國布魯納動機性原則，教師要充分注重學生的內在動機，這是教學成敗異常重要的因素。
二、說教法
政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。同時，由于教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的`獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
三、說學法
我們常說："現代的文盲不是不會字的人，而是沒有掌握學習方法的人",因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學、答"向"學、問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
四、說教學過程（說下教學流程，如：由人大圖片導入新課—學生探究和分組討論：如，人民是怎樣行使國家權力？我國的國家機關是怎樣構成的？--教師點評—小結）具體說下好點
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。安排如下：
（一）創設情景，激趣引入
（二）圍繞中心，突出重點
（三）層層深入，突破難點
（四）歸納小結，交流感悟
（五）課后拓展，注重實踐
1、導入新課：（2分鐘）
課件展示出：20xx年3月的兩會相關圖片。 導語設計的依據：以圖片和視頻提高學生的興趣，使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環節。
2、講授新課：（講授15分鐘，學生合作探究15分鐘）
（1）人民怎樣當家作主（如人民—代表—各級人大—組成國家權力機關—產生行政，審判機關或決定國家重大事務）從這個示意圖可看出，我國人民行使國家權力的機關是什么？（提問下）
通過學生對學過知識的復習，讓學生同桌討論，總結人民當家作主的過程。
以這樣的方式既可以考察學生對學過知識的掌握，又可以引導學生進入新課。通過同桌之間討論，提高學生參與課堂能力及總結能力。
（2）肩負著人民重托（結合他的產生，他的地位，有那些權利，對人大代表是一種責任的理解，什么樣的人可當選人大代表？）也可模議：假如我是人大代表？
以人大代表代表人民幫助人民解決問題的材料，指導學生總結人大代表和人民的關系及權力和職責。
以給出材料的方式，啟發學生獨立思維的能力，并能聯系實際，靈活運用，提高學生的分析能力。
（3）人民行使國家權力的機關（可結合今年人大會議議程分析出全國人大的職權？全國人大與其常委會的關系？）通過學生自我閱讀教材后，小組合作，共同探究人民代表大會的性質、地位、職權及常設機關，重點討論其職權。討論過程中教師引導學生并，展示所收集的與人民代表大會的職權相關的圖片，和學生一起享受討論成果。
①通過閱讀，培養學生良好的自主學習習慣；同時以問題教法開始，由易到難設計題目，符合學生認知特點和認知規律。
②經過討論交流，培養學生與他人合作學習和溝通的良好品質；學生的廣泛參與也充分體現學生的主體地位。同時，也鍛煉了學生綜合能力、表達能力。
③以圖片展示的形式對學生感觀上的刺激，可以使學生對知識的認識更加深刻。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計
一、人民代表大會——國家權力機關：
1、 人民——國家的主人，間接行使國家權力。
2、 人民代表——直接行使國家權力。
（1）法律地位：
（2）產生和任期：
（3）權力：
（4）義務：
3、人民代表大會——國家權力機關。
（1）地位：
（2）職權：
（3）組織體系：
5、布置作業
針對當前的素質教育理念，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。
五、效果評估
這節課教學效果好，我通過創設情境作為引線，充分調動學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生主動參與，并通過師生互動，生生互動使學生在體驗中感悟人民代表大會及其職權，從而使學生在學習知識的基礎上使情感得以升華，提高學生參與政治生活的積極性，也有助于學生樹立更強的社會主任翁的意識。
結束：
本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以"教師為主導，學生為主體",教師的"導"立足于學生的"學",以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
高中說課稿 篇3
各位領導、各位評委、各位老師：
你們好！
我說課的內容是高等教育出版社美術欣賞課本中第二章中國繪畫藝術第二節“魏晉南北朝到隋唐的繪畫”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程幾個方面加以闡述：
一、說教材：
1．教材地位：
中等職業教育是構建終身教育體系的重要組成部分，中職教育既要利于學生一般職業技能的培養，又要利于學生綜合素質的提高。《美術欣賞》是中等職業學校素質教育教材，旨在提高學生的藝術素養，凈化他們的靈魂，對學生的教育意義是非凡的。
前一章節介紹的是遠古到秦漢繪畫，以人物畫的發展作為教學重點；而后面一個學時內容是山水畫的興起—展子虔之《游春圖》。本課內容為魏晉時期畫家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析，在教學上具有承上啟下的作用：一方面受“魏晉風度”的影響，改變了人物品藻的視角和價值準則，不像漢代那樣重人物的外在功業、經學造詣，而重于人物內在精神和溢發于表的風度。顧愷之的美學思想和繪畫風格與此時人物品藻之風有著直接的關系；另一方面秦漢時期的繪畫沒有真正獨立的山水畫，山水多作為人物畫背景而存在。魏晉南北朝時期，山水形象由背景轉變為主體，以獨立畫種的姿態登上了中國畫壇。以顧愷之為代表的這個時期的畫家們為山水畫的形成，付出了重大的功績。
