【必備】園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)1
園本培訓(xùn)的目的是在推進(jìn)課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供師資的保障。本學(xué)年來(lái)，我們幼兒園結(jié)合本園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，認(rèn)真開(kāi)展了園本培訓(xùn)工作，為我們廣大教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了較好的學(xué)xx平臺(tái)。
幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線教育工作者，肩負(fù)著教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展，只有讓專(zhuān)業(yè)技能得到提升，才能更好的培養(yǎng)下一代，我園的園本培訓(xùn)，從師資隊(duì)伍、課題研究活動(dòng)案例和相關(guān)文章的學(xué)xx，促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。教師的儀表更整潔大方，莊重樸素，輕便協(xié)調(diào)，色彩和諧了，既給了幼兒美的感受，又服務(wù)和服從于課堂教學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境;在教學(xué)過(guò)程中教師端莊大方，舉止從容，精神飽滿(mǎn)，表情親切，語(yǔ)言精練生動(dòng)形象，有趣味。而且教師們都具有扎實(shí)的基本功、科學(xué)合理有序的活動(dòng)組織過(guò)程、幼兒所能接受和喜歡的活動(dòng)方法，讓幼兒始終能夠在一個(gè)寬松、舒適的氣氛中學(xué)xx。
教師們總是把最大的精力投入到孩子們的身上善于發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作即使是在孩子自由玩時(shí)也是如此。老師們都在為孩子為班級(jí)工作忙碌著根本就沒(méi)有閑聊或做私事的時(shí)間。其實(shí)他們教師輪流帶班制的實(shí)施正是教師高素質(zhì)的一種體現(xiàn)，每學(xué)期的園本培訓(xùn)讓大部分老師得到了本質(zhì)的提高。但我們工作需要精于求精不斷進(jìn)取。
因此我們今后工作努力的'方向是：
1、有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng)設(shè)環(huán)境還是布置一個(gè)區(qū)域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。
2、在公共區(qū)游戲這一塊，我們將繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導(dǎo)幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質(zhì)量。
3、在主題墻飾這一塊，我們將學(xué)xx他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神，把我們的主題墻裝飾的內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)優(yōu)美。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)2
回顧學(xué)期教學(xué)工作，本人還是擔(dān)當(dāng)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，讓我感受最深的是總結(jié)幾年前教學(xué)方法及閱歷，依據(jù)本地區(qū)學(xué)生接受實(shí)力實(shí)際狀況，并且依據(jù)教材大綱、教學(xué)目標(biāo)等總體方針，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和幫助下，順當(dāng)完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，以下是本人在這個(gè)學(xué)期當(dāng)中總結(jié)出一些心得體會(huì)：
1。課堂教學(xué)的主體性和敏捷性
⑴課堂教學(xué)主體是學(xué)生。依據(jù)新課程的教學(xué)改革，要求每位老師定格不僅要上好每堂課備好每節(jié)課，熟識(shí)和駕馭教材，而且教材設(shè)計(jì)要新奇、敏捷，創(chuàng)設(shè)情景要真實(shí)貼切。這些關(guān)鍵性要素必需在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好基礎(chǔ)上，盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生駕馭的學(xué)問(wèn)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在教授“body”這節(jié)課中學(xué)到“head、arm、hand、leg、foot、eye等身體部位單詞時(shí)，學(xué)生剛學(xué)會(huì)這些單詞時(shí)較簡(jiǎn)單遺忘，我采納學(xué)生喜愛(ài)順口遛的.特點(diǎn)，邊讀單詞邊指身體各個(gè)部位，然后用英語(yǔ)介紹給大家，學(xué)生們?yōu)楸憩F(xiàn)自己爭(zhēng)先恐后表演。這種學(xué)生主體性效果，即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。
⑵課堂教學(xué)的敏捷性。在學(xué)校資源缺乏條件下，作為一名老師常常自備一些日常生活教具，課文里的圖片及語(yǔ)言是有極限性的，而現(xiàn)實(shí)性的物品才能讓學(xué)生感受到真實(shí)的，真正能感受到運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。
例如，在學(xué)習(xí)“colour”顏色單詞“red、yellow、green、blue、black”時(shí)，把日常生活一般用品膠袋作為教具，學(xué)生可以感覺(jué)到四周一切事物都可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)習(xí)起來(lái)較真實(shí)、簡(jiǎn)單。
⒉做好課堂教學(xué)反思
