《兩位數乘兩位數（不進位）》小學數學說課稿
一、說教材
（一） 內容：冀教版小學數學第六冊《兩位數乘兩位數（不進位）》
（二）教材分析
《兩位數乘兩位數》是冀教版小學數學第六冊第二單元第一課時的內容，它是在學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打基礎，因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。
教學目標：
知識目標：經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：
掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學難點：
理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
二、說學情
學習該單元之前學生已經能熟練掌握乘法口訣，會計算兩位數、三位數乘一位數的乘法，能口算兩位數乘整十數。這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們要設計可以激發學習興趣的情境進行教學，還要使他們感受到數學就在自己的身邊，學數學是有用的、必要的。
三、說教法
《新課標》指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗、感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我采用了情景教學方法，讓學生在所創設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。
四、說教學程序設計
1、復習引入，為新知學習做鋪墊
在這一環節設計兩部分內容，一是口算，其中涉及到一位數乘一位數、一位數乘整十數、整十數乘整十數和兩位數乘整十數等內容。二是豎式計算，兩道一位數乘兩位數的不進位乘法，先讓學生獨立完成，再請兩名同學板演，說計算過程和算理，在復習的同時，為后面的新知探究打下基礎，使學生在自主探究時有了依據。
２、引入情境，揭示課題
以文具店的情境為主題，讓學生從中發現數學信息，提出數學問題，學生可能問道：“2盒彩筆多少支？”“10盒彩筆多少支？”“12盒彩筆多少支？”前兩個問題在學生已有知識范圍內，要及時進行解決，后一個問題只要列式即可。之后讓學生比較算式的不同，揭示課題并相機板書《兩位數乘兩位數》。
3、展開探索，算法多樣
（1）估算24×12的積大約是多少呢?
（2）啟發談話：24×12的精確答案是多少呢?
（3）學生先自己嘗試解決，看誰的方法最多。之后在小組內展開交流，說說各自的計算方法。
（4）全班集體分享，教師將學生匯報的方法寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。
4、深化研究，優化算法
（1）回顧：我們還沒有學習24×12的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果！老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的'呢?
（2）賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?
當選擇了豎式計算后，學生面臨三個主要問題，這也是教學中的難點：①豎式的寫法；②怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應該怎樣寫；③為什么要這樣寫。首先引導學生自己嘗試，接著由教師引導突破難點：第一，豎式的寫法，學生已經學過兩位數乘一位數的筆算，將舊知遷移，強調兩個乘數數位對齊。第二，乘的順序和第二部分積的書寫，讓學生利用已有知識說出算理，第二部分積的書寫位置就不攻自破了。之后再通過指名學生說算理——同桌互說——反饋（學困生）的形式扎實算理的理解和掌握。
（3）試一試 ，學生獨立完成，請兩名學生板演并說明計算過程和算理。
5、熟練運用，拓展提高
（1）課件出示練習“新書訂單”，學生獨立計算后訂正。
（2）學生獨立完成課本習題，教師巡視指導。
6、交流體會，分享收獲
啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!
五、說教學板書
《兩位數乘兩位數（不進位）》
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