欣賞課以“聽、看”為主，用生動形象的故事展開教學，營造一種較為輕松和自主的學習環境，讓學生樂于接受藝術的熏陶，發覺自身對美的需求。
2．學情分析:
說課對象為中職類高一年級室內裝飾專業學生。中職類學生學習較被動，自主學習能力不強，知識儲備不足且結構單一。在設計教學過程時，根據學生的特點篩選教學內容，安排教學環節，展開教學活動；教學內容深入淺出，符合學生的認知規律和情感特征。學生是課堂的主體，在實施教學過程時要充分調動他們的參與熱情，及時根據學生課堂反饋情況靈活調整教學措施。
3．教材的處理：
⑴教學內容的選取要充分考慮到中職學生的知識結構和認知規律，將復雜的專業概念和理論簡單化、實用化，易于掌握。情感設定要符合學生心理發展規律，做的“以人為本”。
⑵教學中所引觀點和論據要有嚴密的科學性。
4．教學目標：
1、知識目標：使學生了解《洛神賦圖》的藝術特色和藝術表現技法，及作品豐富的背景知識和在我國藝術史上的重要地位。
2、能力目標：使學生了解顧愷之人物畫的藝術特點并掌握一定的欣賞方法。
3、情感目標：學生感受藝術之美，通過優美的畫卷培養學生對中國傳統繪畫的興趣；感受博大精深的國學思想，激發其愛國主義情懷。
5.教學重點、難點：
重點：《洛神賦圖》的藝術特色和藝術表現技法。
難點：顧愷之“傳神寫照”的美學思想。
6、教學準備：
欣賞課件、圖片展示、多媒體教學。
二、說教法：
充分運用多媒體，展示相關作品，不斷地采用欣賞——設問———討論——啟發——回答的方式，調動學生的積極性，由感性認識上升到理性認識。
三、說學法：
1、自主性探究法：課前提出目標，由學生通過網絡、書刊等信息來源渠道查閱資料，儲備知識、預習課程。
2、討論法。
四、說教學程序：
教學過程設計：
環節一：復習舊知（時間2分鐘）
通過復習上課時內容《馬王堆一號墓帛畫》，讓學生們回顧魏晉以前人物畫的風格。為對比前后兩個時期（戰國秦漢時期和魏晉南北朝時期）人物畫風的轉變奠定伏筆。
環節二：創設意境，導入新課（時間8分鐘）
《洛神賦圖》全卷分為三個部分，曲折細致而又層次分明地描繪著曹植與洛神真摯純潔的愛情故事。畫卷本身就具有很強的故事性。通過故事導入是本節課的亮點。教師播放圖片，學生根據圖片整理并講述畫面上表現的故事情節。
這個環節使學生迅速進入學習狀態對本節課的知識產生探究的欲望，并通過故事情節獲得一定的背景知識。
故事展開，《洛神賦圖》全畫可以分為七段：
第一段：初臨洛水；
右側，曹植一行由京師洛陽到山東。走了一天，當太陽將要下山時，主仆在洛水邊小憩。
第二段：洛神初現；
正當曹植一行休息時，朦朧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿著華麗的薄紗羅衣，高高的發髻，細長的脖子，白嫩的肌膚，欲語的雙眸，真是漂亮極了。“翩若驚鴻，婉若游龍”，“仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪” 。再看看周圍的景象，水面在浮動，紅日在升起，驚鴻在雙飛，游龍在騰空。洛神的身姿愈發嬌艷了。
第三段：神人對晤 ；
曹植坐在座榻上與洛神見面，他們含情脈脈，若即若離，那一絲情柔，似有還無。這是多么美妙的一刻！空氣中的風停息了，河里的波平靜了。各路神仙都來助興。擊鼓的神仙叫馮夷，唱歌的神仙叫女媧。文魚上岸準備駕車。但是曹植無法高興，因為洛神的話太傷人了。那洛神輕啟朱唇，說：“神人阻隔，無法彌補；青春年華，轉瞬即逝；歡樂聚會，彈指一揮。命運是無法改變的。”
第四段：離別時刻；
與洛神的歡聚很快就結束了。洛神坐著六龍駕的云車駕向了洛水。在車的左右有鯨魚和鯢魚護駕，后面有水族怪物送行。云車異常的華麗，華蓋高聳車上，彩帶飄舞。六龍駕車而去，波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不舍。曹植望著飛逝而去的洛神，無限的惆悵苦悶。
第五段：心灰意冷；
洛神已經走遠了，看不見了。但是，曹植一時反應不過來，神情呆滯。仍然枯坐在那里，兩只蠟燭還在燃燒，曹植一絲未動。
第六段：駕舟追趕；
左側，曹植終于清醒過來，急忙命人駕輕舟，逆流而上，追趕洛神。船夫用力劃槳，曹植坐在船頭，心急如焚。大浪翻滾，更能表達曹植的心情。
第七段：走馬上任。
在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬般的無奈，只好乘車赴任。畫面駟馬疾馳，四騎護駕，奔騰而去。曹植仍然心存僥幸，回頭顧盼，期望洛神的出現。
需要學生掌握的背景資料：
⑴《洛神賦圖》的男主人翁—曹植：曹植 (192～232)，三國時魏國詩人，也是《洛神賦》的作者。《洛神賦》通篇言辭美麗，描寫動情，神人之戀纏綿凄婉，動人心魄。
⑵《洛神賦圖》的女主人翁—洛神：
甄氏，《洛神賦》文中的女主角；也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻，婉若游龍”踏著碧波，盈盈而來的洛水女神。甄洛，字嫦娥（182或183 - 221），別稱甄宓，廟號文昭甄皇后。
在本環節結束后，學生要能對《洛神賦圖》中所表述的故事內容有個大概的認識，并能結合故事內容去挖掘畫面中的藝術表現方式。
環節三：知識學習（時間20分鐘）
一、自主學習：
結束欣賞活動后，對學生提出：“畫面上有哪些部分表現的很精彩？為什么畫家會這樣畫？有什么目的？”學生經過討論后說出他們的看法。從而引導學生自主的`發掘畫卷中的精彩之處，為進入知識講解環節做鋪墊。
二、講授知識
教師講授知識點，例舉畫面中的實例。
知識點從以下幾個方面展開：
⑴“高古游絲描”的運用：
圖中有大量的對于云和水的寫照。畫家筆下不同的水勢、水態、水性千變萬化的組合，使這種種波濤律動的江浪之美又與畫中人物的驚訝、激動、惆悵、流連烘托成一體，影響著畫中氣氛，將畫家的情緒傳染給觀者，使觀者一同受到感染，可謂高明之筆。
