【推薦】小學說課稿集合4篇
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學說課稿5篇，歡迎大家分享。
小學說課稿 篇1
一、說教材
蘇教版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語拼音的編寫上，強調拼音的實用價值，強調貼近學生的生活，確立了從生活中來，到生活中去的原則。本課共有四個部分的內容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學生讀準它們的發音。圖下是g k h 3個聲母筆順圖示及它們在四線格中的書寫規則，用以幫助學生掌握3個聲母的筆順。第二部分是g k h及其表音表形圖。第三部分是g k h在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是g k h與e u組成的音節，其中包括帶調音節及相關的圖。
二、說學生
一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發學生學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。在教學中，老師將會在教學中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。
三、教學目標制定
根據新課程對小學一年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，本節課的教學目標為；
1. 知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。
2. 技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。
3. 情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。
重點：g、k、h的發音、書寫和與單韻母的拼讀。
難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，本節課是為第二課時做準備。
四、教學策略
《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在本課的教學中劉老師主要采取以下策略：
（1）創設趣味情境策略；
（2）先扶后放策略；
（3）教學生活化策略。由這三個策略來實現教學“授之予漁”的目的。
五、教學流程
圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，劉老師從以下四個方面設計本課的教學流程：
1.創設情境，復習導入。用“老朋友見面”的形式復習學過的六個單韻母和聲母b、p、m、f、d、t、n、l以及與這些聲母相關的帶調音節。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。
4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。
5.利用“順口溜”鞏固字母的認讀。
6.通過書寫練習，幫助學生學會書寫g、k、h。
7.游戲激趣，鞏固拼讀。
六、說板書
本節課板書突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，直觀地理清了學生認知、書寫的思路。
小學說課稿 篇2
一、教材分析
1、教材的地位及作用小學數學六上《軸對稱圖形》說課稿
對稱是數學中一個非常重要的概念，教科書分為軸對稱和中心對稱兩部分講述。“軸對稱和軸對稱圖形”這一節是在學生學過等腰三角形的性質，以及線段垂直平分線的性質定理，及逆定理的基礎上安排的一節內容。它是前面所學知識在生活中的應用，也是后面學習中心對稱的重要的基礎知識。本節課是在學習了“軸對稱定義及性質”的基礎上進行的。通過本節課的教學，主要是訓練學生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學生的空間想象能力。
因此，這一節課無論在知識上，還是對學生觀察能力的培養上，都起著十分重要的作用。
2、教學目標
根據學生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用依據教學大綱確定本課的教學目標為：
（1）通過對現實生活中的有關圖形的觀察和聯想，豐富學生的生活經驗，促進學生理解軸對稱圖形的概念，會畫軸對稱圖形的對稱軸，并能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。
（2）通過觀察、比較、實踐操作等活動，能正確區分軸對稱和軸對稱圖形，會利用所學知識畫軸對稱圖形。
（3）培養學生動手、動腦，探究問題、發現問題、解決問題的能力。
（4）培養學生良好的情感、態度和主動參與、合作交流的意識，提高學生的審美情趣、發展創新意識。
3、教學重點與難點
我認為本節課的教學重點是讓學生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸，這是因為：
（1）《九年義務教育初中學數學教學大綱》中明確要求學生理解軸對稱、軸對稱圖形的概念，了解軸對稱的性質，會畫已知圖形關于某直線的軸對稱圖形。
（2）學習知識的目的在于應用，軸對稱圖形在現實生活中應用非常廣泛。如建筑設計的軸對稱，服裝設計中的軸對稱，民間美術中處處體現著對稱的美學原則。
本節課的教學難點是正確區分軸對稱與軸對稱圖形的兩個不同概念，原因有兩點：
（1）學生對軸對稱圖形比較熟悉，但往往不能夠完全掌握它的定義；