雖然在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面力求新奇、敏捷多樣，但是在實(shí)際授課時(shí)沒(méi)有想到存在問(wèn)題。例如，教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)；學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，加之接受實(shí)力不一，有時(shí)課堂紀(jì)律限制不好，課堂整體教學(xué)效果差；嬉戲把握不到位；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于勞碌；在語(yǔ)言拓展和運(yùn)用環(huán)節(jié)中不夠連貫性等等。所以，每個(gè)班每堂課后必需做好教學(xué)反思，總結(jié)好每一個(gè)班每堂課，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整個(gè)過(guò)程，注意學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐、參加和體驗(yàn)中形成良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的年齡特征和心理特征動(dòng)身，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和熱忱，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
至此，通過(guò)本學(xué)期的工作閱歷，在現(xiàn)代信息化的教化發(fā)展中，不斷完善自我，提高自我的創(chuàng)新理念，吸取新的學(xué)問(wèn)和總結(jié)閱歷，嚴(yán)格要求自己，從而使自己的思想和業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)3
20xx年4月27日和29日，我參與了x市組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研員培訓(xùn)活動(dòng)。在這幾天里我們觀摩了七節(jié)課，這些課都是在全國(guó)競(jìng)賽獲得一樣好評(píng)的優(yōu)質(zhì)課，也聽(tīng)了優(yōu)秀老師的點(diǎn)評(píng)，自己也參加了點(diǎn)評(píng)，可以說(shuō)通過(guò)短短兩天的學(xué)習(xí)收獲許多。所以，我簡(jiǎn)要的談一談自己的心得體會(huì)。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是適應(yīng)全部的教學(xué)內(nèi)容。
這期間我聽(tīng)了x老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來(lái)教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境，也沒(méi)有讓學(xué)生探究溝通，而是干脆給出垂直定義，然后逐步分析定義，實(shí)現(xiàn)對(duì)定義的真正理解和駕馭。聽(tīng)我這節(jié)課，我心里打了好幾個(gè)問(wèn)號(hào)。這節(jié)課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最終我當(dāng)時(shí)這樣的結(jié)論，這種教學(xué)模式不適合全部的教學(xué)模式，之所以這節(jié)課能用是因?yàn)椋怪边@個(gè)概念是人為定義的，不是說(shuō)可以通過(guò)推理，溝通得出來(lái)的，比如說(shuō)，太陽(yáng)，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒(méi)有必要費(fèi)勁再起一遍。也就是說(shuō)類(lèi)次于這種定義性的學(xué)問(wèn)可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學(xué)到的，兩點(diǎn)之間有且只有一條線段，這種也是可以的。
（二）還數(shù)學(xué)課堂寧?kù)o
尤其是聽(tīng)完x主任的講話(huà)。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是喧鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作探討聲，嬉戲興奮地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變化莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不行即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的變更，去掉了許多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)寧?kù)o了許多，留給學(xué)生寧?kù)o思索時(shí)間，回來(lái)數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”學(xué)問(wèn)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實(shí)與扎實(shí)。套用潘主任的話(huà)就是一節(jié)課就那么些時(shí)間，話(huà)都讓老師說(shuō)了，學(xué)生說(shuō)什么？時(shí)間都讓老師占了，學(xué)生思索的時(shí)間在哪里？
（三）體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營(yíng)造開(kāi)心課堂。
通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。現(xiàn)在的.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的老師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作溝通的開(kāi)心的課堂活動(dòng)。在本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我們看到每位老師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，開(kāi)心的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。尤其具有代表性的是x老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師親善可親。
總之，通過(guò)這兩天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了許多，我作為一名新老師，尤其是一名教研員，須要學(xué)習(xí)的更多，在以后的工作中我將仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)4