本知識點的安排著重使學生對畫卷使用的筆法有一定了解，并能說出使用這些筆法是為了烘托畫面、營造氣氛。
⑵畫家的奇思妙想：
畫卷中的神仙和奇禽異獸，這些神獸在現實生活中是沒有的，完全是畫家憑想象將多種動物的特征融合成一體而畫出的視覺形象。這種高古的繪畫技法，烘托出了畫面的熱鬧，增強了故事的傳奇性和神秘感。
本知識點重點是“奇思妙想”，鼓勵學生在閱讀文學作品，或者在進行藝術創作的過程中，發揮想象，創造美。
⑶“傳神寫照”的美學思想
人物面部的刻畫對傳神十分總要，而面部的傳神最關鍵也是最難的是眼睛的刻畫。寫行事手段，傳神是目的，通過對客體的外在形體的描寫進而把握內在的精神實質。
本知識點在于使學生了解顧愷之的藝術特點，以及影響其藝術表現形式的思想“魏晉風度”。
⑷為以后山水畫的發展奠定了堅實的基礎：
秦漢時期的繪畫沒有真正獨立的山水畫，山水多作為人物畫背景而存在。魏晉南北朝時期，山水形象由背景轉變為主體，以獨立畫種的姿態登上了中國畫壇。在《洛神賦圖》中畫家表現山水的技法：用筆細勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。山川樹石畫法幼稚古樸，所謂“人大于山，水不容泛”，體現了早期山水畫的特點，為以后山水畫的發展奠定了堅實的基礎。
本知識點重在使學生了解本畫卷對山水畫興起的影響，為后面山水畫學習做鋪墊。
⑸畫家介紹：
顧愷之（約344年—405年），字長康，小字虎頭。是中國東晉時代的畫家。顧愷之多才，工詩賦，善書法，被時人稱為“才絕、畫絕、癡絕”。他提出“傳神寫照”的美學思想。
代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。
本知識點讓學生全面了解顧愷之這位偉大的畫家，并對他其它的畫作有一定了解。
環節四：知識延伸（時間5分鐘）
《洛神賦圖》對山水畫興起的作用。
本環節設定的目的是希望學生通過本課學習認識到《洛神賦圖》對山水畫興起是起了巨大的作用的；從另一個方面也了解到《洛神賦圖》在我國繪畫史上的地位。
環節五：結束課堂（時間7分鐘）
欣賞結束后，請同學們結合自己的認識展開綜合評述。讓學生說說學習體會，說說通過學習后，對《洛神賦圖》在中國繪畫史上地位的看法，起了怎樣承上啟下的作用？
本環節重在培養學生的概括、歸納能力。使他們把今天所學習的知識系統化。
環節六：小結（時間3分鐘）
師生共同總結本堂欣賞的內涵和價值。
本環節重在知識總結，并提出下節課時內容。
課堂反思：
①教學內容要深入淺出，貼近學生，教學過程中要注重層層推進。
②動靜結合，讓學生參與課堂，由學生展開故事。
③引導學生能發現自我美的需求，才能達到審美的最終目的。
板書設計：略
高中說課稿 篇4
一、說教材
1、教材簡析
本節《電阻》是初中物理第二冊第六章第三節《電阻》第一節，電阻編排在學生學習了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學生認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節滑動變阻器打下基礎。電阻是導體的重要電學性質，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的概念一樣，是后續學習的必要基礎。
本課時的特點十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法、學習方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。
2、教學重點和難點
新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。本節課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
二、說教學目標
根據課程標準的要求和學生已有的認識基礎及本節的教材特點，確定本節的教學目標如下：
知識與技能：
1、知道電阻及單位 2、知道影響電阻的因素
3、知道電阻是導體本身的一種性質
過程與方法
1、培養學生的.科學探究精神與自主學習的方法
2、通過參與科學探究活動學習使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨幾個量變化的關系；學習通過實驗總結物理規律的研究方法。
情感態度與價值觀
1、通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術著的應用，開闊視野
2、讓學生建立將物理知識應用于生活，服務于人類的意識
三、說教法
采用教師引導、啟發，學生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。具體教法包括：提問法、類比法、分組討論法、實驗法、讀書自學法等。
四、說學法
為了激發學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成為學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念，并以此為基礎認識影響電阻大小的四個因素。
五、教學設計
一）說教學設計思路
學生已對電路和電流都有了初步的認識，引導學生通過把不同的導體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數的大小從而認識影響電流大小的因素，同時讓學生閱讀課本互相交流 知道導體在導電的同時又對電流有阻礙作用的性質，形成電阻的概念，進一步了解電阻單位。 學生已認識導體對電流有阻礙作用，再啟發學生從生活中的經驗及類比方法進行猜想電阻的大小與哪些因素有關，觀察實驗 ，從中體會控制變量法的應用，再通過實驗驗證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長度、橫截面積的關系，加深對科學的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長度、橫截面積、材料和溫度有關，理解電阻是導體本身的一種性質。
