有關(guān)小學五年級語文說課稿范文匯編7篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小學五年級語文說課稿7篇，歡迎大家分享。
小學五年級語文說課稿 篇1
《荔枝圖序》是一篇說明文，是作者為畫工所繪的荔枝圖序?qū)懙囊黄颉Ｐ蛭纳鷦拥亟榻B了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風采。開篇以“荔枝”二字領(lǐng)起點題，統(tǒng)領(lǐng)全文，然后緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味等方面，由整體到部分，由外到內(nèi)，層次分明，詳略得當?shù)亟榻B說明。因此，學好這篇文章，也是為學生在今后走進文言文和說明文開啟了一把金鑰匙。
20xx版《語文課程標準》中對本學段閱讀教學提出的要求是：能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文，在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷，閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本表達方法。
葉圣陶說：“文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感，一個人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓練語感，因為這樣才能通過文字的橋梁和作者的心靈相契合。可見語文教學必須重視對學生語感的培養(yǎng)，但是長期以來語文教學偏重知識，忽視語感的培養(yǎng)，造成語文教學的高耗低能，小學是培養(yǎng)學生語感能力的黃金時期，因此，我們確定了本次會診的主題：如何培養(yǎng)學生對文言文的語言感悟力。
結(jié)合以上理念，我們確定本節(jié)課的教學目標：
第一課時：1.正確、流利地朗讀課文。2.結(jié)合圖片，課后注釋等了解本文大意，培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力。3.多種形式的朗讀，激發(fā)學生學習古文的興趣，并嘗試背誦。
第二課時：1.把握課文主要內(nèi)容，了解作者按照一定順序，運用打比方來介紹荔枝特點的方法。2.學習本文寫作方法，特點。進行小練筆。本節(jié)我進行了第一課時的教學。
五年級學生已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力，掌握了一定的學習方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，同時，在本學期初曾經(jīng)學習了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《買櫝還珠》這三篇文言文，因此，學生已經(jīng)初步掌握了文言文的基本學習方法，為此，我在課前通過預(yù)習卡，引導(dǎo)學生對本課的生字，還有什么是序、作者、荔枝的營養(yǎng)和藥用價值進行課前了解，又通過助學卡和課后注釋幫助學生理解本文大意。
在教學過程中，為了培養(yǎng)學生對文言文學習的感悟力，我做了以下幾方面的設(shè)計：
1、在多讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感。古語云：書讀百遍，其義自見。這是總結(jié)出來的學習語文行之有效的方法之一，所以語文教學中最不能忽視的方法就是多讀書，但是不能死讀書，要運用多種方式的讀來培養(yǎng)學生語感，以讀為本，在讀中學，學中悟，慢慢去讀，細細去品。具體做法是：首先，是通過教師范讀，學生認真感悟文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。再讓學生自由讀，對一些難讀的句子，要幫學生掌握語句的停頓。通過指名讀、師生合作讀，互相提高，互相進步。通過齊讀，讓優(yōu)生帶動差生，讀通課文，讀出節(jié)奏。最后熟讀成誦，讓學生熟悉文言文的語言習慣，從而培養(yǎng)學生敏銳的語感。
2、多給學生自主學習的機會。教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”，在文言文教學中學生有了學習興趣，就要趁熱打鐵，本節(jié)課，我在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合圖片、注釋、助學卡等，一句句去讀通，去讀懂，去理解每一句話，再同桌進行交流，解決各自閱讀過程中的問題，理解課文大意，給每一個學生自我嘗試的機會，并指導(dǎo)學生借助工具來理解文章，幫助學生養(yǎng)成查閱工具書的好習慣，這樣學生的自主學習性也提高了，也會對文言文產(chǎn)生興趣。
3、多種途徑培養(yǎng)學生學習興趣。文言文的詞語、句子對小學生來說十分拗口，難懂。這時如果上不好，不但新鮮感會喪失，還會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，所以在上課開始和結(jié)尾，我通過兩個小故事，激發(fā)學生學習的欲望，讓他們感到學習文言文是一件快樂的事。同時對朗讀，背誦好的學生加以鼓勵，增強其學下去的信心。
再精心的設(shè)計，也會有它的不足之處，如：本節(jié)課我講的還是有點多，不敢完全放手。對文言文的學習方法也沒有進行總結(jié)等等。相信各位老師在如何教好文言文，如何培養(yǎng)學生語言感悟力方面一定還有很多好的方法，還請大家不吝賜教，謝謝大家！
小學五年級語文說課稿 篇2
一、教材分析
五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學生舉行愛心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
三、教學重、難點：
小學生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫？凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設(shè)計理念
新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導(dǎo)向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設(shè)計思路
充分相信學生，放手讓學生去讀，引導(dǎo)學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉(zhuǎn)化為積極的情感。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
1、讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。
2、精讀感悟，體會不屈。
高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導(dǎo)感悟文所蘊含的內(nèi)涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功，奉獻愛心。
這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。
4、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實同學們通過平時的學習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個很好的辦法。
5、布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的'書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。
板書設(shè)計：
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內(nèi)容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設(shè)計了如下板書：
小學五年級語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材內(nèi)容
《草船借箭》是人教版第十二冊第三組中的一篇精讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內(nèi)造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。
2、教學目標
（1）理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
（2）理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會其在閱讀和寫作中的作用，
（3）學會本課的生字、新詞。
（4）分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
（5）把本課的內(nèi)容演一演。
（6）學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
3、重點、難點
重點：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。
難點：了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算。
二、說教學策略
針對本課的教學目標和學生的實際，本課時采用“啟發(fā)式”、“導(dǎo)讀法”和“實物演示法”為主要的教學方法。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”為“清清楚楚一條線”。
根據(jù)本課特點，著重指導(dǎo)學生運用下面三種方法學習課文：
1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？理清文章的敘述順序。
2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3、抓重點詞語“神機妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
三、說教學過程
1、復(fù)習導(dǎo)入
復(fù)習舊課的目的在于溫故知新，為新課作鋪墊，使教學前后銜接。
（1）請一位同學說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。