（2）軸對稱與軸對稱圖形的聯系，體現了中學數學中的整體思想，需要學生有較強的思維能力，這對于初二學生來說有較大的難度。
二、教學方法與教材處理
鑒于教材特點及初二學生模仿能力強，思維信賴于具體直觀形象的特點，我選用的是引導發現教學法，充分運用教具、學具，在實驗、演示、操作、觀察、練習等師生的共同活動中引導學生，讓每個學生都動手、動口、動腦積極思維，進行“創造性”的學習，另外，在教學中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來啟發學生，運用投影儀提高教學效率，動態演出直觀生動的教學圖片，激發學生的學習興趣，培養應用意識。
關于教材處理：
①把課后練習1（課本P 91練習1）安排在軸對稱圖形的定義之前讓學生動手操作，觀察、發現、突出顯現知識的產生和發展變化過程，加深學生對知識的理解。
②對于例4，做了適當的改造：添加了常見的幾何圖形，讓學生動手折一折，再動筆畫一畫。
③練習題組的設計以課本為藍本，結合學生實際作了適當補充。
④根據學生課堂上的接受情況補充了實踐操作、動手設計。
三、教學程序
1、創設情境
首先，為學生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片，為學生創設優美的學習情境，根據學生好動、好奇、好問的心理特征，設置懸念：它很漂亮、美觀嗎？你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎？激發學生的求知欲望，讓每個學生都進行積極的思維參與。
緊接著展示六幅生活中常見的軸對稱圖形，讓學生感受軸對稱圖形的美觀，并進一步設問：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學生通過觀察，比較發現，這些圖形都具有對稱美。通過設問和學生發現的結果，揭示課題—本節課學習軸對稱圖形。
2、動手操作
在引入課題的基礎上，講授新知識，運用教具演示，并讓每個同學都動手操作：把一張紙對折，任意剪成一個形狀，把它打開，觀察打開后的圖形有何特征，讓學生通過實驗、觀察，引導學生發現軸對稱圖形定義中的兩點：一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個特征作為判斷軸對稱圖形的標準，有幾條直線，就有幾條對稱軸（投影顯示軸對稱圖形的定義）。
前面已經分析過，正確區分軸對稱與軸對圖形這兩種不同的概念是本節課中學生學習的難點，因此，我抓住突破難點的關鍵。一、加強學生對軸對稱圖形定義的理解；二、通過復習軸對稱的定義，引導學生找出定義中的不同點；三是利用投影的直觀演示，啟發學生分析討論，從而使難點化解，并在化解難點的過程中培養學生的思維能力。
具體做法是：在強化學生對軸對稱圖形定義理解的基礎上，引導學生復習軸對稱定義中的兩點：①有兩個圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關系必須滿足一個條件：把它們沿某一直線對折后，能夠重合。然后引導學生把兩種不同概念中的兩點加以對比，學生便容易發現軸對稱和軸對稱圖形的區別：（1）軸對稱是說兩個圖形的位置關系，軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形。（2）軸對稱涉及兩個圖形，軸對稱圖形是對于一個圖形而言的。
那么如何理解軸對稱與軸對稱圖形有何聯系呢？這是學生學習的又一個難點。此時，便利用投影演示，畫好對稱軸的軸對稱與軸對稱圖形，學生們就能很快發現它們的聯系：
①都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合，這時再對兩組圖形進行動態演示：把圖①中的兩個圖形移動到對稱軸的兩邊，使其成為一個整體，把圖②中對稱軸兩旁的部分移動到使其成為兩個圖形，引導學生觀察移動后的圖形，學生們會發現：圖①原本是兩個圖形關于直線對稱，即軸對稱，移動后成為了一個整體，是一個軸對稱圖形，圖②原本是一個軸對稱圖形，移動后成為兩個圖形關于直線對稱，即軸對稱，使學生理解了它們內在聯系；
②如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那么這兩個圖形就是關于這條直線成軸對稱；反過來，如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，那么它就是一個軸對稱圖形，（投影顯示區別與聯系）。
前面也已經分析過，本節課的教學重點是讓學生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸，因此，我把課本上的例4做了適當改造：
例4：下面是我們學過的一些幾何圖形，說出下面圖形是不是軸對稱圖形，用學具折一折，并完成下面的研究報告，
長方形正方形 三角形 等腰三角形 等邊三角形
平行四邊形任意梯形 等腰梯形 圓
研究報告：
略
這樣，通過學生先動手折圖形，再動筆畫軸對稱圖形的對稱軸，從而順利完全例題，加深了學生對軸對稱圖形特征的理解，也使學生知道了一個軸對稱圖形的對稱軸可能不止一條，它能沿幾條直線對折，就會有幾條對稱軸。
3、聯系實際，加強訓練
為了及時鞏固，幫助學生對所學知識予以消化吸收，首先聯系學生學習實際，讓學生辨認26個英文大寫正體字母中，哪些是軸對稱圖形（幻燈展示26個大寫正體字母），并讓學生書寫出是軸對稱圖形的字母，其次設計了有梯度的訓練題，初步了解學生對知識的理解，掌握情況。
4、發揮想象，創造設計