二）說教學流程
1、引入新課
通過圖片復習舊知導體和絕緣體，創設問題情景“為什么不用鐵做導體”，自然引出問題，激發起學生探究的欲望。
2、設疑分析，突破難點
圍繞“為什么不用鐵做導體”這個問題，展開實驗，引導學生觀察思考。
設疑問一：在電路電壓相等的條件下，銅導線和鐵導線的電流是否一樣，引導學生觀察通過燈的電流越大，則燈越亮。
設疑問二：想一想：為什么電壓相同時，選用不同的導體，電路中的電流不同呢？
學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。
情景模擬：某車隊要從A地到B地，受到沙石的阻礙作用，車流會慢下來。
教師講述：將電流類比車流，引導學生猜想，造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因是什么呢？接著指導學生自學課文、分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導體不同，導體對電流有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。導體的電阻越大，導體對電流的阻礙作用就越大，致使通過導體的電流越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
3、合理運用多媒體，拓展學生知識面
多媒體展示介紹科學家歐姆 ，展示各類電阻器的圖片拓展學生知識面。同時展示常見電阻值，并引導學生分析數據，進行安全教育。
4、運用類比方法 引導猜想電阻大小與哪些因素有關
教師舉幾個例子，把電流類比車流，引導學生猜想不同的導體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導體電阻大小呢？
附：例子（1）某車隊要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路車隊走的時候受到的阻礙小？（平坦的水泥路）看來車流所受到的阻力跟地面的組成材料有關。
（2）同樣是這車隊從A地到B地，當地面都是水泥路面時，一條是直線到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小？（直線到達的比較輕松）說明其他條件相同時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的距離的長短有關。
（3）同樣是這車隊從A地到B地，當地面都是水泥路面時 ，一路很寬，一條路很窄，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小？說明其他條件相同時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的路的橫截面積有關。
接著教師和學生一起做“電阻大小與哪些因素有關”
1）電阻的大小與導體材料的關系
要求學生講解下列問題，逐步概括出結論。
①換接不同電阻時，由電流表示數不同，可得出什么結論？
②你怎樣分析得出的？
③我們這個結論的前提是保持哪些量不變？想一想結論該怎樣敘述？
（通過引導學生逐步分析，得出結論，培養學生分析數據，歸納總結物理規律的研究方法．問題的層層深入加深了學生對規律的理解。）
2、電阻的大小與導體長度的關系
3、電阻的大小與導體橫截面積的關系
4、電阻的大小與導體溫度的關系
第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過程中讓學生領悟控制變量法
5、總結
學生小結本節內容，教師補充． 強調控制變量實驗方法。
6、鞏固練習
鞏固練習的方式采用以小組為單位進行比賽。這樣既活躍課堂氣氛，保持學生的學習熱情，又鞏固知識
7、播放半導體與超導體的視頻，拓展學生知識面，加強學生對科學的興趣
高中說課稿 篇5
今天我說課的內容是<<樹立正確的消費觀>>,根據新課改的理念，本節課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學過程等幾個方面來進行我今天的說課。
一，首先，來談一談我對教材的理解，本節課位于人教版高中政治必修1《經濟生活》第一單元第三課的第二框題。在此之前續上已經學習了消費及其類型，了解影響消費的因素，本節課內容是對上一屆內容的拓展和延伸，消費作為社會再生產的一個重要環節，與生產，交換分配共同構成經濟常識的基本結構，因而正確的消費觀對整個社會的再生產發展具有非常重要的作用。
二，分析了教材的地位和作用，接下來分析下學情；高中學生已經接觸了經濟生活，具有一定的經濟生活體驗，具有較高的自主探究熱情，思維活躍，這智力接近成熟，抽象邏輯思維已經從經驗型向理論型轉化，開始出現辯證思維，能夠通過經濟現象形成一定的規律性知識，但是還不能上升到理論高度。
三，根據教材的結構和內容分析，結合高中學生的實際情況，我確定了以下的教學目標；
（1）知識與技能目標：理解幾種不同的消費心理，明確如何樹立正確的消費觀念，懂的發揚艱苦奮斗，勤儉節約精神的現實意義。
（2）過程與方法目標：通過直觀感知，集體討論，師生互動等方法，培養學生辯證思維能力，分析問題的能力，創新能力，以及合作探索的精神。
（3）情感態度與價值觀：在教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生樹立正確的量入未出，理性選擇的消費觀，發揚艱苦奮斗的精神。
四，基于對教材，學情的分析和教學目標的設立，我確定本科的重難點是：