今天，崔老師對(duì)我們進(jìn)行了園本教研的培訓(xùn)，我頗受啟發(fā)。結(jié)合這次培訓(xùn)活動(dòng)，我又查閱了一些相關(guān)資料，學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí)，終于理清了自己對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)，并對(duì)如何開(kāi)展園本教研有了進(jìn)一步的了解。現(xiàn)將自己對(duì)園本教研的粗淺認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：
一、“園本教研”是指將教學(xué)研究的重心下移到幼兒園，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。它不再把外出學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式，而是積極提倡學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本地資源，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享；加強(qiáng)教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣，才能從根本上解決問(wèn)題，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。
二、“園本教研”的教研方式體現(xiàn)教研的場(chǎng)所在幼兒園、教研的主體是教師。“園本教研”要堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的`需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，催生出許多新的教研方式，使教研走近教師，發(fā)揮教師群體的作用，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園的建設(shè)。
三、園本教研的方式：
方式1：參與式研討
它是指在參與式的氛圍中，使教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己工作的培訓(xùn)活動(dòng)。這種方式其目的是最大限度地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿Γ顾麄冋嬲蔀樽约簩W(xué)習(xí)的主人。
方式2：專(zhuān)題性研訓(xùn)
教研、師培必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教研內(nèi)容要專(zhuān)題化、微格化，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題展開(kāi)，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。可以以集中辦班和專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行，專(zhuān)題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座，也可以是延續(xù)幾個(gè)月的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。
方式3：課題化研究
課題研討式是通過(guò)組織教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。同時(shí)，為了防止因?yàn)槟贻p化造成的許多教師無(wú)法入手搞課題，可以讓幼兒園的科研骨干承擔(dān)組長(zhǎng)一職，將其余教師按照興趣和教學(xué)實(shí)際需要分成若干個(gè)課題小組，以群眾的力量帶動(dòng)個(gè)體，讓教師在集體中成長(zhǎng)。
方式4：案例法研究
案例研究可簡(jiǎn)單地界定為一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研究的方法，在過(guò)程中，案例作為被剖析的對(duì)象，教師們要共同直接參與對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)、尋找對(duì)策等工作。案例研究多采用討論法，為教師提供一個(gè)良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，使她們有較大的自由度、較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如我們可以采用呈現(xiàn)案例（文字或錄像）——小組討論分析案例——集體討論——總結(jié)評(píng)述的過(guò)程研究“如何組織晨間談話(huà)活動(dòng)”、“如何進(jìn)行說(shuō)課”“如何更好地與家長(zhǎng)交流”等問(wèn)題的研究。
以上是我對(duì)園本教研的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，今后我將把這些理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，真正搞好園本教研工作，做園本教研的主人。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)5
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)
理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、讀書(shū)，幼師生命成長(zhǎng)的必須
在培訓(xùn)過(guò)程中，老師們?cè)鷮?shí)的話(huà)語(yǔ)基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書(shū)是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀(jì)輕輕就已是學(xué)校的骨干教師，這與他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的，所以，我要讀書(shū)，特別是一些經(jīng)典書(shū)籍，還有的文章，寫(xiě)好讀書(shū)筆記、，從而也能進(jìn)步自己的寫(xiě)作水平，語(yǔ)言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習(xí)。
二、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。
能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
三、廣泛學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升教學(xué)技能
甘老師籠統(tǒng)的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的'教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
