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沏茶問題說課稿范文
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于沏茶問題說課稿范文，希望能夠幫到大家!
一、說教材
今天我說課的內容是新人教版四年級數學上冊第八單元《數學廣角-優化》中的第一課時-沏茶問題。本節課主要是通過日常生活中的一些簡單的事例讓學生嘗試在解決實際問題的多種方案中尋求最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的運用。新課標中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略”。為了能讓學生很容易地找到解決問題的多種策略，形成從多種方案中尋求最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。我確立了以下三個目標：
1.讓學生通過對生活優化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的方法，滲透數學優化思想。
2.初步感受統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統籌的方法來解決實際問題。
3.讓學生體會通過合理安排，可以節省時間，提高效率，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。
本節課的教學重點是使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋求解決問題最優化方案的良好意識，難點是通過教學使學生初步學會合理安排生活、學習中的事情，因此在教學過程中，我力求從以下三方面進行突破：
1、引導學生主動嘗試用所學知識尋找解決問題的策略。
2、創造性使用教材，遵循循序漸進的原則。
3、充分發揮教師主導作用，促進學生全面發展。
二、說教法學法
在學法中，我主要采用自主探究、小組合作的學習方式。
給學生創設熟悉的情境，學生在熟悉的情境中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體問題的方法，在家中招待客人要沏茶是學生經常遇到的事情，學生本身也有過親身經歷。在學習過程中給予足夠的時間，讓學生自主探究學習，在解決問題的過程中進行小組合作，共同探究新知。
三、說教學過程
(一)創設情境，引入新課
猜一猜，謎底是 “時間”謎語，通過這種形式激發學生的學習興趣，導出時間二字，課件出示培根名言：“合理安排時間，就是就是珍惜時間。”引出本節課題合理安排時間。再引導學生解決拖地、擦桌子、燒水小問題為后面的學習做鋪墊。
(二)活動體驗，設計方案
1、教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發揮學生是學習的主體，讓學生在情境體驗中“學”，在解決問題中“悟”，調動學生學習的主動性，激發學生的競爭意識和表現意識，我設計了“沏茶問題” 。以為小明提供幫助為主線，在想一想、說一說、畫一畫、比一比等活動中激發競爭意識，得出最優策略，完成學習任務。把合理安排時間的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優方案的意識。同時，也對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得知識技能教育與情感教育有機地結合起來。
(三)舉例生活，提升“合理”
想一想生活中、學習中哪些事情是可以同時做的。讓學生從生活中學，到生活中用，通過回憶生活中的案例，喚起學生已有的生活經驗，發現統籌方法在生活中的運用，體會學習的樂趣，并在這一基礎上引導學生發現雖然有的事情能同時做，但不利于人的身體健康，明確在合理的同時還要科學。
(四)深化理解，鞏固新知
為了讓學生感知生活中處處有數學，學數學是生活的需要，我設計了“吃藥問題”“做飯問題”及相關的拓展題。這樣的練習既鞏固了所學知識，突破了難點，又培養了學生思維的靈活性和全面思考問題的習慣。
(五)全課總結，布置作業
讓學生暢所欲言，把自己內心的想法說出來，最后點明，在生活中要科學、合理地安排事情，這樣可以提高效率、節省時間，希望學生能夠用今天所學的知識合理、科學地安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人，升華本堂課的主題。
(六)、板書設計
在板書設計中我注意使用文字書寫與卡片紙的綜合應用，突出最優方案及尋找最優方案的關鍵，使學生明白在尋求最優化方案的過程中，要做到：①有序②同時。
四、說教學反思
上完本節課，我認為基本完成教學任務，但還存在這很多不足。比如
(一)在學生展示交流時應該給學生充分表達說的機會，自己過多地總結反而影響學生的表達能力。
(二)教師的語言還有待加強，要更加精煉。在課堂上要多用激勵性語言來鼓舞學生，對學生進行評價。
(三)學生反饋時，先做什么，再做什么，程序表達地還不夠清楚。也沒有著重探討哪些事情可以同時進行。
(四)出示用“流程圖”表示沏茶的全過程時有些突然，沒有充分結合學生自己的做法來教學。
(五)課堂前松后緊，在后面處理習題時，由于時間緊，學生練得很少，
總之，整節課，從“猜一猜”開始，讓學生面對做家務等實際問題，主動嘗試探索解決問題的方法，選擇最佳方案。學生在自主探索、合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識，提高解決問題的能力，感受數學的應用價值、感受數學的魅力……學生的知識、能力、情感得到了同步發展。在新課程理念下我的教學要反思的有很多，只有不斷積累教學經驗，加強學科本位知識的學習，不斷提升專業技能，不斷創新，才能更好地駕馭新教材。提高課堂教學質量。
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