小學說課稿

關于小學說課稿范文合集4篇

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學說課稿 篇1

　　一、說教材

　　教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版小學品德與社會三年級下冊第一單元第三課的內容，本單元教材從學生已有的知識經驗出發，用具體事例引導學生明白什么是誠實，懂得誠實在人與人交往中是立身之本和處事之道，懂得在生活中需要克服膽怯等心理做到不撒謊。本課包括“誠實與說謊”和“讓誠實伴我成長”兩部分內容。

　　二、說學情

　　我很誠實從認識誠實與說謊開始，下面我來談一談學情。

　　三年級的學生逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的伙伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱。例如：怎樣在和朋友交往的過程中保持誠實的品質，該如何客服一些心理做到不說謊，讓學生探討與人交往的基本原則，幫助學生更好地與他人進行交往和溝通。

　　三、說教學目標

　　依據《品德與社會課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　【情感、態度與價值觀目標】

　　養成誠實的品質，樹立正確的是非觀念。

　　【能力與方法目標】

　　能夠用誠實的態度去應對生活中遇到的問題。

　　【知識目標】

　　知道哪些是誠實的行為。

　　四、說教學重難點

　　依據《品德與社會課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。

　　【重點】

　　知道什么是誠實，能夠明辨是非

　　【難點】

　　養成誠實的品質，樹立正確的是非觀念。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點、突破難點，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，主要采用了情境扮演、案例分析法、小組討論法等教學方法。

　　六、說教學過程

　　分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節課的教學過程。

　　在本節課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　環節一：導入新課

　　我將采用故事導入，使同學們在故事中感受到“誠實在日常生活中的重要性以及說謊帶來的不良影響”。這樣的導入有助于激發學生的學習興趣，并順利地引出本節課的主題。

　　環節二：新課講授

　　在新課講授環節，我將從教材的邏輯結構出發，著重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過誠實與說謊、誠實故事會、幫忙出主意、讓誠實伴隨我成長4個方面展開。

　　1.誠實與說謊

　　首先，我會請同學們通過兩個鏡頭思考哪一種行為是正確的，贊同哪一種行為。

　　鏡頭一：小明把同學的本弄濕了，雖然大家不知道是誰弄濕的，但是她依然承認了錯誤。

　　鏡頭二：小剛沒有完成課后作業，課代表收作業的時候卻謊稱忘記拿了。

　　通過兩個鏡頭，引導學生思考為什么贊同第一種行為，從而對誠實與說謊有一個初步的印象。

　　2.誠實故事會

　　在我們身邊還有很多誠實的故事，現在召開誠實故事會，大家一起分享身邊誠實的故事。

　　我先讓學生分享發生在自己身邊關于誠實的故事，從而總結出誠實是我們國家的傳統美德，說謊是一種不好的行為，我們要有明辨是非的能力。

　　設計這樣的活動，從學生身邊的事情說起，能夠讓學生更深刻的感悟到誠實的重要性。

　　3.幫忙出主意

　　誠實與說謊是一對反義詞，雖然我們都想做一個誠實的人，但在日常生活中還是會出現一些說謊的人，我會請同學們通過一個案例，談一談案例中的小花為什么說謊以及在說謊之后應該怎么辦?

　　小花是個好面子的女生，一天同學們都在討論自己家養的小動物，小花家并沒有養小動物，卻說自己家養了幾條金魚。同學們都想去看看小花家的金魚，小花一時之間不知道該怎么辦。

　　通過這一環節，旨在讓學生明白有哪些原因會導致說謊以及說謊之后應該馬上承認自己的錯誤，在以后的生活中盡量去避免這些心理引發的說謊行為。

　　4.誠實伴隨我成長

　　在學生的這個年齡段，在面對一些事情的時候很容易有一些錯誤的認識從而做出錯誤的選擇，針對這一現象，我會請同學們情境扮演：

　　鏡頭一：從商店買東西回家，店員多找了三塊錢，我該...

　　鏡頭二：踢足球不小心把鄰居家的窗戶踢碎了，旁邊沒人發現，我該...

　　鏡頭三：測驗時有一道題不會，正好可以看見同桌的答案，這時我該...

　　我會根據同學們扮演，進行正確的引導。從而總結出我們的成長需要誠實的品質來陪伴，我們應該成為一個誠實守信的人。

　　我這樣設計的目的，主要是引導學生從自己的真實體驗出發，進一步明白誠實的在我們成長中的重要地位。

　　環節三：鞏固提高

　　在鞏固提高環節，我會讓學生小組討論：“以下兩種謊言的性質一樣嗎?”