這次的培訓(xùn)中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我相信在不久的將來(lái)，我將會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)6
所謂園本教研，是以幼兒園存在的突出問(wèn)題為研究課題，以一線教師為研究主題，將幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密地結(jié)合在一起，將研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)。關(guān)于園本教研要注意把握三個(gè)特點(diǎn)：研究的問(wèn)題來(lái)源于本園的實(shí)際；研究的主體是教師群體；研究成果源于實(shí)踐，作用于實(shí)踐，回歸實(shí)踐。
園本教研“研什么”？園本教研要研究幼兒的個(gè)體差異，原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要、了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程；在這一方面沈老師重點(diǎn)推薦了一種三層提問(wèn)的思維方式——即“你發(fā)現(xiàn)了幼兒什么樣的特點(diǎn)和差異？”“這說(shuō)明幼兒在學(xué)習(xí)中需要什么支持？”“根據(jù)幼兒的需要來(lái)判斷，教師應(yīng)該怎樣做？”引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒，從幼兒的需要來(lái)推敲教師的行為。園本教研還要深入研究和把握學(xué)科領(lǐng)域的核心價(jià)值、基本特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；研究和創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)策略；研究教師的困惑與需要；研究支持教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的教研過(guò)程和有效的教研方式。
在教研活動(dòng)中需要注意的.幾個(gè)問(wèn)題：
1、教研活動(dòng)前，在日常實(shí)踐中觀察、了解和傾聽(tīng)教師的問(wèn)題和困惑，并針對(duì)教師的問(wèn)題策劃教研活動(dòng)。
2、教研活動(dòng)中，通過(guò)與教師的積極互動(dòng)，了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)調(diào)整教研的方式方法，引導(dǎo)教師通過(guò)個(gè)人反思和集體反思自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
3、教研活動(dòng)后，進(jìn)行管理者之間的反思和個(gè)人反思。認(rèn)真分析在活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，分析教研主持人的引導(dǎo)效果，分析教研過(guò)程中解決了教師哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，有哪些新的問(wèn)題需要解決。
試想“老師為什么普遍不愿意讓我們進(jìn)班看活動(dòng)？”“為什么老師們很不情愿我們的指導(dǎo)？我們的指導(dǎo)與老師的感受之間到底出了什么問(wèn)題？我們應(yīng)該如何看待老師，應(yīng)該關(guān)注教師的什么？并以什么角色來(lái)與教師互動(dòng)？”在教研過(guò)程中作為一名管理者要關(guān)注園本教研中的有效互動(dòng)，與教師形成積極的對(duì)話(huà)關(guān)系。園本教研的目的就是要讓教師成為自身實(shí)踐的研究者和提升幼兒園的保教質(zhì)量。教研活動(dòng)中的學(xué)習(xí)目的不再是通過(guò)“直接告訴”讓教師獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，而是利用教師的原有經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在實(shí)踐的過(guò)程中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力。所以，在教研活動(dòng)中要尊重教師——旨在幫助教師成為教學(xué)研究的主體。還要支持教師——旨在支持教師學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決自身實(shí)踐中的問(wèn)題。最后要成就教師——旨在使每一位教師獲得專(zhuān)業(yè)成功感和自身的價(jià)值感。
在教研活動(dòng)中業(yè)務(wù)園長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不僅是一名管理者，更應(yīng)成為一名領(lǐng)導(dǎo)者（引領(lǐng)者、引導(dǎo)著），要想引領(lǐng)好教師積極參與教研活動(dòng)，園長(zhǎng)就要轉(zhuǎn)變管理者的角色，變指導(dǎo)者為支持者。如何發(fā)揮引領(lǐng)作用呢？首先，要對(duì)教師的教育思想進(jìn)行引領(lǐng)，重視教師教育思想的變化和提升。其次，要用先進(jìn)的教育理念和思想來(lái)引領(lǐng)。是教師在正確的教育思想的指引下開(kāi)展教育實(shí)踐。另外，引領(lǐng)者還要以自己的人格力量凝聚人、感染人、帶動(dòng)人、啟迪人、激勵(lì)人，在提高幼兒園教師群體的道德修養(yǎng)方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。然后，引領(lǐng)者要注重提升自身的專(zhuān)業(yè)判斷力和與教師有效互動(dòng)的能力，并在研究中不斷完善自己的教育思想。
總之，在本次教研活動(dòng)中我不僅聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家關(guān)于園本教研理論方面的講解，還實(shí)地觀摩了寧夏三幼的教研活動(dòng)，本次培訓(xùn)交流活動(dòng)讓我打開(kāi)了思路，開(kāi)闊了眼界和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)我換了一個(gè)角度思考幼兒園的園本教研活動(dòng)。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)7
