《小熊住山洞》說課設計
《小熊住山洞》說課設計是怎么樣的呢?下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于《小熊住山洞》說課設計，希望能夠幫到您!
一、教材分析
1、教學的地位和作用
《小熊住山洞》是小學語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類的環保意識，最后以動物獻鮮花來贊揚小熊一家的行為之美，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。課文語言文字優美，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，易于激發兒童的朗讀和學習興趣。
2、教學目標的確定及依據
根據教材特點、課程標準和年段特點，我確定了以下三個教學目標：
(1)認識10個生字，會寫3個字;
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)理解課文內容，在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德，產生對小熊一家的喜愛之情。
根據教學目標，我把本課教學分為兩課時。第一課時：初讀課文、識字、寫字。第二課時：完成后兩個教學目標。
3、教學重難點及確定依據
根據低年段學生的認知情況，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。”確定為本課的教學重難點。而“如何引導學生體會小熊一家的愛林之心”就是本課教學的一個難點了。
二、教材處理
1、學生狀況分析及對策
一年級的學生活潑好動，喜歡表達自己的所想，對許多事情充滿了好奇，經過一個學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，同時學生也已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構又比較相似，用字重復出現，因此，課文對學生來說難度不在。此外，一些學生在學之前已讀過文章，所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。
2、教學內容的組織與安排
《語文課程標準》中指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創設良好的自主學習環境，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習意識和習慣。因此，我在教學設計上體現以下幾點：
(1)由于本課語言淺顯，采用連環畫的形式出現，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學習課文。因此在設計上我首先注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環境之美，小熊一家行為之美。
(2) 注重體現學生的自主性。在3—6自然段的學習中，學生喜歡哪個季節的美景就說哪幅圖，并把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內容進行，給他們自主選擇的空間。
三、教學方法及選擇依據
《課程標準》在課程的基本理念中提出：“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”那么對于小學生特別是一年級的學生來說，我覺得我們就是要研究一下學生在什么情況下會將語文學得最好。以往的經驗告訴我：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。總而言之，就是當他們的學習活動給他帶來快樂時，他們的學習效果最好。基于這樣的認識，我在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。
四、教學手段
多媒體課件：森林四季景色
信息資料：小熊、熊爸爸及幾種小動物的頭飾以及收集環境保護的資料。
五、教學過程
(一)回憶舊知,復習鞏固
上課開始，我設計了這樣一個復習鞏固的環節。
我先在黑板上畫了一棵大樹，并把第一課時所認識的生字朋友做成樹葉、小花、果子、小鳥的圖片，然后要求學生開火車讀出卡片上的詞語，每讀對一個就把相應的卡片貼到樹上。這樣，既對第一課時的知識進行了鞏固，又通過貼畫激發了學生對本節課的學習興趣。(畫大樹，貼圖片)
(二)創設情境，欣賞美
復習完詞語以后，我對同學們說：這節課，老師要帶大家去美麗的大森林看一看。然后我就課件出示森林畫面，通過這個畫面，把學生帶入情境，激發學生對森林的向往，初步感受林中環境之美。
欣賞完美麗的森林圖片以后，我說，今天小熊還邀請小朋友們到他家做客，小熊家住在哪里呢?根據學生的回答，我直接板書了課題。(板書：小熊住山洞)
(三)品讀課文，感悟美
我在設計教學策略時，沒有按照插圖的順序進行教學，我的教學設計呈“變序式”。通過學習第1、2自然段知道小熊要造木頭房子，接著第7自然段的學習，知道小熊一家的愿望沒有實現。這時候，學生就會很急切地想知道“為什么小熊的愿望沒能實現呢?”
因此，我把3—6自然段的學習作為了本課的重點，通過多種形式的朗讀，讓學生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心情。為了解決重點，我設計了以下幾個環節的學習。
1、看一看，說一說
課件展示林中一年四季的4幅插圖，學生說圖意，感受森林景色的美麗，學生喜歡哪一幅就說哪一幅，尊重學生的自主選擇。
2、讀一讀
讀出與圖畫相對應的自然段。我采用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，愿意讀的站起來等，引導學生體會小熊的舍不得。(板書：舍不得)
3、演一演(表演讀)
配樂連續讀3—6自然段，邊讀邊加上適當的動作。通過美讀，抒發情感，讓學生在優美的旋律中把對大自然的感受，對小熊行為美的'認同與贊揚都包含在美讀中。。
4、想一想
最后，通過這樣一個練習的設計(春天，如果砍了小樹， ;
夏天，如果砍了小樹， ;秋天，如果砍了小樹， ;冬天，如果砍了小樹， ;)，讓學生感受到正因為小熊想到了小動物，想到了大森林，所以多年以后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里，這樣自然地引出了課文第八自然段的學習，看圖小熊一家寧愿住山洞也不砍樹造房子，他們的這種做法受到小動物們的贊揚。在這還設計了一個思維的拓展練習：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么?讓學生選擇自己喜愛的一種小動物戴上頭飾說一說。通過這種讀中悟、悟中說的做法，表達對小熊一家行為的贊美之情，從而突破了本課的難點。
(三)拓展延伸，培養能力
為了將本課知識有效地擴展到學生現實生活中，把學習語文與貼近學生生活緊密聯系起來，我安排了這樣兩項作業：1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。2、實踐活動：“保護環境，從我做起”，為社區和校園里的環境做點事。既訓練學生的動手的能力，又使學生懂得保護環境，人人有責。
六、教學反思
積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。
本節課我沒有按照插圖的順序進行教學。我把“經過”作為本節課的重點，通過多種形式的朗讀，讓學生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心情。讓學生與小熊一樣，處在“兩難”境地：不砍樹就意味著不能住房子;要住木頭房子就必須砍樹。然后我利用這一矛盾心理，讓學生充分感受到小熊最后明智抉擇：犧牲自己的享受換來更多動物的享受，這是一種多么可貴的精神!我的這種“變序式”的設計起到了較好的教學效果。
這些是學生完成第一項作業的圖片。
以上就是我對《小熊住山洞》這一課的理解以及教學的設計和教后的反思。
最后，借這個機會，我向學校的領導和我們組的各位老師表示感謝，感謝你們這一學期來在教學上對我的指導和幫助。謝謝大家!
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