（2）
諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得十萬支箭？請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”（板書：神機妙算）
（3）“神機妙算”是什么意思？你能從這個詞語提出什么問題？
2、導(dǎo)之以讀
通過插問導(dǎo)讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算？分別體現(xiàn)在課文什么地方？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達到以讀代問、以讀代答的目的。
生（先讀）：“魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。”
師（插問）：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算？
生（接讀）：“第一天……去了就知道。”
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮吩咐……朝北岸開去。”
師（插問）：諸葛亮首先“算”到了什么？
生（接讀）：“這時候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。”
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。”
師（插問）：諸葛亮又“算”到了什么？
生（接讀）：“魯肅吃驚地說……天亮了就回去。”
師（插問）：諸葛亮“算”準了沒有？
生（接讀）：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一樣。”
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把上都插滿了箭。”
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不及了。”
3、導(dǎo)之以思
這一環(huán)節(jié)的教學，抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題（一）采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書方法。思考題（二）采用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現(xiàn)學法遷移運用。
思考題（一）：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什么？
首先引導(dǎo)學生指讀有關(guān)句子：“這時候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。”再指導(dǎo)學生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發(fā)學生明白：諸葛亮能預(yù)測到三天之后“大霧漫天”，是因為他懂天文。
思考題（二）：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個怎樣的人？
先指導(dǎo)學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因為他深知人心。
4、導(dǎo)之以練
“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養(yǎng)學生運用學法、獨立思考的能力。
練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃出有關(guān)句子，分別用八個字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊；掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨；齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。
5、導(dǎo)之以說
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方？說明了什么？
這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散、“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能使船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。
這一環(huán)節(jié)的教學，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生口頭的表達能力。
最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習第一、二段，以果尋因。
四、說板書設(shè)計
造箭草船借箭交箭
神機妙算
大霧漫天懂天文
不敢出兵知人心
駛回南岸
順風順水曉地理
妒忌（因）嘆服（果）
五、說理論依據(jù)
語文教學要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。所以基于以上原則，我設(shè)計以上幾種教學方法。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”再根據(jù)本課特點，我著重指導(dǎo)學生運用以上三種方法學習課文。
小學五年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養(yǎng)學生認真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：
1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學本課。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學法
因為教是為學服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說教學程序
我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學習第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現(xiàn)在我單講第二課時的教學程序。
（一）復(fù)習新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點。
一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？
（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。
（二）激發(fā)學生的學習興趣，激疑。
學要有疑，疑是思之始，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？
（三）討論、釋疑。
釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反復(fù)朗讀，學生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。
（1）我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。
（2）學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。
（3）學生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？
學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。
（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學生。
同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學。
五、說板書
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。板書設(shè)計（略）
小學五年級語文說課稿 篇5
一、說教材。
這是一篇講讀課文，文章描寫了一個震撼人心的場面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時，首都人民群眾冒著嚴寒向周總理告別時的感人情景。
課文以總理的靈車牽動這千萬人的心為主線，按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較簡略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書重點。
二、說教法。
課文的寫作特點是：以人物的動作、神態(tài)來表達人們對周總理的崇敬愛戴和深切的懷念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落。
三、說教學目標。
1、理解課文內(nèi)容，體會首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對總理的愛戴和懷念，激發(fā)學生更加深愛周總理，學習周總理。
2、了解課文哪些地方寫得詳細些，哪些地方寫得簡略些。
3、培養(yǎng)學生的概括能力，在理解段意的基礎(chǔ)上，編列小標題。
4、感情朗讀課文，體會文章的思想感情。
5、學習生字、新詞。背誦課文。
教學重點：
1、從課文內(nèi)容中體會思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的寫作方法。
四、說教學程序
（一）閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容。
（二）渲染情境，導(dǎo)入。
1、今天我們一同來感受億萬人民群眾為敬愛的周總理送別的感人情景。
2、播放錄像帶。
（三）自讀理清文路
（四）深究重點。
1、學習“等靈車”部分。
①解讀感悟，把最受感動的地方多讀幾遍。
②交流感受，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評讀的方式。
③看錄像談感受。