本學(xué)年我通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育綱要》、《3—6歲兒童發(fā)展指南》精神于教育行為，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量觀念，依據(jù)園具體實(shí)際，以隊(duì)伍建設(shè)和園本課程建設(shè)為重點(diǎn)，深入實(shí)施新課程，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，堅(jiān)持以教研組為主陣地，提高教師保教能力，穩(wěn)中求進(jìn)，推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)
1、我們繼續(xù)組織教師進(jìn)新理念、新綱要的培訓(xùn)，尤其關(guān)注外系統(tǒng)新引進(jìn)教師的理論培訓(xùn)，在培訓(xùn)中真正把先進(jìn)的理念落實(shí)到自己的行動(dòng)中，不斷充實(shí)了教師們的教學(xué)理念，提高了教師們的理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了教師們的教育觀念和教學(xué)行為。
2、定期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育綱要》、《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》、《幼小銜接意見(jiàn)》等，對(duì)新老教師的保教工作指明了方向：《幼兒園教育綱要》讓我們對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在活動(dòng)中的要求也就更清晰了；《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》一書(shū)非常詳細(xì)、實(shí)用，書(shū)中的案例都是新教師們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，對(duì)新教師的成長(zhǎng)起到了引領(lǐng)的作用；《幼小銜接意見(jiàn)》為大班活動(dòng)開(kāi)展提供了引領(lǐng)的空間。
二、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力
1、組織教師以十節(jié)優(yōu)質(zhì)課為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)新教材的實(shí)踐研究，采用參與式、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)機(jī)制，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。本學(xué)期將重點(diǎn)落在實(shí)踐教學(xué)行為，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后，根據(jù)問(wèn)題存在的普遍性進(jìn)行大的研討，找出問(wèn)題的所在，集合大家的力量提出自己的解決方法。
2、每位教師參與園內(nèi)不同層面的展示活動(dòng)，全體教師互聽(tīng)互評(píng)。利用團(tuán)小組，讓青年教師向大教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境布置、實(shí)踐展示等。讓青年教師先聽(tīng)、再說(shuō)、再做。有效地教研活動(dòng)形式促進(jìn)青年教師在評(píng)課中敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升。通過(guò)活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地提高了教師們的課堂教學(xué)能力，提升了青年教師聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課的能力，在活動(dòng)中專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高。
3、加強(qiáng)日常中對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐行為的指導(dǎo)，促進(jìn)教師上課水平、反思水平、評(píng)價(jià)水平的提高。園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)每次聽(tīng)隨堂課時(shí)，總會(huì)叫空班老師一起去聽(tīng)，有效開(kāi)展聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)活動(dòng)：執(zhí)教老師的課后自評(píng)、園領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)場(chǎng)反饋，給大家許多啟發(fā)與提高，教學(xué)能力在原有水平上有了新的提高。
4、規(guī)范班級(jí)計(jì)劃、月周計(jì)劃、日計(jì)劃的制訂，根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)作息表、課程表和專(zhuān)用活動(dòng)室安排表，靈活安排一日活動(dòng)。每月末都要對(duì)老師制定的計(jì)劃表進(jìn)行認(rèn)真的檢查，進(jìn)行認(rèn)真地剖析，并能采取一對(duì)一的形式對(duì)老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，幫助教師能認(rèn)識(shí)到活動(dòng)設(shè)計(jì)的不足，促使教師的反思記錄更加到位。并檢查計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中的落實(shí)情況，保證一日活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度，使一日活動(dòng)做到有序、科學(xué)、合理、有效。
5、抓好新引進(jìn)教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作。今年引進(jìn)了多位非專(zhuān)業(yè)新教師，由于都是非幼師專(zhuān)業(yè)，雖然經(jīng)過(guò)半年的指導(dǎo)進(jìn)步較快，但在實(shí)際過(guò)程中還是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與新教師搭班，手把手地傳授班級(jí)管理、活動(dòng)組織、幼兒保育、家長(zhǎng)工作、環(huán)境布置等各方面的要領(lǐng)。要求新教師自定的`一年奮斗目標(biāo)，具體明確，讀書(shū)筆記、教養(yǎng)筆記、教學(xué)活動(dòng)的反思的能力也有了教大進(jìn)步。通過(guò)參加區(qū)教研室的新教師培訓(xùn)班，她們苦練舞蹈、唱歌、繪畫(huà)等技能，并有所進(jìn)步。
