小學一年級數學說課稿

時間：2021-06-27 15:36:37 小學說課稿我要投稿

關于小學一年級數學說課稿錦集七篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學一年級數學說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

關于小學一年級數學說課稿錦集七篇

小學一年級數學說課稿篇1

　　今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”單元中的“加法”教學內容。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

　　2、學情分析

　　本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

　　3、教學目標

　　（1）知識與技能目標

　　① 通過操作演示，是學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。

　　② 能通過操作計算5以內的加法，是學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

　　（2）過程與方法目標

　　通過學生操作，表達使學生經歷加法的計算過程。

　　（3）情感態度與價值觀目標

　　培養學生初步的數學交流意識，積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

　　4、教學重點：

　　掌握對自己合適、喜歡的計算方法。

　　5、教學難點：

　　能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。

　　二、說教法

　　《數學課程標準》明確指出，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學和知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我主要采用情境演示法、小組研討法，同時借助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質量。

　　三、說學法

　　古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡。”素質教育也要求學生不僅“學會”，更要“會學”。這節課我將從學生的興趣出發，堅持以學生為本，引導學生自主探索，充分挖掘他們的創新思維。

　　四、說教學過程

　　1、復習鋪墊

　　讓學生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導學生復習1~5以內數的組成，激發了學生的學習興趣和強烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。

　　2、探究新知

　　這個環節分三個步驟進行。

　　（1）引導學生觀察，初步感知加法的含義。首先通過電腦反復演示氣球放在一起的過程，讓

　　他們說一說自己的直觀感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說，把氣球放在一起就是“合起來”的意思。然后通過點子圖加深學生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學生感受到部分與整體的關系而且，還能體現出由直觀情境向半抽象水平的過渡。

　　（2）學習加法算式。首先引導學生說出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然后教師說明：在數學上，要求一共有幾個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”表示。教師再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。最后教讀加法算式。

　　（3）動手操作。讓學生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過自己操作，培養學生動手能力。

　　3、鞏固發展，在練習中提高

　　（1）發散聯想，進一步理解加法的含義

　　①課本第24頁“做一做”。②教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養學生的閱讀、觀察能力以及語言表達能力。

　　（2）游戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設計充分調動了學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性。

　　（3）課本第25頁松鼠玩耍圖，通過動畫演示引出算式3+2=□。

　　（4）課本第25頁做一做。

　　① 通過讀懂圖意，進一步理解加法的含義。

　　② 鞏固5以內加法的計算方法，學生可以根據圖點數，在一個數的基礎上接著數，也可以用數的組成的知識解決。

　　③ 通過對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學生通過直觀初步感知“交換兩個加數的位置，和不變”，為后面的教學做了鋪墊。

　　4、總結延伸

　　通過這節課的學習你學到了什么？印象最深的是什么？這里提問的方式引導學生歸納所學知識內容、學習方法，能強化知識的理解和記憶，促進學生掌握學法。

　　5、布置作業

　　適量的作業可及時反饋學生的學習情況，培養學生良好的學習習慣和品質。

　　6、板書設計

　　這樣的板書既體現了新知的形成過程，又突出了教學重點，簡潔明了。

　　7、教學反思

　　本節課我從學生的興趣出發，堅持以學生的發展為本，采取情境化教學方式，引導學生自主探究，充分挖掘了學生的創新思維。

　　（1）了解信任學生，提供展示自我的空間。

　　（2）指導小組學習，培養交流意識。

　　（3）發揮課件的動態立體優勢，給學生學習的空間。

小學一年級數學說課稿篇2

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

　　說教材：

　　1、教材分析

　　首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。

　　2、說教學目標

　　1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上

　　2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

　　3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

　　4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

　　說教學重點、難點：

　　根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學難點定為：體會面在體上。

　　說教法、學法教法：

　　如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

小學一年級數學說課稿篇3

　　尊敬的評委、在座老師大家上午好：

　　今天我們團隊課堂教學再現的內容是人教版小學數學一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》。我團隊在確定內容后首先理解教材：《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，（課件出示結構圖）主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。這是教材的編排特點（課件出示）它體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

