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一年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)《十幾減9》說(shuō)課稿
教材分析：學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《10以?xún)?nèi)的加減法》以及《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》。本單元要學(xué)習(xí)《20以?xún)?nèi)的退位減》。后續(xù)還要學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)的加減法》、《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》。十幾減九是二十以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)的第一課時(shí)，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)?nèi)的加減法、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)習(xí)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。因此，必須切實(shí)學(xué)好這部分內(nèi)容。教材用賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜字謎、套圈游戲等多個(gè)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。但這個(gè)情境離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，我們創(chuàng)設(shè)了元旦游藝活動(dòng)的大情境來(lái)貫穿整節(jié)課的始終。
學(xué)生情況：在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加減法以及20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)有了計(jì)算十幾減九的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是新知識(shí)，而是舊知識(shí)。但是一年級(jí)小學(xué)生年齡小，以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。因此，在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诰唧w的情境中，通過(guò)觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識(shí)。
我的思考是：怎樣讓學(xué)生在愉悅的情境中親歷知識(shí)的形成過(guò)程？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、交流算法中親歷知識(shí)的形成過(guò)程。
基于以上的思考，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。
2．通過(guò)動(dòng)手操作、交流算法，使學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的過(guò)程，知道想加算減、破十法、連減等多種計(jì)算方法，理解算理，掌握算法。能正確計(jì)算。
3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的計(jì)算方法，正確、熟練的進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷十幾減九的過(guò)程，感受算法多樣化，理解算理。
我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)大環(huán)節(jié)，其中第二環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了五個(gè)小層次：下面我就具體說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動(dòng)這樣的情境進(jìn)入練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加，數(shù)的分解和組成及10減幾等知識(shí)，為今天學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。】
接著我以元旦游藝活動(dòng)，班里要用氣球布置教室來(lái)引入新課。
【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的身邊問(wèn)題吸引他們的注意力，激發(fā)興趣，并巧妙引出新課。】
接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)大環(huán)節(jié) 自主參與，探究新知 這里 分為5步來(lái)完成的。
（一）提取信息，提出問(wèn)題 我是這樣處理的。
（二）動(dòng)手操作，探究算法
1.動(dòng)手操作，同桌交流
（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想，再動(dòng)手用小棒擺一擺，驗(yàn)證一下。然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。
（2）在學(xué)生操作交流中教師巡視。
2.全班匯報(bào)，交流算法
（1） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法算的，你是怎么想的？
預(yù)設(shè)：①學(xué)生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個(gè)，1、2、3、4，剩下4個(gè)氣球。
師評(píng)價(jià)提升：哦，你是用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)算的。
②學(xué)生2：我是這樣想的，從9接著往下數(shù)10、11、12、13，一共數(shù)了4個(gè)數(shù)，所以13-9=4.
③學(xué)生3：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。
a.學(xué)生3匯報(bào)后，教師板書(shū)這種算的過(guò)程：
想：9+（4）＝13，
算：13-9＝4
b.總結(jié)算法并板書(shū)：想加算減。
④學(xué)生4：我是通過(guò)擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來(lái)是4根，所以13-9＝4。
a.學(xué)生4匯報(bào)并用小棒演示，
b.問(wèn)：誰(shuí)和他的方法一樣，你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
c.師：哦，我聽(tīng)明白了，他們剛才說(shuō)的就是這樣的意思。（課件演示）
d.指名再讓學(xué)生把這種算法完整地說(shuō)一遍。教師板書(shū)思維過(guò)程：13-9＝4
評(píng)價(jià)：你說(shuō)得即清楚又明白，能給這種方法起個(gè)名字嗎？（拆10法，補(bǔ)10法）
e.總結(jié)算法并板書(shū)：破十法。
⑤學(xué)生5匯報(bào)：13-3＝10，10-6＝4。
評(píng)價(jià)：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來(lái)算的。
（2）總結(jié)：同學(xué)們想出了這么多的方法，可真聰明。現(xiàn)在咱們就用你自己喜歡的方法來(lái)算一算，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流匯報(bào)鼓勵(lì)算法多樣化，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，允許學(xué)生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學(xué)生的不同需求。】
（三）通過(guò)練習(xí)，鞏固方法
1.出示風(fēng)車(chē)圖，看圖說(shuō)圖意，列式說(shuō)方法。
2.接下來(lái)我們來(lái)看一看同學(xué)們都在參加哪些游藝活動(dòng)？（出示主題圖）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，選擇自己喜歡的一個(gè)游藝活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)信息，提出十幾減9的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并獨(dú)立解決。
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預(yù)設(shè)：
生1：我選擇的是套圈活動(dòng)，小朋友投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)套中？
列式是：14－9=5，
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的?
生2：有16個(gè)風(fēng)車(chē)，9個(gè)小朋友來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)品，每人一個(gè)，還剩幾個(gè)？
列式是：16－9=7，
生3：有15個(gè)字謎，9個(gè)小朋友，每人猜一個(gè)，還剩幾個(gè)？
列式是：15－9=6 ，
3．小結(jié)：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問(wèn)題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？
【設(shè)計(jì)意圖：回歸主題圖，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。】
（四）練習(xí)體會(huì)，優(yōu)化方法
1.自由出題，搶著說(shuō)答案，說(shuō)方法：學(xué)生出十幾減九的題目。
2.教師有目的的板書(shū)（按從小到大排列的順序）
3.優(yōu)化算法：剛才這些同學(xué)算得這么快，他們用的都是什么方法呀？
預(yù)設(shè)：生：他們用了想加算減，破十法。
師：用這兩種方法算題可真快呀！
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)還有社會(huì)性的一面，要從與別人的交流中吸取好的營(yíng)養(yǎng)，不斷完善自己的想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計(jì)算方法即優(yōu)化算法。】
（五）觀察題目，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。
生2：我發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)都是按從小到大排列的。
生3：我發(fā)現(xiàn)它們都是十幾減9。（教師板書(shū)課題）
學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說(shuō)，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多1。
4.課件演示，理解規(guī)律。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)中多的1，是從10里減去9個(gè)，剩下的一個(gè)1。
【設(shè)計(jì)意圖：談收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅，在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全面了解的同時(shí)，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。】
二、運(yùn)用方法，鞏固練習(xí)
1.完成教材12頁(yè)2題。獨(dú)立做訂正。
2.游藝活動(dòng)：送小鳥(niǎo)回家，算對(duì)了你會(huì)得到獎(jiǎng)品。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)十幾減九的方法進(jìn)行鞏固，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。】
3.按得數(shù)，排大小【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題】
4. 聯(lián)系生活實(shí)際用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生掌握十幾減九的計(jì)算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題能力。】
三、課堂總結(jié) 完善新知
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法方面進(jìn)行總結(jié)。
四、回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我突出了以下幾點(diǎn)：
1.情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此我將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.自主參與探究，親歷知識(shí)形成。
通過(guò)游藝活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維得到不同的發(fā)展，尊重學(xué)生主體。
3.運(yùn)用課件演示，理解規(guī)律內(nèi)涵
學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾減9之后，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，總結(jié)規(guī)律。通過(guò)形象直觀的課件演示，讓學(xué)生明確十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多1的道理。
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