【實用】幼兒園說課稿3篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的幼兒園說課稿3篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園說課稿 篇1
一、字母卡拼讀
1、教師先Wei、sheng、wang、jin、輕聲字母卡，拼讀之前先請幼兒說出兩音相拼的拼讀方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后再拼讀。最后請幼兒說一說給拼音帶聲調的兒歌“a 要在把帽戴，a 要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴”。這樣小朋友會很清楚的戴在哪個字母的頭上。然后請幼兒拼讀帶聲調后的音節：“wèi、shēng、wáng、jìn”。同樣用以上方法，出示第二組字母卡：huo、gai、jing、sui，帶聲調后成為“huǒ、gāi、jǐng、suì，”然后請幼兒拼讀，教師隨時引導、糾正幼兒的發音。
2、以上是兩拼音節，幼兒掌握后過渡到三拼音節。
教師分別出示字母卡
二、字卡拼讀：
1、教師出示漢字字卡：起、好、娃等讓幼兒看字卡、拼讀字卡的'音節，集體或個人分別。
2、教師出示字卡組詞：翅膀、祖國、廣場、練習、困難、世界等字卡，請個別小朋友舉手起來拼讀。鍛煉
幼兒發音的準確性，并能豐富幼兒詞匯，熟練掌握拼音的拼讀。（給予表揚）
通過以上兩種方法字母卡拼讀、字卡拼讀這兩種方法的融合，讓幼兒產生了濃厚的拼讀興趣，這時老師將進行下一步練習。
三、實物拼讀：
（用形象直觀的物品引起幼兒的拼讀興趣）教師分別出示實物：鐘表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鴨、花籃等，用實物調動幼兒的注意力及學習欲望，請幼兒拼讀各種實物的音節。（教師現場講評或示范）
能過以上三種方式的融合、靈活變換方式，讓幼兒在不同的方式下反復拼讀音節，幼兒的拼讀能力一定會增長很多，能為幼兒上小學打下一個堅實的基礎。
幼兒園說課稿 篇2
一、說活動背景及設計意圖
詩歌《夏天的歌》，教材選自幼兒園綜合活動課程主題六中第三周。詩歌內容形象生動，音韻和諧，問答式詩詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。是一首優美的兒童詩，易為幼兒喜愛和接受。符合大班語言教學目標中提出的"讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合我班教學。詩歌鮮明的結構特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發展幼兒的想象力。詩中的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，已被幼兒所熟悉，這節課的教育資源就來源與幼兒的生活經驗。同時，通過活動中詩歌仿編，可以發展幼兒語言表達能力。提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展，也培養幼兒熱愛大自然的美好情感。
二、說活動目標：
結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。
2、感受詩歌的優美意境。
3、幼兒能根據詩歌的格式及夏季的特征大膽地仿編。
三、說重難點：
重點：幫助幼兒理解詩歌的.語言和畫面，理解掌握詩歌內容。
難點：幼兒能根據詩歌的格式及夏季的特征學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。
四、說教學方法：
在活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。本次活動采用了情景教學法、整體教學法、觀察法、直觀演示法、游戲法等多種教學方法。充分調動了幼兒的學習興趣，感官認識。()使教法和學法有機的聯系在一起，讓目標得到落實。最終達到教學目的，培養了幼兒對詩歌的感受力，想象力，記憶力。
五、說活動準備：
活動準備是為具體活動目標服務的，為了更好地服務于本次目標教具準備：事先錄制好的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。夏天的歌《課件》、圖片——（蟈蟈、知了、青蛙；戴太陽帽的小朋友、撐小花傘的小朋友；草叢、大樹、池塘、冰激淋。）學具準備：記號筆、操作材料。知識經驗準備：幼兒已對夏天的特征有所了解。
七、說活動過程：
（一）談話引出話題，欣賞詩歌。
教師首先提問："誰能告訴我現在是什么季節？你是怎么知道的？"組織幼兒談論夏天：夏天里你有什么感覺？草地上、大樹上、池塘里有些什么變化？能見到哪些蟲子？能聽到那些動物的叫聲？這是一個課前知識的經驗準備，需要幼兒去運用具體形象思維去理解，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，在平時我利用談話活動、圖片引導幼兒觀察，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。
（二）操作探索，具體感知。
這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備，有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了《夏天在哪里》的游戲置