　　在理解了教材后我們進行了課前調查了解學生，據我們課前調查，學生大多是六歲，年齡偏小，處在這一年齡段的學生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的。關于這節課內容學生學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高

　　擬定目標

　　基于以上的認識，根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平將教學目標定為：（課件）

　　1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；

　　2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）

　　教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　在教學信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體課件、各種立體模型、學具，等，來作為這節課的教具和學具。

　　學法與教法

　　接下來我來說一說本節課的教法與學法：新課標還強調：要讓學生從自己已有的生活經驗出發，親身經歷、體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，體驗——就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學中，我安排學生在看一看、摸一摸、說一說、玩一玩、這些活動中來親身體驗知識形成的過程，我綜合運用啟發式教學法、情景教學法，嘗試教學法、活動教學法等，來促進學生對新知的建構，在合理選擇教法的同時，我還注重對學生進行學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課的教學中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學習方法為一體，培養學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力。

　　基于以上的理解我們將本課的教學設計為五個環節：

　　第一個環節：創設情境，激發興趣激趣導入

　　（課件播放導入環節）

　　師：今天的數學課我請來一位朋友，瞧！它來了？（展示機器人）

　　師：是啊，這么漂亮的玩具機器人就是由平時許多廢棄的物品拼成的，這就是變廢為寶，這不僅讓我們有了漂亮的玩具，更做到了“廢物利用”。為環保貢獻了一份力量。不知不覺我們成了“環保小衛士”真是一舉多得。

　　這里用拼裝機器人來激發學生的興趣，還滲透環保知識，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

　　第二個環節：組織活動，探索新知

　　這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了三個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　1、分一分

　　小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

　　（課件）師：叮叮要考考我們，他說：師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，動手吧！

　　2、揭示概念。

　　待學生分好類后，教師利用多媒體課件直接把物體形狀抽象成圖形，并揭示各種圖形名稱，

　　經過第一個活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示名稱，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

　　3、操作感知特征。初步建立空間觀念

　　（1）讓學生看一看，摸一摸，玩一玩這些實物，然后用自己話說一說各種圖形的樣子與同桌交流。

　　這里我采取讓學生先獨立思考，然后再同桌交流的形式進行，我會給學生充分的時間，希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗，

　　（2）在班上匯報交流。

　　學生在匯報時有的說了（播放視頻）

　　這里，我想通過摸得活動，讓學生體驗這幾個面都是特點，

　　（3）讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

　　前面的小組活動學生以實物和模型為研究對象，，經過認真觀察，親自去摸一摸，玩一玩，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識然后和同學的交流即使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學生的表達能力，又有利于豐富對這些立體圖形的認識。

　　第三個環節：游戲

　　讓學生在游戲中體驗圖形特征，加深對圖形特征的記憶。

　　游戲（1）：找朋友

　　分別請4位同學手執長方體、正方體、圓柱、球的圖形嘴里說兒歌：找啊找啊找朋友，我是長方體，我的朋友在那里？其它學生拿出讓學生拿出相應的實物，彼此辨認誰拿錯形狀了。用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗。

　　兩人游戲（2）：你摸到的是什么？

　　一人蒙上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

　　這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

　　第四環節：聽故事感受圖形在生活中的應用

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設計了故事欣賞讓學生邊欣賞邊感受圖形與生活的聯系

　　笑笑、淘氣、機靈狗在山下游玩，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來到了山上，山上的風景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，還有飛舞的'蝴蝶，他們商量在山上建造一座小房子。回到山下，笑笑和淘氣找來了一只長方體的箱子，往里面堆放了磚塊，兩人抬著氣喘吁吁的往山上走，“哎喲！哎喲！”快抬不動了，他們只好放下來歇歇。機靈狗推著一只球在旁邊滾來滾去，笑笑和淘氣看看機靈狗這么輕松，決定想辦法，他們決定給箱子裝上輪子，淘氣拿來正方體一裝，推一推，推不動，好不容易推動了，箱子里的東西都跳出來了。機靈狗把球送過來了，兩人把球裝上去，車子搖搖晃晃，方向不好控制。