　　圖片一：小芳突然想到一個惡作劇，于是他氣喘吁吁的跑到山上告訴小文說你家來客人了。

　　圖片二：小麗看到爺爺的病情加重，為了不讓爺爺擔心，告訴爺爺他的病馬上就好了。

　　最后明確現實中謊言是復雜多樣的，有些謊言的初衷是好的，我們要持理解的'態度。從而對本節課在知識層面有了一個更深層次的認識，培養學生的辯證思維能力。

　　環節四：小結作業

　　根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環節，使同學們對本節課形成更清晰的認識。

　　內容講授完畢，我會給學生布置作業：課下請同學們搜集關于誠實的名人名言，下節課我們來探討。

　　通過布置這樣的作業，鞏固本節課所學的內容，并提高同學們的表達能力，增強同學們的分享意識。

　　七、說板書設計

小學說課稿 篇2

　　各位老師：大家好!今天我說課的內容是《小熊住山洞》。

　　一、教材分析

　　《小熊住山洞》是九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，語言淺顯，符合兒童特點。

　　二、教學目標：

　　根據教材和年段特點，本文的教學目標是：

　　1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。根據教學目標，我把本課教學分為兩課時。第一課時：初讀課文、識字、寫字。第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

　　三、說教法、學法：

　　1、由于本課語言淺顯，采用連環畫的形式出現，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學習課文。故在設計上應注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。

　　2、注重體現學生的自主性。在3—6自然段的學習中學生喜歡哪個季節的美景就說哪幅圖，并把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內容進行，給他們自主選擇的空間。

　　3、注重從一年級就開始培養學生收集、處理信息的能力，拓寬學生語文學習的渠道。

　　四、教學過程：

　　(一)創設情境，欣賞美。

　　1、小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好?(展示森林的美麗畫面，激發學生對森林的向往，初步感受林中環境之美。)

　　2、今天，小熊還邀請小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪里呢?(小熊家住在山洞里，接著學生說教師板書課題)讓我們一塊去他們家看一看吧!

　　①學生自由讀課文，用序號標出自然段并且把生字圈出來。

　　②反饋：(認讀生字。)

　　(二)品讀課文，感悟美。

　　1、學習第一、二自然段

　　①看圖：(課件展示插圖一)說說你知道了什么?(知道小熊聽到熊爸爸說造一間木頭房子住，非常高興。)

　　②朗讀：學生找出與圖相對應的第一、二自然段朗讀。(采用自讀---指名讀---學生評價---齊讀的方式進行，體會小熊高興地心情。)

　　2、學習第七自然段

　　同學們，小熊家周圍到處是郁郁蔥蔥的樹木，造一間房子太容易了，那小熊一家的愿望實現了嗎?(沒有)你是從哪里知道的?(第七自然段)你能讀好第七自然段嗎?(采用學生練讀----小組比賽讀的方式進行)緊接著問：小熊一家的愿望為什么沒有實現呢?引出3——6自然段。

　　3、圖文對照學習第3—6自然段，感悟美。

　　(此環節是從看圖感受美到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對環境美的感受，對小熊一家行為美的認同、贊揚都包含在其中。)

　　①看一看，說一說。

　　課件展示林中一年四季的4幅插圖，學生說圖意，感受森林景色的美麗，學生喜歡哪一幅就說哪一幅。(尊重學生的自主選擇)

　　②讀一讀。

　　讀出與圖畫相對應的自然段。教師相應點撥指導，讀出景色之美。“舍不得”三個字應輕輕地讀出愛惜之情。(采用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，愿意讀的站起來讀等)

　　③演一演(表演讀)

　　配樂連續讀3—6自然段，邊讀邊加上適當的動作。讓學生在優美的旋律中表達美。

　　④想一想：小熊一家不砍樹的原因，假如砍了樹會有怎樣的后果?(給學生以想象的空間，說出自己的想法。)

　　4、學習第八自然段

　　①小熊一家寧愿住山洞也不砍樹造房子。他們這種做法受到小動物們的贊揚，你瞧，他們在干什么?(展示插圖5)學生觀察后說圖意。②朗讀：指名讀第八自然段，重點指導長句子的朗讀。

　　③練習：在讀完“一束束美麗的鮮花后”，練習課后的讀讀說說。

　　④思維拓展：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么?(你喜歡哪個小動物就選哪個說)

　　(三)聯系生活，深化主題。

　　小熊一家為了保護森林一直住山洞，在生活中我們應該怎么做呢?(增強學生的環保意識)

　　教師總結：今天，我們學習了《小熊住山洞》這篇課文，了解到小熊一家那么喜歡住木頭房子，他們的周圍又有那么多現成的樹，造一間木頭房子太容易了。可是他們卻沒有住進木頭房子，因為他們愛惜樹木，保護環境。我們知道小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。我們也要像小熊那樣保護環境，讓我們的生活環境越來越美好。

小學說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《金色的草地》這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