④練習朗讀這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地敘述下來。
（意圖：通過朗讀，感受當時的環(huán)境及人們的心情；通過練說，感悟當時人們送總理的動人場面。）
2、學習“望靈車”部分。
①自由朗讀，讀出最受感受的地方。
②教師指導(dǎo)感情朗讀。
③請同學們想一想，人們此時可能在想什么？
（可以結(jié)合以前學過的課文來寫，也可以結(jié)合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬機、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內(nèi)容來寫。）
④交流學生寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學生有感情地讀出來。
⑤播放錄像，有朗讀課文。
（意圖：體現(xiàn)課內(nèi)外融合，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，從讀寫中感受人們對總理的深切愛戴之情，并激發(fā)學生隨總理的崇敬、懷念之情。）
小學五年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。
二、說學情
五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經(jīng)歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。
三、說教學目標
1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；
2．理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補白、仿寫精彩語句；
3、體會祖父對我的呵護和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
四、說教學重、難點
重點：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。
難點：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
五、說教法學法
結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學生對言語形式的遷移、運用能力。
這節(jié)課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學生想象；
2、在充分調(diào)動學生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學生的語言表達能力；
3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學難點。
六、說教學程序
我的教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）走近“園子世界”——了解文章大意
（二）走進“園子世界”——體會景物自由、人的自由
（三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情
（四）銘記“園子世界”——升華感情
（一）走近“園子世界”
1、了解出處，導(dǎo)入新課
利用課件，鋪展畫卷，走近園子
師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。
為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。
（板書：祖父的園子）
【設(shè)計意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現(xiàn)出來，入情入境，為走進園子做情感鋪墊。】
2、檢查預(yù)習，復(fù)述大意
接下來，請同學根據(jù)預(yù)習復(fù)述課文大意。
【設(shè)計意圖：學生用自己的話復(fù)述課文大意，不僅鍛煉學生的概括和表達能力。還能讓學生對文章整體有所了解，以便提出整體交付問題。】
在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。
【設(shè)計意圖：突出學生的主體性，教師首先把問題整體交付學生，發(fā)揮學生的自主性，思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會。】
（二）走進“園子世界”
再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫
在學生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進園子，師生共議。
在這個重點教學環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。
再現(xiàn)園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什么？
種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）
既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）
3、顏色樣樣都有
師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）
4聲音樣樣都有
師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）
5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
（播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）
【設(shè)計意圖：本段的學習主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調(diào)動學生的視覺聽覺，使學生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進而激發(fā)想象，練讀、練說。】
以讀生情：
1、根據(jù)學生回答，隨機出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文，學生練讀。
（2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）
3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）
【設(shè)計意圖：通過多媒體課件標示字體大小，提示學生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在。】
第14-15段：
預(yù)設(shè)另一段學生感興趣的段落：澆花。
1、指導(dǎo)學生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（自由、快樂）。
補白仿寫：
學生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。
師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)
出示課件：（生接讀）
（2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。
師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——
C生自由想象，補白內(nèi)容
（3）最后，體會自由的情感：
師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導(dǎo)答出自由、快活即可）
【設(shè)計意圖：通過反復(fù)讀本段，體會園子里植物的自由，進而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發(fā)學生的想象，拓展學生思維，補白后文，加深體會。】
（三）懷念“園子世界”
在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）
（1）為什么蕭紅強調(diào)是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）
（四）銘記“園子世界”
這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學生可以當堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
師：預(yù)知其文，先解其人。
作者生平
師引讀：當我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）
【設(shè)計意圖：借助多媒體技術(shù)，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解。】
七、說媒體和資源
本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效果達到最優(yōu)化。
（一）利用多媒體，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：
學習我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學生仿佛置身于園子之中。
（二）利用多媒體，出示句段，補白仿寫：
教師、學生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時恰當使用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆。“黃瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學生通過直觀地看，獲得感性認識，能夠更形象的展開聯(lián)想，補白仿寫。
（三）烘托氣氛，凝聚感情
“體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學難點。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調(diào)動學生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認識。
小學五年級語文說課稿 篇7
一、說教材
(一)說教材特點及編排意圖