　　淘氣和笑笑又在想辦法，找來了圓柱體的輪子裝上，推一推可輕松了。他們輕松的推著車子來到了山上。來到了山上，笑笑和淘氣開始建房子，他們用長方體和正方體的磚砌墻，用圓柱體的木材做房粱，很快一幢漂亮的房子建好了。智慧爺爺過來了，他夸淘氣和笑笑聰明能干，大家盡情的玩著，享受著勞動的收獲和快樂。

　　1、師：聽了這個故事，你想說什么？（長方體、正方體、圓柱、和球在生活中的作用可大了。

　　2、說說下面物體的形狀

　　3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

　　第五個環節：總結反思，深化認識

　　今天我們學習認識那些形狀？（長方體、正方體、圓柱體、球體）它們分別有怎樣的特征？我想通過這個環節來及時反饋本節課的教學效果，引導學生說出這幾個平面圖形的基本特征。還有一首好聽的兒歌，我們來念一念，回到家里把這首好聽的兒歌念給你爸爸、媽媽聽聽。（課件）

　　②、唱兒歌

　　圓圓滾滾圓柱體，正正方方正方體，長長方方長方體，骨碌

　　骨碌是球體，誰最有用比一比。長方體，來做墻。正方體，

　　來做窗。圓柱體，做屋梁。圓圓球體來裝飾。面包房子真漂亮。

　　在課程結束時，把所學的圖形特點編寫成一首兒歌，讓學生在歌聲中結束課，這樣，不僅幫助記憶圖形特點，也增加的知識的趣味

小學一年級數學說課稿篇4

　　一、說教材

　　（一）教學內容

　　北師大版小學數學一年級上冊教材第3637頁

　　（二）教材分析

　　本節課是第三單元加減法（一）第八課時，所呈現的內容是學生學習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用可愛的企鵝這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學中需要教師作適當地講解，對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學生更好地理解題意。

　　（三）教學目標

　　1、讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意

　　義的理解。

　　2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學的知識解決簡單的實

　　際問題。

　　3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。

　　（四）教學重點、難點

　　教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。

　　教學難點：看圖正確理解數量關系，準確熟練地解決簡單的數學問題。

　　（五）教具學具準備

　　課件、學具圖片、小棒等。

　　二、說學生

　　一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規培養，學生的聽課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問題意識，但發現問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。

　　三、說教法和學法

　　1、情境教學法。

　　生動、熟悉的生活情境可以使數學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要積極創設學生熟悉的生活情景，使學生從生活情境中去感受數學、理解數學和應用數學。由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發學生的學習興趣，豐富了學生的思維。

小學一年級數學說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《圖形的拼組》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年紀下冊第三單元中的一篇課文。

　　教學重點與難點:平面圖形的特征和轉化

　　教具學具準備:

　　2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒

　　教學目的：

　　1:通過操作活動,使學生體會所學平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征.

　　2:通過觀察、操作,使學生初步感知所學圖形之間的關系.

　　二、教法學法

　　舉例法、實驗法、講解法。

　　三、教學過程：

　　第一：引入

　　賞賜課我們所學的內容是20以內的退位減法，我們來復習一下。說算式讓學生搶答。

　　隨意的說。

　　第二：先動手做一個折風車的活動

　　讓學生體會和理解平面圖形的特征。(教材27頁第一題:沿虛線折一折)

　　教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。

　　最后讓學生明白：

　　長方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。

　　第三：用幾個平面圖形來拼組一個平面圖形。

　　使學生明白他們之間的轉換關系。(教材28頁做一做)

　　教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。

　　平面圖形之間的相互轉換：圓變正方形、正方形變長方形等等。

小學一年級數學說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　北京市義務教育課程改革實驗教材數學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內容。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　二、說目標

