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  • 高中語文《花未眠》說課稿

    時間:2023-04-05 03:24:15 高中說課稿 我要投稿

    高中語文《花未眠》說課稿

      各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師:

    高中語文《花未眠》說課稿

      我是×××××××,我今天非常榮幸有這么一個展示的機(jī)會,謝謝你們!希望得到你們的指導(dǎo)。我說課的題目是《花未眠》,我說課的內(nèi)容分別是說教材,說教學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計等。

      《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文,是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文。現(xiàn)就教材,教法,學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明。

      一,說教材:

      1,教材簡析:

      本單元設(shè)計的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文,學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上,感受散文中的自我,品味散文的語言。學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容,學(xué)會體會散文語言的美感。《花未眠》是第一冊第二單元的最后一篇課文,文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起,從三個方面闡述:自然美是無限的,人感受美是有限的;美是邂逅所得,親近所得;重視自然美,崇尚寫實精神。本文由于是哲理散文,加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成,因此內(nèi)容理解較難。如何把難理解的文章深入淺出的講解好,使學(xué)生能較好的理解體會是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。

      2,教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求,以及本課特點,特制定兩個教學(xué)目標(biāo):(1)情感目標(biāo),理解本文主旨,讓學(xué)生建立起感受生活美的意識。(2)知識與能力目標(biāo),學(xué)會整體把握文章內(nèi)容,品味散文語言。能從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美,感受美,學(xué)會創(chuàng)造美。

      3,教學(xué)重點難點:

      根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,本課教學(xué)的重點難點就確定為:理解本文主旨與鑒賞本文語言,理解重點句子的含義。

      二,說教法:

      本文教學(xué)重點是理解主旨和鑒賞語言,因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法,學(xué)會勾畫圈點重要的句子,抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進(jìn)行,讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時也采用問題激趣討論法,使學(xué)生能自主地探討問題。

      三,說學(xué)法:

      本課內(nèi)容較難理解,特別是有些哲理性較強(qiáng),隱含著作者深切感受的語句如:“它盛放,含有一種哀傷的美”等,理解較困難,因此,課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣,讓學(xué)生自由的發(fā)表意見,自主合作的探討問題。

      四,說教學(xué)過程:

      1,導(dǎo)語設(shè)計:以一組鮮花圖片展示其自然的美,讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受,引起學(xué)生對自然美的注意和欣賞。此設(shè)計直接調(diào)動學(xué)生的審美情感。然后由蘇軾的“只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝”的佳句引入川端康成的《花未眠》,出示題目。

      2,簡介作者川端康成。

      川端康成(1899—1972),日本小說家,散文家。幼年時父母相繼去世,分別由外祖父和舅父托養(yǎng)。1924年從東京帝國大學(xué)畢業(yè)后,開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》(1937),《千只鶴》(1951),《古都》(1957)等。它們“以豐富的感情,高超的技巧,表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”,川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎,他是繼泰戈爾之后,第二個獲此殊榮的東方作家。川端康成繼承了大和民族文學(xué)的古典美,并使其升華到美學(xué)境地。在文學(xué)領(lǐng)域中,他既是美的追求者,更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深,故其作品常帶有消極悲觀情調(diào)。榮譽(yù)也不能解脫他思想的頹廢和空虛,1972年4月16日,他終于口含煤氣管自殺,終年73歲。

      3,初步理解文章主旨:

      首先指定學(xué)生朗讀第三段內(nèi)容,然后思考:看看作者由花未眠想到了什么 或者說有什么感悟 接著讓學(xué)生評價是否同意這個觀點 能否說說他們所能感受的自然的美

      通過這個過程的閱讀,學(xué)生就能整體把握到文章的一個觀點:自然的美是無限的,人感受到的美是有限的。同時也通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們身邊很多事物是非常美的,只是我們平常沒有留心,讓學(xué)生明白平時要留心生活中的自然美。

      4,思考作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢

      學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會在文中找到答案:“凌晨四點起來,我一個人凝視著海棠花,更覺得它美極了。” “我之發(fā)現(xiàn)花未眠,大概也是由于我獨自住在旅館里,凌晨四時就醒來的緣故吧。”然后教師小結(jié):作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美,原因有二:一為“靜”;二為“孤獨”。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué),就去把文章的第二觀點“美是邂逅所得,是親近所得”找到并有所理解了。

      5,出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片,讓學(xué)生直觀感受,思考對于這些藝術(shù)作品作者持什么態(tài)度 它們有什么共同點 借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落,明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合,能夠給人更多的美感,而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴,能夠提高人對美的感受能力。

      6,通過這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對內(nèi)容有了全面的了解,教師此時再加以總結(jié),學(xué)生就對內(nèi)容有了更明確的理解。教師小結(jié):作者由未眠之海棠寫起,闡述了自己對美和審美的三個觀點,即:自然的美是無限的,人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提,是親近所得;契合自然美的藝術(shù)品能提高人對美的感受能力。這三個觀點其實就是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美,感受發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。

      7,學(xué)生對內(nèi)容有了較深刻的理解,然后再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了。設(shè)計一個遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生從讀到寫,出示一個名家描寫自然美的語段,朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水圖,也請學(xué)生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來。

      8,最后一個環(huán)節(jié)就是品味文中優(yōu)美的句子的含義這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自由討論,你認(rèn)為優(yōu)美的句子或是不太好理解的句子。

      教師可舉例引導(dǎo)如:

      (1)它盛放,含有一種哀傷的美。為什么說盛放的海棠花的美含有一種“哀傷”

      明確:海棠花在夜間是不眠的,然而其盛放的美卻無人發(fā)現(xiàn),無人欣賞,所以說含有一種哀傷的美。

      (2)如果 說,一朵花很美;那么我有時就會不由自主地自語道:要活下去!這句話背后有什么隱蕆義

      明確:①一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美,作為人更要勇敢活下去!、谌松且粋學(xué)習(xí)的過程,也是一個不斷在有意或無意間錯過一些美好事物的過程。我們可能錯過了美的景色,美的音樂,錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草,錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪,但只要堅韌地活著,就能不斷發(fā)現(xiàn)美。③我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的能力接近無限的自然美。

      9,最后教師總結(jié):通過學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn),雖然這是一篇談?wù)撁缹W(xué)問題的文章,可是它本身也是美的。其實美無處不在,美就在我們的身邊。我們應(yīng)該感謝川端康成,他告訴我們只要細(xì)心地去尋找,用心地去觀察,我們就可以發(fā)現(xiàn)美,感受美并能創(chuàng)造美。那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們燦爛的明天吧!

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