幼兒園說課稿 篇3
一、說設計思路：
幾何形體的數學是大班很重要的教育內容，圓柱體是一種常見的立體幾何體，幼兒在日常生活中經常能接觸到。然而，幼兒對圓柱體的認識是非常模糊的，只能把它們說成"圓圓的""長長的"，并且很難聯系到生活中去。因此，在幼兒已認識了多個平面幾何圖形和球體的基礎上，我嘗試用幼兒喜歡的游戲形式進行了本次教學活動。
二、說活動目標：
1、運用多種感官在動動、玩玩中感知和發現圓柱體及其基本特征。
2、用恰當的方法表達、交流、探索的過程和結果。
3、積極參與活動，體驗合作游戲、探索成功的喜悅。
三、說活動準備：
1、經驗準備：請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。已認識過球體。
2、材料準備：提供圓柱體實物若干，如易拉罐，茶罐，積木，固體膠等；各種形狀的積木玩具若干，鉛筆，記號筆若干，一樣大小的硬幣若干。
四、說活動重難點：
根據目標，我認為本次活動的重點是讓幼兒運用多種感官在動動、玩玩中感知和發現圓柱體及其基本特征。難點是用恰當的方法表達、交流探索的過程和結果。
五、說教法、學法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者。活動中教師要心中有目標、眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念讓幼兒真正成為學習的主體，因此我采用了操作法、情景法、互動法，并設計游戲的形式，讓幼兒在游戲中學習，充分發揮幼兒學習的積極性。
本次活動中，主要的學習方法，是讓幼兒在游戲和實際操作中運用多種感官感知周圍生活中的圓柱體，體驗圓柱體與人們生活中的關系，本次活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習狀態中。
六、說活動流程：
本次活動我大致他為五個部分：
（一）玩一玩，分一分；
（二）量一量，說一說；
（三）數一數，疊一疊；
（四）買一買，說一說；
（五）搭一搭，玩一玩。
具體活動流程如下：
（一）玩一玩，分一分
這一環節，我主要通過出示許多玩具，讓幼兒任意挑選，自由玩一玩，自我探索、發現玩具能否滾動的特征給玩具進行第一次分類，將能滾動的玩具放在紅色的籃子里，不能滾動的放在綠色籃子里。
（評析：此環節充分調動了幼兒的積極性，使幼兒很快投入到活動中。）
緊接著我便出示裝有球體和圓柱體玩具的籃子，提問："這些玩具滾動時一樣嗎？"請幼兒一起玩一玩、說一說自己的發現，并進行第二次分類，請將能到處滾動的放在圓形籃子里，只能朝一個方向滾動的放在方形籃子里。幼兒在這次玩一玩中，進一步探索、發現了球體和圓柱體的區別。此時，我及時進行總結：不管從哪邊推都能滾動的物體是球體。那這種只能朝一個方向滾動的物體是不是球體呢？為什么？
（評析：幼兒在兩次探索、分類活動中，自由選擇玩具，同伴間相互交流，充分調動了幼兒探索的積極性。而老師拋出的問題簡煉、由淺入深，便于幼兒思考，也為下面的感知、測量活動設置了懸念。）
（二）量一量，說一說；
1、這一環節，我首先出示圓柱體，引導幼兒觀察其特征，并得出這個玩具身體圓圓的、胖胖的，像柱子一樣，而且兩邊都是圓形的。
接著，我便提問：那這兩過的圓形一樣大嗎？幼兒爭執不下，有的說一樣大，有的說不一樣大。
2、此時，我出示紙條，到底是不是一樣大呢？我們請它來幫忙量一量就知道了。教師示范測量方法，量出圓柱體兩頭的`粗細并做上記號。提問：它們一樣大嗎?
3、接下來便請幼兒量一量玩具的兩頭和中間是不是一樣粗，并和同伴說一說自己的發現。
4、根據幼兒探索的結果，老師小結：這種身體像柱子一樣，而且上下中間一樣粗，兩頭都是圓形的物體，我們稱它為圓柱體，圓柱體放倒了只能朝一個方向滾動。
（評析：這一環節中，幼兒成了操作的主人，先看一看特征，再親自動手測量，不斷驗證自己的想法，最后得出正確的結果，他們的積極性很高，在操作和探索中又獲得了有關測量的知識與經驗。）
三、數一數，疊一疊
在我們的生活中，像圓柱體的東西有很多，現在我們就到時超市去找找吧。逛超市買東西需要什么呢？此時，我預設一個小情景，坐上我的小汽車出發吧。哎呀！超市還沒有開門，那我們就找塊空地坐下，和硬幣做做游戲。
幼兒數一數，疊一疊，玩一玩硬幣，并說說自己是怎么玩的。
（評析：硬幣的使用，讓幼兒的興趣更濃，同時知道了身邊像圓柱體的物體無處不在，親自動手玩一玩，疊一疊，不僅擴展了幼兒的思維、想象能力。更加深了幼兒對圓柱體的認識。）
四、買一買，說一說
超市里的商品真多，請每個小朋友買兩樣像圓柱體的商品，請你說一說買了什么，并和旁邊的好朋友經比一比，說一說，你們手中的圓柱體商品有什么不一樣？
個別幼兒介紹。
教師小結：這些商品大小不一樣、高矮不一樣，粗細不一樣，但是它們有一個共同的地方，都是圓柱體。
（評析：知識是在孩子們探究以后，要孩子們討論中形成的。通過前面的探究操作，幼兒對圓柱體有了自己的感知和理解。在自我表達和與同伴的交流中，逐步構建了對圓柱體的知識經驗。）
五、搭一搭，玩一玩
這些像圓柱體的商品還可以當玩具呢，現在四人一組。用圓柱體商品搭一搭，玩一玩，比一比哪一組玩出的花樣多，好嗎？
幼兒合作游戲。
（評析：這一環節發展了幼兒的創造力和合作能力。幼兒用各種廢舊盆罐拼搭、玩樂，在游戲中體驗了成功的喜悅，也進一步鞏固了對圓柱體的認識。）
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