小學信息技術《美麗的倒影》說課稿
一、 分析教材。
《美麗的倒影》是九年義務教育河南基礎教研室編寫的小學信息技術第一冊（下）——畫圖軟件第十二課的內容。畫圖軟件帶領學生走進一個新奇的世界，幫助學生了解現代信息技術，從而掌握電腦的一些基礎知識和操作方法。而《美麗的倒影》這一課內容就是使學生掌握美麗的倒影。它既復習了前面所學內容，又為今后的學習做鋪墊。所以掌握了這節課內容對學生進行信息技術學習具有重大的意義。這一課時同時也體現了信息技術與美術學科相結合。通過對圖形的翻轉和旋轉，讓學生了解對稱圖形設計，培養學生從生活中了解美、認識美、體驗美、創造美。正因為作品的創作，它同時培養了學生創造力和思維想象力。
在我們日常生活中，電腦始終是我們學習、工作的一個工具。設計了這個課時，我不僅僅希望學生通過繪制圖形而學會對美麗的倒影操作，更希望他們用自己已掌握的電腦操作創造美麗的圖案、充分發揮自己的想象力，給生活創造美。
二、 說教學目標。
（一） 認知目標：
1、 了解“菜單欄”中翻轉和旋轉命令的作用。
2、 熟悉翻轉和旋轉這個對話框的運用。
3、 了解控制點的作用。
4、 理解水平翻轉、垂直翻轉與旋轉的區別。
（二）技能目標：
1、 學會對圖形進行水平翻轉、垂直翻轉和按一定角度進行旋轉。
2、 學會用控制點對圖形進行縮小和放大。
3、 掌握“湖面倒影”的畫法技巧。
4、 掌握圖片旋轉和縮放的應用。
（三） 能力和情感目標：
1、 激發學生對信息技術的興趣。
2、 培養學生思維創作能力。
3、 培養學生自我探索、自主學習的能力。
三、 重點和難點。
（一）重點：掌握對圖形轉動的操作。
（二）難點：圖形翻轉和旋轉概念的區別。
四、 說教法。
這節課采用的主要方法有“任務驅動法”“自主探究學習法”等。
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課是帶領學生進入一個風車世界的情境，在老師的指導和“幫助”文件的啟示下（自主探究學習）接受一個個任務，結合美術教育和信息技術教育（課程整合），讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式完成這節課的內容，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、 說學法。
在這節課中，學生主要用到的學法是“接受任務——探究學習——嘗試操作——綜合運用”。
在信息更新如此快的時代，我注重培養學生自主學習能力。強調以學生為中心，要求學生在老師的指引和“幫助軟件”的提示下完成這節課的任務。讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、同桌同學相互幫助等方式，自我探索，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。
六、 教學過程。
根據本課的內容和信息技術學科的特點，結合學生的實際認知能力，設計教學流程如下：
1、激發興趣、布置任務；
2、 探究學習、落實任務；
3、 聯系生活、拓展知識；
具體闡述：
（1） 激發興趣、布置任務。
興趣是最好的老師，所以從興趣入手。老師給出“湖面倒影”的圖例。讓學生討論說出該圖你認為漂亮的地方（跟學生交流審美觀）。這時學生參與欣賞風景，并說出自己的審美觀。老師要肯定學生的觀點，并加以正確的引導。最后由老師總結出圖中美的三個主要點：
①風車一排排很整齊的排列；
②湖水倒影；
③風車由四個一樣大小的三角形按一定的角度旋轉組成。
過渡提問學生：既然這幅畫這么漂亮，那么我們這節課就用畫圖軟件將它描繪出來。這里需要提醒學生講究作畫順序。一個風車——排列風車——風車倒影。
意圖：設計這個環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，提出明確的`任務，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務。
（2） 探究學習、落實任務；
這個環節主要分三個小任務執行：
任務1：制作風車。
在這個任務中主要學習對圖形的旋轉，并且復習和鞏固了上一課時所學的復制、粘貼功能。風車的制作也是本課的重點所在。突破這個重點對本節課來說是有重要的意義。
在這里采用師生互動法。老師指點性提問學生如何更方便的畫美麗的風車。學生陷入思考，并仔細觀察風車，從而發現風車是由四個完全相同的三角形構成——鞏固了復制粘貼操作。
提問學生：那怎么樣讓這四個完全相同的三角形組成風車？學生自然會想到“旋轉”這個功能，然后探索性尋找這個功能。——引導出“旋轉”概念。
意圖：在制作三角形旋轉時，采用的是學生自主探究法，在老師的提示下讓學生嘗試操作。主要培養學生的探究學習能力。可能一部分同學會發現了操作的方法，但另一部分同學可以在“幫助”文件下找到秘訣。
任務2：制作排列風車。
（師生互動）如何制作一排整齊的風車？學生可能會說用復制的方法。可能一部分聰明的學生已經發現用先復制后縮小的方法。然后讓學生去思考并嘗試操作如何使復制后的圖片縮小？在學生嘗試操作過程中，提示學生：在改變畫紙的時候，也同樣有8個控制點，改變畫紙大小和改變風車大小操作是一樣的。但前提是選中對象。
最后請一位學生上教師機演示要點，并講解八個控制點和有關鼠標形狀的改變。
教師在巡視中，要及時發現教學中的問題，對學生的學習效果進行肯定，加強他們的自信心。可能一部分同學完成速度快一點，就讓他們嘗試去完成任務3。
意圖：在這個任務中，主要體現美術中觀看事物“近大遠小”的概念，從而引出了縮放圖形的操作。
任務3：制作風車倒影。
這部分內容主要利用湖面倒影的生活場景來學習圖像翻轉的方法。同樣也是提示學生探究學習、嘗試操作，自己去找答案，另一部分速度稍微慢一點的同學可以查看“幫助”文件。在這個環節中要注意的一點是：由于事物翻轉后原來的事物會消失，所以我們實現必須復制粘貼一份。
可能有部分同學對翻轉和旋轉的概念不是很清楚，所以在課堂上用實物來講解兩者概念的區別，同時用畫圖軟件演示兩者操作后效果的差異。——這是本課的難點所在。
通過以上三個小任務，我們已經達到了本課的學習要求，完成了本課的學習任務。但信息技術課的特點不僅僅要求我們做到這一點，他對我們提出了將信息與生活結合在一起，讓信息技術服務與生活。所以，我將知識應用拓展開來。
（3） 聯系生活、拓展知識；
“湖面倒影”顯示的是對稱圖形的美麗。那么在現實生活中，你碰到哪些有對稱美的實物呢？（學生思考并積極回答）。教師用課件展示生活中的對稱美，比如：地板的圖案、花朵、臉譜、蝴蝶、剪紙、山間小路、碗、各種建筑設計等。和學生一起欣賞，體驗生活中的美。
提問學生：看完這些圖片后，你有什么啟發？請看這只蝴蝶，它美麗嗎，它怎么了？你能幫它美容嗎？
學生的心可能蠢蠢欲動，想自己設計。教師巡視，評比。
最后布置一個課后練習，讓學生在家里完成，要求是結合今天所學的“圖形的轉動和縮放”，充分發揮自己的想象創造力，去設計圖案。做好的作品可以直接交到老師處，到下一節課的時候再來展示給同學們欣賞。由此進一步激勵學生發揮自己的思維能力。
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