評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因為下面的內(nèi)容，除說了教材特點及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，‖課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明
評：這里先介紹教材出處
能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而
接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點
真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。‖本課在寫作上有三個特點：
(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語
然后分析文章寫作上的特點
語句，較好地表達了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。|本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻句子的
再說所授課在教材體系中的地位和作用
第二篇課文。
說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說教材的部分，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學、合理地處理教材奠定了重要基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。
(二)教學目標：
評：這里的教學目標已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。
1.繼續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2.學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
3.了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。
評：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，也是評價說課者課堂教學效果的標準，此處的教學目標明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實際和教學的實際。
(三)教學重點
1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。
(四)教學難點
理解課文的第16自然段。
評：教學的重、難點定得準，是教材、教學的客觀反映，說課時如能結(jié)合說說確定重、難點的理由和依據(jù)，當有更好的效果。
評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一部分內(nèi)容，將作為教學的中心詳講或再作進一步的發(fā)揮，哪一部分內(nèi)容將簡略處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當不錯的。
二、說教學設(shè)想(學法與教法滲透在每一教學環(huán)節(jié)中)
評：什么是教學設(shè)想?教學設(shè)想指的即是怎樣教的計劃。在分析完教材，說了教材的內(nèi)容、特點及重點、難點以后，轉(zhuǎn)入說怎樣教的計劃，是順理成章的，至于教法和學法滲透在教學過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學法作為一個單獨的內(nèi)容，在說完教學過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。
葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自己的教學程序，引導(dǎo)學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，發(fā)展學生的智力。
評：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向
聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點明確，理由充足，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計教學程序”，那么，具體的教學程序是什么?“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點的做法是談及這部分內(nèi)容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請大家注意我的課堂教學，在此因時間關(guān)系，暫不展開”的話作個彌補性的交代。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。
評：一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學活動，可以這樣說：“我的第xx個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……(詳見教案)。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望……。”
(二)初讀課文，直奔中心。
評：這個教學環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第xx個教學環(huán)節(jié)是“簡介作者及出處”。說課應(yīng)與課堂教學相統(tǒng)一，特別是教學過程中大的教學鏈，更應(yīng)該一致。
初讀課文后，我引導(dǎo)學生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發(fā)學生捕捉文章的中心句，抓住中心。
評：對照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學情況”兩個教學過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學變得不統(tǒng)一;第二，如果沒有了這個環(huán)節(jié)，那么教學目標中的第二點又如何去落實?切勿以為只要課堂教學中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據(jù)課堂教學來評說課。
(三)緊扣中心，重點探究，讀中悟情。
評：從這里開始，這份說課稿中的教學過程與教案中的教學過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認識教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對上課前說的課來說，教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當一致，這是由“說課與課堂教學相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務(wù)”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會割裂說課與課堂教學的聯(lián)系，削弱理論對于實踐的指導(dǎo)作用，響說課對于改進課堂教學的實際意義，所以，對說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學過程與教案中的教學過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。)
“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導(dǎo)學生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面展開的：
1.抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會出來的?”這兩個問題，引導(dǎo)學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規(guī)律，既對學生進行語言文字訓練，又發(fā)展了學生的思維。
評：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。
最后，我讓學生運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。
再具
體說“怎樣教”
這樣，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，以訓練為主線的教學體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學思想。
評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。
2.緊扣中心句，讀中悟情，強化重點訓練。
學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，我引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
評：這一段，注重學情的分析，并從學情出發(fā)，組織課堂教學，將說學情與教學實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)了認識與實踐的結(jié)合和理論與實際的結(jié)合。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。
評：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴謹，語言表述簡潔流暢，說課有觀點、有理論，教學實踐也比較具體，要不是說課時間限制(也只有6分鐘)，如果能把板書、練習等一些基本內(nèi)容再補充進去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會更精彩一些了。
【有關(guān)小學五年級語文說課稿范文匯編7篇】相關(guān)文章：
小學五年級語文下冊《燈光》說課稿范文01-28
小學語文五年級白楊說課稿08-17
小學語文優(yōu)秀說課稿《稱贊》范文11-17