（1）教學重點：什么是正確的消費觀念，因為只有知道了正確的消費觀念才能養成反對不合理，不科學消費的現象，形成正確的消費觀。
（2）教學難點：如何理解艱苦奮斗精神的時代意義，高一學生的知識面比較窄，思考問題的深度不夠，不能真正理解艱苦奮斗勤儉節約的精神。
五，現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的的主動性，積極性為出發點。根據這一教學理念，結合學生的年齡特征，本節課我將采用情景教學法。課堂討論法。直觀感知法。問題探討法。著名教育學家陶行知說過，教師的教是為了不教，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，主要采取自主學習，合作探究學習。
六，接下來重點談一談我的教學過程設計。
（1），第一個環節是導入環節，在這一環節，我將采用溫故知新和圖片展示相結合的方法，首先提出問題，影響消費水平的因素有哪些？引導學生對上節課內容進行回顧和總結，接下來展示中國人和美國人的消費觀念對比圖，請學生概括出中美消費觀念的差異，并談談你贊成誰的消費觀念呢？從而引出新課，如何樹立正確的消費觀，并板書。這樣的.導入既新穎又能夠吸引學生的注意力，理論和實際相結合，有助于學生將學過的知識運用到生活實際當中，激發學生學習政治這一學科的積極性。
（2）接下來進入啟發誘導，探索新知的教學環節，主要有三個步驟：
步驟一，在了解了不同的消費觀念后，請學生閱讀課本四個案例，分析人們的消費行為都受哪些消費心理的影響?請學生自主概括并與同桌交流，此時，我將走進學生中，了解學生的進度，并有針對性的輔導。通過分析案例和同桌交流，學生得到結論，并請學生分享結論，引導學生進行評價總結，對學生回答進行概括總結，從而明確人們的消費行為受四種消費心理的影響（板書）。設置簡單的課堂活動可以發揮學生的自主能動性，學生能夠更好地參與到課堂中來。
步驟二，在明確了不同的消費心理后，提出思考文學作品中的潑留希金，葛朗臺的消費觀念可取嗎？展示某地富豪婚嫁百萬現金上桌，這種消費觀念如何看待？在引導思考之后，就當今社會該不該繼續提倡艱苦奮斗為題，展開辯論，以辯論賽的形式來探究發現。通過辯論賽的形式，活躍課堂氣氛，每一位學生都能夠主動參加到課堂中來，培養學生分析問題和解決問題的能力，能夠辯證看待問題，培養辯證思維能力，引導學生明確艱苦奮斗的時代意義，達到解決重點突破難點的目的。
步驟三，在下個環節，我會順勢提出，在明確消費心理和艱苦奮斗精神意義下，我們該如何樹立正確的消費觀念呢？在這個環節設計上我將采用小組討論的方法把全班分為四個小組，展開熱烈的討論，在學生討論過程中我會走進不太喜歡參與到課堂中來的學生中，進行個性化的指導，討論結束每個小組匯報討論結果，根據學生的回答我將采用互評，師評等多樣化的評價方式，本著鼓勵性的原則，關注學生的個別差異，總結如何樹立正確的消費觀念。這種小組討論的方式，培養了學生合作探究的能力，和團隊協作的能力，達到了教學的目標。
在課堂的結束我將組織學生對本節課進行歸納和總結，在這個環節我會采用隨即提問的方式，讓每一位學生都有總結本節課所學知識的機會，這樣可以促進學生對知識的梳理和鞏固，也有助于我了解學生對知識內容的掌握。
高中說課稿 篇6
一. 教學目標：
1.把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二. 教學重點、
難點： 1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三. 教學安排：2課時。
四. 教學過程：
第一課時
一. 導入：從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
整體感知：學生自讀課文，思考下列問題：
2.“嚴”表現在哪些方面？“慈”又表現在什么地方？（在文中找出相關語句讀一讀并概括）
明確：嚴（1）學習方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈 （第7段，用舌頭舔我的眼翳）
3.文章除了些母親對“我”的管教之外，還寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
a．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
b．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； c．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。 （通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。） 合作探究:課文標題是“我的母親”，而前三段只有一句提及母親（學生齊讀課文第一部分，分組討論：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？這對母親的形象塑造有什么幫助？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。
3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，是寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
重點探討：1.朗讀最后一段，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。（插入胡適簡介，引導學生從“混、如果、一絲一毫、一點點”等詞思考）
2.文章主要寫母親，卻寫了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他們對母親的品格呈現有什么作用？