通過本節課的觀察實驗，學生們發現了生活中很多軸對稱圖形非常美麗，請同學們發揮想象，以學過的幾何圖形為基礎，設計出軸對稱圖形，然后在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設計的軸對稱圖形）。這樣，使學生所學知識得以升華，讓學生真切體會到：數學使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開數學，從而體現學習數學的價值，激發其強烈的學習情感。
5、效果評價
通過回答問題的方式進行
①通過本節課的學習，你學會了什么？
②本節課中你學會了哪些學習方法，對你有什么啟發？
通過小結，使知識成為“體系”，幫助學生全面地理解，掌握所學知識。
四、三點說明
1、板書設計
板書設計分為四個部分：（1）定義；（2）軸對稱與軸對稱圖形的區別與聯系；（3）常見的軸對稱圖形；（4）學生設計出的軸對稱圖形。
2、時間的大體安排
創設情境，感受軸對稱圖形大約5分鐘，動手操作，理解軸對稱圖形大約19分鐘，聯系實際，加強訓練約8分鐘，發揮想象，創造圖形大約10分鐘，效果評價及布置作業約3分鐘。
3、整個設計要突出體現的特色
讓學生動手操作，讓學生實踐驗證，讓學生自己設計。
小學說課稿 篇3
一、說教材：
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學生現有的水平及對花生的了解應該能夠感知。
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：
1、學生能認識12個生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。
教學重點：
學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。
教學難點： 通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。
二、說教法
在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教法：
，我采用了法進行教學。
一是在活動與生活中創設情景，情趣教學
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學生參與猜謎，激發學習情趣。
謎語學生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。
（2）引導學生超越文本，調動多種感官發揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學生建立伙伴關系，合作學習
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。教師在學生理解課文的內容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。
三、說學法：
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以老師為主導，以學生為主體”，根據課標的要求，這節課主要是引導學生用發現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程：
1、謎語導課
我認為富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會問學生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍，發現易錯字，多音字圈起來，告訴大家……
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學生知道課文的大意，提高總結歸納能力。
3、字與文相結合，在合作中學習。
語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的.語言環境中的意思，這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
（二） 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四） 注重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。
5、學會觀察
寫一塊“觀察日記”下節課看看誰觀察地最仔細，評一為“小小觀察家”。引導學生要學會思考，學會觀察，做個有心人。
小學說課稿 篇4
一、說教材
1、說教學內容及教學作用地位
《美麗的海濱》選自海南出版社出版的小學版信息技術教材第三冊第五課的內容，教學對象是小學五年級的學生。本節課是在學生初步掌握信息技術的基本知識和操作技能的基礎,對畫圖知識作鋪墊的延伸，從而能夠讓學生熟練掌握畫圖工具結合思維創作。尤其是學生在學習了新的一種繪圖工具的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基于此點，我設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握另一種繪圖工具的使用，同時培養學生用自己已掌握的電腦操作創造更多美麗的圖案，充分發揮學生的思維想象力，給生活中的大自然景色創造美。
2、說教學目標
本節內容側重于學生的實踐能力的鍛煉，為使學生有效將理論知識聯系于實踐，更好地完成學習任務，根據本人對教學內容的理解、分析，并結合學生的實際情況，制定如下教學目標：
知識與技能：
（1）復習鞏固鉛筆工具、填充工具、橢圓工具的使用方法。
（2）能利用保存的圖片設置墻紙。
（3）讓學生學會使用曲線工具。
過程與方法：
