PEP小學五年級上英語《Unit4 What can you do》說課稿
一. 說教材
本節(jié)課的主要內容是要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么，本節(jié)課的教學內容與學生的生活還是很有聯(lián)系的，是真實生活的反映，學生學習之后，可以開展“你在家能做什么”為主題的調查活動。這種活動能使學生在較真實的語境中鍛煉語言交際能力，從而發(fā)展他們的語言思維能力，同時也能進一步培養(yǎng)學生之間的合作精神。
二. 說目標
2.1 教學目標
知識目標：能聽說、認讀Are you helpful at home?What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful!
能力目標：在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用所學句型詢問和回答別人，從而提高他們綜合語言運用能力。
情感目標：
1．讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的.積極態(tài)度。
2.培養(yǎng)學生的自豪感和對勞動的熱愛。
2.2 教學重、難點
本課時的重點是掌握句型：What can you do? I can …
難點是句型Are you helpful at home? 并能在真實情景中運用。
三. 說教法、學法
本節(jié)課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點，在教學過程中注意創(chuàng)設各種游戲活動和競賽活動，給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。
重視多元智能教學理論、合作學習法和任務型語言學習法等應用。這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺器官，激發(fā)學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節(jié)課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發(fā)展。
四. 說教學過程
1、導入設計
（1）．教師播放Part A Let’s chant這首歌謠，讓學生再次感受這首歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
（2）．小組比賽活動，激發(fā)興趣，引發(fā)思考
把學生分成四組，以比賽的形式，用I can來表述自己能做的事情，說的時候要做相應的動作，而且不能重復。
這樣能讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生聆聽、記憶和快速反應的能力。
（3）再次感受，強化記憶
出示幾張圖片，讓學生說說Sarah能做什么，鞏固單詞。
2、新課呈現(xiàn)
（1）自由練說,引出句型，突破難點。
通過師生之間自由練說，引出重點句型Are you helpful at home? / What can you do? / You’re helpful，并且板書，突破難點。并在學生說完之后得到一定的獎品，既作為獎勵，又表示激勵學生積極舉手發(fā)言。
（2）調查活動，鞏固句型。
因為在大班制教學環(huán)境下，單向式的師生問答是很難使全體學生在課堂上都真正“動”起來的。因此，通過這樣的活動，可以讓每個學生都有機會在參與游戲中鞏固這個句型，有利于為不同層次的學生提供有利的學習條件，同時學生的合作精神和協(xié)調能力也能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（3）以聽入手，教學對話。
我們已經在第二單元碰到過感恩節(jié)這個詞，正好感恩節(jié)也快到了，因此用感恩節(jié)來導入課文對話，讓學生有個想象的空間。然后先讓學生聽錄音感知對話內容并簡單復述。
3、操練鞏固/拓展延伸
（1）替換練習，及時鞏固
同桌兩人運用自己的真實情況替，操練課本對話。
（2）應聘上崗
以四人小組為單位，其中一位同學為老板，其他三位為應聘人員。要求老板用學所過的句型及短語對應聘上崗的應聘人員進行提問，如：Are you helpful at home? What can you do？等。
（3）欣賞詩歌
通過一首小詩的欣賞，讓學生在不知不覺中又一次鞏固了所學語言，并陶冶了情操。
五、說板書設計
Are you helpful at home?What can you do?Great! You’re helpful!
在板書設計上我采用了直觀、明了的形式呈現(xiàn)本課時要掌握的重點句型。
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