品味語言：文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？
文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。（可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的'影響而說說自己的母親。通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。） 拓展延伸：你們的母親在你成長道路上給了你那些感動呢？你是否也能像胡適那樣讀懂了母親的良苦用心呢?(學生講故事，交流)
課文小結：課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和
母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。同學們，掩卷遐思，我們不能不說:是母親，托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們走過人生的風風雨雨；是母德，塑造了我們的頂天立地。孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”道出了天下游子的念母之情。讓我們帶著濃濃的母愛奮力前行！
布置作業：推薦閱讀書目：老舍《我的母親》 鄒韜奮《我的母親》 朱德《回憶我的母親》
豐子愷《送考》教學設計 教學目標：1、通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。2、領會作者在《送考》一文中流露出的思想情3、了解豐子愷的人生態度和為文態度。 教學重點：通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。 教學方法： 閱讀、賞析 課時安排：一課時
教學過程與步驟：
導入新課：上到了高中，同學們當然有過多次參加考試的經歷，我們回憶自己的考試情形，何人送考？當時情景給你留下最深的一點是什么？思考三分鐘，口語表達。（這樣的話題，學生有生活基礎，大部分覺得有話可說，很多學生能細致入微、情真意切地再現當時情景。）咱們看看豐子愷《送考》中所寫三十年代的學生參加考試的場景與我們的經歷有什么相同和不同之處？ 整體概括：瀏覽文章并思考在課文中一共出現了幾個場景，分別用一句話概括每個場景的內容。
投考途中見聞：村民與自然的奮斗，學生只顧埋頭讀書。
考前考后旅館小憩：考試之前氣氛緊張，談論考試內容 心存顧慮。
出榜前茶飯不思：顧慮重重 心存僥幸 看榜時坐立難安：神情專注 精神扭曲 得知結果后茫然若失：神情各異 手足無措 精神麻木 錄取時的忙忙碌碌：幾家歡喜幾家愁
上學時無限的期望：行程艱難 無限后望
文章按照時間的順序來安排這些場景的，把不同的考生不同時間里的不同的神情淋漓盡致的表現出來了。
合作探究，體味人物形象
1、劃出描寫人物的神情舉止句子，仔細體味，談談你喜歡哪個場景，為什么？
兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書——愁容滿面，精神焦慮——看似如釋重負，實則心事重重——寢食不安，茶飯不思——異常緊張精神扭曲——晴天霹靂，茫然若失
整個過程可以說考生的情感是跌宕起伏，讓人忍俊不禁的同時，倍感心情沉重，讓我們感受不像是十二三歲的小孩普通的考試，而是讓人心驚肉顫的夢魘式的經歷。
教育扼殺了他們的童真童趣，使得他們本該在無憂無慮的年紀里體味到了競爭的殘酷與無情，過早得承受了生活的壓力。
2、作為送考者之一的豐子愷先生在文章里對孩子態度怎樣？ 閑散的心情
惱羞不成怒 笑著 管自看踏水 ——無奈；看了有些可憐——同情
覺得看榜時心情緊張想出調劑緊張的辦法，我抽了口大氣想法子安慰哭的人——安慰 關心他們的疾苦，同情他們遭遇，撫慰他們受傷的心靈 3、對于這種考試的態度又是如何呢？
這些考生和送考著的觀念中，都把杭州的學校這樣的排列高低省字仿佛對他們發散著無限的香氣。
考取省立學校的人尤加起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學的用品也不惜重金。仿佛考進去，便有無窮的后望，可以一輩子榮華富貴、用不盡似的。 不久所有的學生都撈地一個學校。
高中說課稿 篇7
一、說教材
1、教學內容
《立定跳遠》是水平二跳躍動作的重要內容，它是在跳躍的基礎上進一步鞏固雙腳跳的練習，是發展學生腿部力量和彈跳力量的重要方法，主要使學生學會兩腿用力蹬地跳起，腳跟著地、落地平穩的動作方法，并能熟練地進行跳躍。這部分教學是在學生已掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等動物的跳躍動作的基礎上進行的，使學生身體得到全面的鍛煉，身體基本活動能力得到提高，并且培養學生的體育意識、興趣、習慣和能力，促使學生認識與能力的提高。
2、教學目標
我這一堂課所教對象是高一的學生，學生已有較好的學習習慣，能自覺的完成老師布置的各項任務，結合本課特點和學生的實際情況，我預設以下教學目標：
認識目標：熟練掌握雙腳立定跳遠的技術動作。
技能目標：
1、通過小青蛙學本領的故事情景教學，使95%左右的學生能夠做出雙腳起跳、雙腳落地的技術動作。
2、了解立定跳遠的健身價值，發展彈跳能力和有氧耐力；培養學生自主學練的方法。
情感目標：
1、通過集體活動，使學生體驗群體學習的興趣。培養集體意識和責任感。
2、通過主題式教學使學生在玩中學、學中練，積極參與教學活動，100%的同學能積極主動投入本課時教學活動。
3、教學重點與難點
本課的重點為：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。
難點是：抬腿收腹、擺臂與蹬地的配合；
二、說教法