　　知識目標：通過學生觀察、操作，經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　三、說重難點

　　教學重點

　　經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形

　　教學難點

　　體會“面”在“體”上。

　　四、說準備

　　教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　五、說教學過程

　　（一）說導入

　　同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。

　　再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？

　　規范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。

　　剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！

　　它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

　　揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。

　　【結合學生已有的知識背景，再讓學生認識和了解立體圖形，豐富學生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營造輕松愉快的課堂氣氛，從常見的物體出發，喚起學生的學習興趣，初步體會圖形與生活的緊密聯系。】

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！

　　（2）匯報交流

　　追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

小學一年級數學說課稿篇7

　　一、說教材

　　分類和比較是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發學生利用生活經驗，學習比較“厚薄”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

　　二、說目標

　　1、知識與技能

　　（1）、通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

　　（2）、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

　　2、過程與方法

　　（1）通過觀察、操作等活動在教師的引導下，使學生能在日常生活中發現并提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步匯報和交流自己的想法。，

　　（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

　　3、情感、態度與價值觀

　　使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。

　　三、說重點、難點

　　重點：通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

　　難點：讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能

　　四、說教學策略

　　1、說學情

　　根據日常的生活經驗，學生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經有了一定的基礎，教學中注意引導學生考慮比較的多種方法。

　　2、設計理念

　　本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識。基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

　　3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球

　　五、課前游戲：對口令。

　　師說上句，生對下句。

　　我說大，我對小；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近……

　　熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調動學生學習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點，便于學生感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。

　　六、教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、教師請班里一名比較高的同學與自己合作比一比個子。得出老師比同學矮的結論。

　　2、再請兩個同學與第一個同學比個子，分別得出結論。

　　3、引出課題。這些結論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

　　【設計意圖：從學生身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他們切身體會到數學來源于生活。教師民主地參與到學生活動中去，和學生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學生大膽運用自己的生活經驗進行反駁，培養學生敢于發表自己見解的精神，充分調動學生研究“比一比”問題的積極性。】

　　二、引導探究。

　　1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）

　　師：仔細觀察，說說圖上都有什么？

　　學生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

　　2、比多少、厚薄。

　　（課件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！

　　師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

　　（多媒體突出放大存衣柜，便于學生觀察。）

　　學生發表自己的意見，可能出現以下幾種情況：

　　（1）數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

　　（2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

　　（多媒體演示比厚薄的過程）……

　　小結：同學們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發現許多問題呢。

　　3、比長短。

　　師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出放大掛衣柜），比一比，你發現了什么？

　　學生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。

　　學生們會出現許多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對于能用多種標準進行比較的小組進行表揚。

　　小結：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。

　　3、你還能比什么？

　　仔細觀察情境圖，小組確定研究內容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較研究。

　　小組匯報，其它組補充、評價。

　　小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

　　小結：（根據小組合作學習情況進行評價。）

　　【設計意圖：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。教師先帶領學生充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個問題，激起學生運用生活經驗進行自主探索的興趣。教師根據學生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學生進行小組合作學習。先是領著學生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長短，最后通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進行比較，這樣一步一步引導學生進行小組合作學習，通過小組合作，互相補充、互相啟發，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識。】

　　三、“闖關”鞏固。

　　第一關比多少、厚薄（多媒體出示第23頁第1題）

　　師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

　　學生獨立思考完成。

　　第二關比輕重（第24頁第2題）。

　　用多媒體模擬天平稱量水果的過程，

　　學生獨立思考后判斷輕重。

　　說說理由。（學生可以結合壓翹翹板的生活經驗直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）

　　【設計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態呈現為動態呈現，引起學生對已有的生活經驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關原理。】

　　第三關比手的長短（第24頁第4題）。

　　演示活動：教師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

　　【設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學生們的注意力，符合兒童欣賞、認知特點，可以更好的幫助學生解決問題。】