　　二、說教學目標及重難點

　　由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：

　　１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

　　３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文

　　三、說教法

　　１、美讀感悟法：文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　２、多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　３、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

　　四、說學法

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

　　五、說教學過程

　（一）、創設情境，喚起閱讀期待。

　　期待在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（ ）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。。

　　（二）、初讀課文，檢查生字詞。

　　本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區分“耍”和“要”、“釣” 和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環節，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。

　　（三）再讀課文，初窺課文大意。

　　讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。

　　（四）趣為主線，生成教學過程

　　在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：

　　1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

　　這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于“蒲公英”的內容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。”然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導學生聯系課文內容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發揮想象力和創造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。

　　2、抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。

　　學到這里，我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？”學生讀后很快就能找出小男孩的發現。

　　在上述教學環節的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發現草地的顏色會變呢？”學生通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

　　（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業：

　　1、摘錄描寫鮮花的詞語。

　　2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯系。

小學說課稿 篇4

　　教學目標：

　　1.掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。

　　2.了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

　　3.寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

　　4.培養對書法的熱愛及簡單的審美。

　　教學重點：

　　寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

　　教學難點：

　　1.了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

　　2.寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

　　教學方法：講授法、直觀教學法

　　教具準備：練習紙課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　示《坐姿要求》。

　　1、學生自由讀;齊讀。

　　2、按《坐姿要求》要求坐端正。

　　二、新課指導。

　　出示田字格中的示字旁和衣字旁。

　　今天，我們一起來一起認識兩個新的朋友——示字旁和衣字旁。

　　1、“寫寫偏旁”。

　　仔細觀察每一筆書寫的位置。

　　1)示字旁：這個偏旁分四筆寫成。書寫時首筆為側點。第二筆為橫撇，與點拉開距離。第三筆寫垂露豎，與側點對齊。末點靠近豎畫起筆處，并注意與首點的變化。

　　2)衣字旁：與示字旁同理，撇點和末點的位置稍低，并注意呼應。學習書寫示字旁和衣字旁，可通過觀察比較的方法直接引導學生發現它們相似之處和細微區別，力尋求教學突破口。

　　2、講“穿插”

　　左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。為了更好地使左右兩部分融為一體，“穿插”是個行之有效的好方法。一邊空間有余，而另一邊又有長筆畫不得舒展，就可很自然地“穿插”，讓它們你中有我，我中有你，互相咬合，達到渾然一體的效果。

　　如“祝”右邊撇的可適當插入示字旁末點的下面。

　　三例字指導

　　1、學習示字旁及含有示字旁的字

　　1)學寫“示字旁”：首筆寫右點，俯點啟下;第二筆寫橫撇，橫宜短，左低右高，夾角莫大;第三筆垂露豎寫在點的正下方;最后在撇和豎的交叉點處寫右點。橫撇可張揚一些，以顯神采。

　　礻

　　教師在田字格中范寫，學生書空。

　　學生在田字格中練寫兩個示字旁，教師巡視，相機知道。

　　2)學寫“祝”“福”兩個字

　　同學們，我們知道許多示字旁的字，你還記得嗎?指名回答。

　　示字旁的字具有祝福、祈禱的意思。出示“祝”“福”。今天，我們就來學習學習如何寫好“祝”和“福”這兩個字。請你觀察觀察我們如何才能寫好這兩個字。指名回答。

　　教師在田字格中范寫，一邊強調重點筆畫，學生書空。

　　祝

　　“祝”，左右結構，左小右略大。右邊撇的可適當插入示字旁末點的下面。

　　“福”，左右結構，左小右大。“福”右部要寫得寬一些。

　　福

　　3)學生練寫，教師巡視，相機指導。

　　4)展示評議

　　指名回答：這幅作品的優點是什么?缺點是什么?鼓勵學生多發現同學作品的優點。

　　5)根據同學們提出的意見及時修改。

　　2、學習衣字旁及含有衣字旁的字

　　1)學寫“衣字旁”：俯點啟下，橫撇的夾角莫大，折角對點。在撇和豎的交叉點處寫撇點和右點。

　　衣

　　教師在田字格中范寫，學生書空。

　　學生在田字格中練寫兩個示字旁，教師巡視，相機知道。

　　2)學寫“襯”“衫”兩個字

　　“襯”，左右結構，左小右大。右部“寸”字，橫短，豎鉤長，點偏上，靠近短橫，“寸”的橫可穿插衣字旁最后兩筆撇點的上面。

　　襯

　　“衫”，左右結構，左小右大，右部三撇的最后一筆撇的撇尖可穿插到衣字旁末點得下面，三筆撇由短到長，間距相等。

　　衫

　　3)同桌互評，看看誰得的紅星多。

　　四、課堂小結

　　談談你的收獲

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