依據本節課的教學目標，為充分發揮學生的主體作用，在教學方法上我嘗試運用自主教學策略，目的是讓學生在活動中創新，在活動中享受，在活動中合作，在活動中健康成長為了遵循運動技能學掌握的規律性，為了緩解學生長時間用雙腳跳的練習，于是在課中我分別安排了模仿人物練習、動物模仿操的練習、小青蛙捉蟲子等過程。本節課我設計為三個環節：一、情境激趣。二、激勵參與。三、舒緩身心。其目的是為了給體育課堂營造出一種平等互助，自主生動活潑的`學習氛圍，并使學生的主體作用和教師的主導地位得到最大程度的發揮。
三、說學生：
高一學生在學習該內容之前已經學習過兔跳，青蛙跳的動作，已經對雙跳雙落的動作有了初步的概念，為本課的學習打下了一定的基礎。該年級的學生具有鮮明的年齡特征：依賴性強，自我約束能力差，好奇心和模仿能力強，但他們的運動系統、心血管系統、呼吸系統的功能還沒有完善，所以難度不宜過大，以免影響學生的健康和練習的積極性。
四、說學法
本節課在學法指導中，我從“簡明扼要的講解”、 “標準的示范動作”入手，引導學生通過觀察、分析、思考、自練、討論的學習過程，弄清跳躍在日常生活中的重要作用，通過教學使學生感受到“學會”和“會學”的雙重樂趣，收到魚漁兼得的效果。
五、說教學過程
為了很好地完成本課的教學任務，我準備分三個階段去進行教學：
（一）、情境激趣階段
在這個過程中，我安排了熱身操和《傳遞實心球》的活動。這些活動的設計，有利于學生從下課時的興奮狀態轉化到上課時的注意力集中，不僅有利于學生進入到上課狀態，而且把這個部分放在開頭，更有利于學生集中注意力。
（二）、激勵參與階段
這個階段是本課的重點部分，在這個部分中，我安排了動物模仿操、換物賽跑等項目。動物模仿操的目的在于引導學生在復習各種動物的形態到重點模仿小青蛙的跳躍練習，激發了學生上課時的參與積極性。同時，進一步安排了游戲：小青蛙捉蟲子的比賽。在比賽場地的設計上，我特地畫了不同路徑與不同大小的荷葉，不僅可以讓學生根據自己的實際體能情況，選擇最適合自己跳躍能力的荷葉，并通過動腦筋，看誰先到達對岸。于是，我組織學生在老師的帶領下，在語言的提示下進行各種動物的模仿練習，緊接著在復習完小青蛙跳之后，將學生分成人數相等的四個小組練習小青蛙捉蟲子比賽。在比賽過程中，教師注重觀察學生的跳躍細節動作，并隨時做好學生跳躍動作的指導。這樣更有利于幫助學生共同完成本課的比賽活動。同時使本課的重點得解決，難點得以突破。
（三）、舒緩身心階段
劇烈活動后，做好放松活動是不可忽視的環節，根據運動生理學的特點，我引導學生慢慢將自己的呼吸調整均勻。在音樂的氣氛中使身體由緊張的運動狀態逐漸過渡到比較安靜的狀態，使心跳逐漸緩慢下來，呼吸漸漸恢復正常。結束部分的小結，除教師要對本節課進行講評外，還要求學生個人參與，總結自己的學習體會。最后教師布置好課外練習作業，學生解散。
總之，這節課的設計我力爭使整個教學體現以教師為主導，以學生為主體的原則，讓學生學得活潑，學得主動，學得積極，學得愉快，身體素質得到了提高，順利完成教學任務。
高中說課稿 篇8
教材分析
圓是學生在初中已初步了解了圓的知識及前面學習了直線方程的基礎上來進一步學習《圓的標準方程》，它既是前面圓的知識的復習延伸，又是后繼學習圓與直線的位置關系奠定了基礎。因此，本節課在本章中起著承上啟下的重要作用。
教學目標
1. 知識與技能：探索并掌握圓的標準方程，能根據方程寫出圓的坐標和圓的半徑。
2. 過程與方法：通過圓的標準方程的學習，掌握求曲線方程的方法，領會數形結合的思想。
3. 情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，感受學習成功的喜悅。
教學重點難點
以及措施
教學重點：圓的標準方程理解及運用
教學難點：根據不同條件，利用待定系數求圓的標準方程。
根據教學內容的特點及高一年級學生的年齡、認知特征，緊緊抓住課堂知識的結構關系，遵循“直觀認知――操作體會――感悟知識特征――應用知識”的認知過程，設計出包括：觀察、操作、思考、交流等內容的教學流程。并且充分利用現代化信息技術的教學手段提高教學效率。以此使學生獲取知識，給學生獨立操作、合作交流的機會。學法上注重讓學生參與方程的推導過程，努力拓展學生思維的空間，促其在嘗試中發現，討論中明理，合作中成功，讓學生真正體驗知識的形成過程。
學習者分析
高一年級的學生從知識層面上已經掌握了圓的相關性質;從能力層面具備了一定的觀察、分析和數據處理能力，對數學問題有自己個人的看法;從情感層面上學生思維活躍積極性高，但他們數學應用意識和語言表達的能力還有待加強。
教法設計
問題情境引入法 啟發式教學法 講授法
學法指導
自主學習法 討論交流法 練習鞏固法
教學準備
ppt課件 導學案
教學環節
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景引入
回顧復習
(2分鐘)
1.觀賞生活中有關圓的圖片
2.回顧復習圓的定義，并觀看圓的生成flash動畫。
提問：直線可以用一個方程表示,那么圓可以用一個方程表示嗎?
教師創設情景，引領學生感受圓。
教師提出問題。引導學生思考，引出本節主旨。
學生觀賞圓的圖片和動畫，思考如何表示圓的方程。
生活中的圖片展示，調動學生學習的積極性，讓學生體會到園在日常生活中的廣泛應用
自主學習
(5分鐘)
1.介紹動點軌跡方程的求解步驟：
(1)建系：在圖形中建立適當的坐標系;
(2)設點：用有序實數對(x,y)表示曲 線上任意一點M的坐標;
(3)列式：用坐標表示條件P(M)的方程 ;
(4)化簡：對P(M)方程化簡到最簡形式;
2.學生自主學習圓的方程推導，并完成相應學案內容，
教師介紹求軌跡方程的步驟后，引導學生自學圓的標準方程
自主學習課本中圓的標準方程的推導過程，并完成導學案的內容，并當堂展示。
培養學生自主學習，獲取知識的能力
合作探究(10分鐘)
1.根據圓的標準方程說明確定圓的方程的條件有哪些?
