師德師風(fēng)心得體會范文：三尺講臺,愛的事業(yè)
九月，新的《教師職業(yè)道德規(guī)范》終于在我們的熱切關(guān)注中誕生了，精悍的六條、寥寥四百余字，卻蘊含了更豐富的內(nèi)涵，也帶來了更濃郁的時代氣息。
在新規(guī)范里，我讀到了“不以分?jǐn)?shù)高低作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、 “嚴(yán)慈相濟(jì)”和“志存高遠(yuǎn)”、“終身學(xué)習(xí)”這些新的詞匯。聯(lián)系自己在工作的成長，諸般感想就這樣在對新規(guī)范的學(xué)習(xí)中油然而生。
愛學(xué)生是我們的職責(zé)，但愛學(xué)生也是一門科學(xué)。
北京第二實驗小學(xué)教師曲莉梅說：“如何讓學(xué)生仰慕你、愛戴你，一方面我們需要有愛的情感，另一方面更要有愛的能力、藝術(shù)。”教師職業(yè)的特點決定了教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要充滿深深的愛的情感。只有在先進(jìn)的教育理念下塑造出充滿愛的`情感的教師，才能滋養(yǎng)出胸懷大志、知書達(dá)理、情感豐富、富有創(chuàng)造力的學(xué)生，這是《規(guī)范》的靈魂所在。“不以分?jǐn)?shù)高低作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”和“嚴(yán)慈相濟(jì)”便是對我們應(yīng)該如何科學(xué)規(guī)范的愛學(xué)生做出的細(xì)致要求。
社會在前進(jìn)，社會對人的要求也必然向多元化轉(zhuǎn)變，以“分?jǐn)?shù)”這一把尺子量出來的人又怎么可能滿足社會的多樣化需求呢？更何況，學(xué)生的差異是現(xiàn)實存在的，就如同世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。既如此，又怎么可能用分?jǐn)?shù)把所有的學(xué)生都“規(guī)范”起來呢？那些分?jǐn)?shù)不好，但卻有著其他獨特個性和優(yōu)勢的學(xué)生便只能在低分的陰影下孤獨自卑。新規(guī)范里“不以分?jǐn)?shù)高低作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”明確要求我們：應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特長，采取不同的教育教學(xué)方式，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，這樣才能收到很好的效果，才能使不同的學(xué)生均能得到很好的發(fā)展。而讓每一個不同的學(xué)生都得到發(fā)展，才是我們對學(xué)生最好的愛。只有這樣科學(xué)的愛，能夠使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，提高自我管理的意識和自我約束力，揚長避短，不斷進(jìn)步，形成良好的心理環(huán)境。這樣的評價方法不僅能促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高，還能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)揮特長，更能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)！“優(yōu)秀”不應(yīng)唯分?jǐn)?shù)，多一把評價的尺子，就多一批優(yōu)秀的學(xué)生，就多很多很多陽光燦爛的笑臉，
正如北京第二實驗小學(xué)教師曲莉梅所說“愛是情感，更是能力，是藝術(shù)”，能力永遠(yuǎn)沒有最高，而對藝術(shù)的追求也永無止盡，所以，在三尺講臺上，我們應(yīng)該“志存高遠(yuǎn)”更應(yīng)該“終身學(xué)習(xí)”！現(xiàn)代教師應(yīng)該自覺擺脫“教書匠”的定位，應(yīng)該尊重自己的職業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成一份可以“志存高遠(yuǎn)”的事業(yè)，當(dāng)專業(yè)老師的就應(yīng)該立志成為像竇桂梅、夏青峰那樣的專家型、學(xué)者型老師，當(dāng)班主任的就應(yīng)該立志成為像魏書生、李鎮(zhèn)西那樣的名師，不為結(jié)果，只為在追求的過程中不斷提高自己的教育教學(xué)水平，不斷完善自我！為了這份追求，我們要讓學(xué)習(xí)終身相伴。
三尺講臺，卻是一個廣闊的天地，因為那里，有我們愛的事業(yè)。我們愿意在那里踐行師德規(guī)范的要求，真誠的用行動對學(xué)生說：“我愛你，耐心地教育你，因為我是你的老師，而不僅僅取決于你能否考高分。我愛你，所以，你的成績只是我關(guān)注的一部分，我還關(guān)心著你的健康、安全、以及你是否快樂。我愛你，所以，我終身學(xué)習(xí)，希望能愛得更科學(xué)！”
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