學生通過學一學、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法,及畫太陽傘。給予學生親身實踐操作，從實踐中學會調整線段彎曲，從而突破教學難點，最終實現“做中學，學中做”的目標。
情感、態度、價值觀：
培養學生的審美意識，知識遷移能力、動手能力和創新能力。讓學生在自我展示、自我激勵、體驗成功和感知生活中景色的美。
3、說教學重點、難點
重點：學會使用曲線工具。
難點：用曲線工具調整線段彎曲。
確定以上教學重點難點的理由：通過前面的學習，學生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：多邊形的繪制），但對如何使用曲線的繪制不甚了解。而通過使用曲線工具繪制曲線方法是本課的重點。為了更好地進行操作步操，用曲線工具來調整線段的彎曲是一個比較難以對控制點的掌握。因此，用曲線工具調整線段彎曲是本課的教學難點。
二、說教法
這節課采用的主要方法有“創設情境法”、“演示法”、“任務驅動法”、
等教學方法。本課我利用多媒體展示大自然中的一些美麗的海邊風景畫。
理論依據：新課程理念要求學生是課堂的主人，在整個教學過程中，為突出教學重點，突破難點。通過學生觀察，教師指導，學生親自操作實踐，從而學會使用曲線工具來調整線段彎曲。結合美術教育和信息技術教育（課程整合）讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法）。使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮學生主體作用，讓學生變被動學習為主動愉快的學習。立足課堂教學，在生動有趣、愉悅的氣氛中展開，以培養學生對信息技術的興趣。
三、說學法
運用電腦操作繪畫是信息技術和繪畫知識的整合。因為，小學生學習電腦繪畫的興趣很濃，他們對學習畫圖工具的運用充滿好奇心，有極強的求知欲望。在本課學生將會用美術學科中的色彩知識和繪畫技能來創作，需要學生通過親身的實踐，動手操作來達成目標。因此，通過本節課的教學，我主要培養學生“接受任務—探索嘗試—綜合運用—自主創新”的學習方法。使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展學生的創造能力、訓練學生的思維能力。
四、說教學過程
本節課內容偏重于實踐，為使學生有更充裕的時間進行實踐操作，且在課堂教學中充分體現學生的主體性，教師的主導作用。我對教學過程的主要環節做如下設計：
時間分配：導入新課（3min）、新課教學（15min）、實踐演練（20min）、小結（2min）
環節
教師活動
學生活動
依據或意圖
導入新課
采用創設情境、激情導入：
師：同學們，你們看到過
大海嗎？海邊的景色美不美？想不想去看大海？今天老師和你們一起走進大海。
播放海邊風景畫。（師提示）
觀看視頻剪輯、通過視覺、聽覺、感覺，領略大自然的景色美。
創設美好的學習情境。使學生有一種想把這美麗的景色畫下來的愿望。從而激發學生的學習興趣。
新課教學
新課教學主要采用師生合作和學生自主實踐方式。
一、復習鋪墊、鞏固練習
過程設計：
1、畫天空、大海、沙灘及設置背景色。
（要求學生應注意畫面的協調）教師巡視、并發現問題。
觖決問題：
2、您會畫“白云”嗎？請給我們演示畫好嗎？
教師組織學生展示。
二、方法指導、學習新知
過程設計：
①（初步認識）教師引導學生認識曲線工具。
畫太陽傘，太陽傘是弧形的，如何畫？
②（方法指導）以演示法的教學方式邊說邊演示操作步驟。
③（完善認識）解決學生質疑，突破難點。
在畫太陽傘，調整曲線彎曲時，一不小心，曲線就拖出一個彎來，怎么辦？
用曲線工具調整線段彎曲：解決方法及操作步驟。
三三、實踐運用、自主創作
① 展示兩幅圖，讓學生進行對比這兩幅圖的特點。
（師生小結）
② 繪畫一幅美麗的海濱景色圖畫。讓學生閉上眼睛，展開想象，勾畫自己心中的畫的畫法。接著在優美的音樂里開始創作。
三點要求：
①用所學的畫圖工具畫一幅海濱景色圖畫。
②圖畫的畫面要注意協調。
③完成保存的圖片設置墻紙。
教師巡視指導。
（學生畫得過于單調教師會適當提示：海邊還會有些什么呢？）
出 四、觀摩交流、效果評價
同學之間互相看一看、評一評。
展示幾幅優秀的作品，師點評。
五、歸納總結、課后拓展
1、今天我們學習了什么？你有什么收獲？你還想利用本節課學到的知識做什么？
2、布置任務：請同學們回去家里有電腦的同學，發揮自己的想象力，繪畫一幅海濱景色圖畫。
①觀察、思考、動手實踐、解決問題；
動手操作實踐。
觀察、思考、動手操作。
學生直觀上認識曲線工具。
學生思考。
觀察、動手操作。
觀察、思考、小組討論、歸納。
觀察、分析，指出各自的其優缺點。
學生自主協作、繪制海濱景色圖畫。
學生自由發言。
觀看、評析。
學生自由發言。
強化加深練習，鞏固了前面所學的內容。為沒有掌握好的學生提供知識學習的機會，更好的展開下面的教學任務。
了解班里是否都會靈活觀察運用“橢圓”工具。如果有，則給予讓學生充分表現的機會，請他來當小老師示范操作，幫助有困難的同學。
引導學生一步步去操作，巡視個別指導。目的是讓學生自己去發現問題，從而引出以下任務。
培養學生交流、合作的精神。分析、解決問題的能力。
通過觀察、對比、分析，培養學生觀察問題的能力。從而突出曲線工具的運用。
鼓勵學生在冥想中大膽地發揮想象創造力創作。培養學生實踐綜合運用能力、創新能力和審美能力。
此環節里，在教法上用“觀摩”方式，讓學生交流學習心得，生生互評、師生互評等評價方式。肯定學生的作品，讓學生體驗到成功的快樂！引導學生要善于運用所學的知識靈活運用。
這樣的教學能回顧所學的內容，給學生一個完整又深刻的印象。讓學生不知不覺把知識與實際聯系起來。布置練習就可以延伸到課外。
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