2.點M(x0，y0)與圓(x-a)2+(y-b)2=r2的關系的判斷方法：
(1)點在圓上
(2)點在圓外
(3)點在圓內
教師引導學生分組探討，從旁巡視指導學生在自學和探討中遇到的問題，并鼓勵學生以小組為單位展示探究成果。
學生展開合作性的探討，并陳述自己的研究成果。
通過合作探究和自我的展示，鼓勵學生合作學習的品質
當堂訓練(18分鐘)
1.求下列圓的圓心坐標和半徑
C1: x2+y2=5
C2: (x-3)2+y2=4
C3: x2+(y+1)2=a2(a≠0)
2. 以C(4,-6)為圓心,半徑等于3的圓的標準方程
3. 設圓(x-a)2+(y-b)2=r2
則坐標原點的`位置是( )
A.在圓外 B.在圓上
C.在圓內 D.與a的取值有關
4.寫出下列各圓的標準方程(1)圓心在原點,半徑等于5
(2)經過點P(5,1),圓心在點C(6,-2);
(3)以A(2,5),B(0,-1)為直徑的圓.
5.下列方程分別表示什么圖形
(1) x2+y2=0
(2) (x-1)2 =8-(y+2)2
(3) 《圓的標準方程》教學設計-賈偉
6.鞏固提升：已知圓心為C的圓經過點A(1,1)和B(2,-2),且圓心在直線l：x-y+1=0上，求圓C的標準方程并作圖
指導學生就不同條件下給出的圓心和半徑關系，求解圓的標準方程這兩個要素展開訓練。
學生自主開展訓練，并糾正學習中所遇到的問題
鞏固所學知識，并查缺補漏。
回顧小結
(1分鐘)
1.你學到了哪些知識?
2.你掌握了哪些技能?
3.你體會到了哪些數學思想?
采用提問的形式幫助學生回顧和分析本節所學。
學生思考并從知識、技能和思想方法上回顧總結。
培養學生歸納總結能力
作業布置
(1分鐘)
課本87頁習題2-2
A組的第1道題
布置訓練任務
標記并完成相應的任務
檢測學生掌握知識情況。
教學反思
本節教學主要遵循“回-導-學-展-講-練-結”的高效課堂教學模式，遵循學生學習的主體地位，鼓勵學生自主思考和探討。
教學中要積極鼓勵學生多思考總結，在判斷點與圓的位置關系中，要遵從學生個性化的發展思路，鼓勵學生創造性的解決問題。
高中說課稿 篇9
各位老師：
大家好!
今天我講的課題是《地球與地球儀》復習課。
首先，我對本節教材進行一下分析：
一、說教材：
1、教材的地位和作用
根據新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。
2、教學目標
根據地理課標準的要求我設置了本節課的三維目標。
教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關數據；鞏固經線和緯線的概念，掌握經度、緯度的含義；熟悉特殊的經線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經緯網確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經線和緯線、經度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經緯網確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的劃分；利用經緯網確定某地的地理位置。
二、教法學法分析:
1、教法分析：
本節課是精心設計的信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環境中發揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。
三、說教學程序
根據新課標的要求，為了充分體現“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現教學目標，教學設計如下：
1、開門見山、直入話題
2、溫故知新、知識梳理
梳理本節課的知識點，理順學生的`學習思路，通過表格填充的方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答
此環節設計了交織經緯網、合作探究、小試身手三個環節，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結、建立框架
通過階段性的歸納總結，引導學生找出所學的知識規律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力
例舉與學生熟悉的生活有關的問題，培養他們理論聯系實際的能力。
7、課堂小結、鞏固效果
一是知識的小結，二是能力要求的總結。
8、布置作業、延外課堂
通過對自主練習與難點突破環節的設計，將學生的的學習與課內延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
高中說課稿 篇10
一、教材分析
導數的概念是高中新教材人教A版選修2-2第一章1.1.2的內容, 是在學生學習了物理的平均速度和瞬時速度的背景下，以及前節課所學的平均變化率基礎上，闡述了平均變化率和瞬時變化率的關系，從實例出發得到導數的概念，為以后更好地研究導數的.幾何意義和導數的應用奠定基礎。
新教材在這個問題的處理上有很大變化，它與舊教材的區別是從平均變化率入手，用形象直觀的“逼近”方法定義導數。
問題1 氣球平均膨脹率--→瞬時膨脹率
問題2 高臺跳水的平均速度--→瞬時速度
根據上述教材結構與內容分析，立足學生的認知水平 ，制定如下教學目標和重、難點
二、教學目標
1、知識與技能：
通過大量的實例的分析，經歷由平均變化率過渡到瞬時變化率的過程，了解導數概念的實際背景，知道瞬時變化率就是導數。
2、過程與方法：
①通過動手計算培養學生觀察、分析、比較和歸納能力
②通過問題的探究體會逼近、類比、以已知探求未知、從特殊到一般的數學思想方法
3、情感、態度與價值觀：
通過運動的觀點體會導數的內涵，使學生掌握導數的概念不再困難，從而激發學生學習數學的興趣.
三、重點、難點
重點：導數概念的形成，導數內涵的理解
難點：在平均變化率的基礎上去探求瞬時變化率，深刻理解導數的內涵
通過逼近的方法，引導學生觀察來突破難點
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