6、骨干教師多次向全體教師公開(kāi)半日活動(dòng)，老師們對(duì)公開(kāi)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓骨干老師的教學(xué)能力有了深一步的提高，同時(shí)還對(duì)全園的環(huán)境作了評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，之后我們重新進(jìn)行了環(huán)境布置，做到更貼近幼兒實(shí)際，材料更豐富多樣，形式更新穎、幼兒參與性更多。
三、深化園本課程
園本課程的開(kāi)發(fā)和形成是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程。兩年前，根據(jù)本園實(shí)際，圍繞我園確立的特色課程《3—6歲幼兒分享閱讀能力養(yǎng)成的實(shí)踐研究》，今年我們對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置、改進(jìn)園本課程體系，經(jīng)過(guò)全園共同努力，已形成了我園園本化課程，制定了適合我們幼兒園的課程計(jì)劃，明確了基礎(chǔ)課程、特色課程與選擇性課程之間的關(guān)系與比例，并針對(duì)不同年齡段的特征重點(diǎn)創(chuàng)建和實(shí)施了適宜的分享合作特色課程，使之成為我們幼兒園一道亮麗的特色課程。在課程實(shí)施中不斷完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程不平衡等問(wèn)題進(jìn)行集體商討，教師發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，隨時(shí)進(jìn)行課程信息交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解和實(shí)施方法，做到課程體系更加優(yōu)化。
四、加強(qiáng)科研培訓(xùn)，開(kāi)展園本特色的生命教育
進(jìn)一步強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，充分業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展園本培訓(xùn)，定期組織教師學(xué)習(xí)科研理論知識(shí)，使每位教師都能以積極的態(tài)度參與教科研，以此帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是重視對(duì)引進(jìn)教師的指導(dǎo)，鼓勵(lì)她們積極學(xué)習(xí)關(guān)于“幼兒分享合作”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參與幼兒園的課題研究。不斷完善課題方案，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。一年來(lái)，我園內(nèi)的各項(xiàng)子課題組成員不斷完善課題方案，并進(jìn)行科研活動(dòng)探討。實(shí)施過(guò)程中，教師明確每一學(xué)期的不同要求及實(shí)施內(nèi)容要點(diǎn)，目標(biāo)分明。同時(shí)，教師還會(huì)積極指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展“分享合作”親子游戲等。
五、問(wèn)題與思考
現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了更高的要求，我們的教師不僅要有較高的理論基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)能力。近兩年幼兒園園本研修工作總結(jié)提要：進(jìn)一步強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，充分業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展園本培訓(xùn)，定期組織教師學(xué)習(xí)科研理論知識(shí)，使每位教師都能以積極的態(tài)度參與教科研究。教科研工作已擴(kuò)展到每位教師，但如何更好的引領(lǐng)與指導(dǎo)教師走一條順暢的教科研捷徑還需要更多的理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)家引領(lǐng)。繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教育行為，在提高保教質(zhì)量上再做文章。扎實(shí)提高新教師培訓(xùn)力度與質(zhì)量，使每位新教師在技能技巧與教育教學(xué)兩個(gè)方面都能做到人人過(guò)關(guān)。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)8
一、加強(qiáng)了園本培訓(xùn)的管理力度
我園為了切實(shí)開(kāi)展好園本培訓(xùn)工作，對(duì)園本培訓(xùn)加強(qiáng)了管理，避免了園本培訓(xùn)的隨意性，提高了園本培訓(xùn)的實(shí)效性。教師們?cè)趨⒓訄@本培訓(xùn)活動(dòng)中，嚴(yán)格遵守幼兒園的園本培訓(xùn)要求，準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)。參培教師遵守學(xué)xx紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)xx筆記，學(xué)xx過(guò)程中，很多教師積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)好心得體會(huì)，學(xué)xx效果比較明顯，并將理論與實(shí)際工作相聯(lián)系，提高了學(xué)xx的針對(duì)性、實(shí)效性。
二、園本培訓(xùn)內(nèi)容豐富，從多個(gè)層面提高教師的能力
1.師德培訓(xùn)的學(xué)xx使教師們對(duì)基礎(chǔ)教育的.重要性提高了認(rèn)識(shí)。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組織全園教職工學(xué)xx了《幼兒園教師職業(yè)道德》，全園教職工都寫(xiě)了學(xué)xx體會(huì)，透過(guò)學(xué)xx體會(huì)看到教師對(duì)《幼兒園教師職業(yè)道德》的理解，進(jìn)一步地鞏固教師的職業(yè)道德和教師專(zhuān)業(yè)思想，并意識(shí)到要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就要不斷地提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識(shí)，提高執(zhí)教水平。
2.基本功培訓(xùn)有序開(kāi)展。
幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線教育工作者，肩負(fù)著教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展，只有讓專(zhuān)業(yè)技能得到提升。本學(xué)年開(kāi)展的教師三課培訓(xùn)，較好地提高了教師基本功能力。在上課、評(píng)課、說(shuō)課培訓(xùn)活動(dòng)中，我們都是先組織教師集中學(xué)xx評(píng)價(jià)要求，再示范，再對(duì)教師進(jìn)行上課的考核，將考核的情況給教師及時(shí)的公布，對(duì)教師中的一些問(wèn)題還進(jìn)行了個(gè)別交流。
我們還開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)賽課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，使教師們的上課能力都有不同程度的提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。
3.《指南》的深入學(xué)xx。
教師的行動(dòng)受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響，本學(xué)期，我園注重《指南》的深入學(xué)xx，提高教師的理論水平與實(shí)踐能力。一是學(xué)xx《指南》，二是結(jié)合《指南》開(kāi)展教育思想的討論。比如開(kāi)展“半日活動(dòng)觀摩”活動(dòng)，大家對(duì)教師應(yīng)樹(shù)立什么樣的角色觀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);對(duì)“科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)”進(jìn)行了學(xué)xx討論，使教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)合理的一日活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性等等，使教師們的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力都有所提高。
總之，我園本學(xué)期的園本本培訓(xùn)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，促進(jìn)了教師們的業(yè)務(wù)能力的提高，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，為教師創(chuàng)新性地開(kāi)展好工作打下了基礎(chǔ)。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)9
現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)如下:傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。
許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。
課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。
眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。
我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識(shí)。
而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。
雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的`先例，但更多的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。
不論教師有無(wú)經(jīng)驗(yàn)，處理起這類(lèi)問(wèn)題都會(huì)很棘手，在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺憾。
課后的教學(xué)反思在一定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。
教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段，教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)xx的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力。
總之是對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識(shí)間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過(guò)程中避免類(lèi)似問(wèn)題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。
總之，如果一個(gè)青年教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上，而無(wú)法成為對(duì)傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。
沒(méi)有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)10
老師的兩堂講座，分別從教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的開(kāi)展兩個(gè)角度，進(jìn)行了深化精辟的闡述。他們總結(jié)傳授的規(guī)律性的學(xué)問(wèn)，肯定是真知灼見(jiàn)，而且極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。對(duì)我們教學(xué)及探討工作的開(kāi)展，是含金量極高的剛好雨，也解決了許多現(xiàn)實(shí)工作中的疑問(wèn)，并為我們指明白今后的工作方向。
收獲的理論性學(xué)問(wèn)，我就不做復(fù)述了。說(shuō)一說(shuō)感受最深的一點(diǎn)，就是兩位老師做學(xué)問(wèn)的看法。假如大家留意的話(huà)，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這兩位老師都很會(huì)“講故事”。但是，這些故事絕非虛構(gòu)，毫無(wú)雷同。也就是說(shuō)，兩位老師肯定是生活和工作中的“有心人”，是擅長(zhǎng)積累、擅長(zhǎng)總結(jié)、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)提煉的人。
這些“故事”是什么呢？是教化事實(shí)，是教化實(shí)踐，是我們身邊四周的教化探討資源。這些東西，離我們并不遙遠(yuǎn)，只是被我們無(wú)意（或有意）中忽視了。記得我們教體局郭長(zhǎng)利局長(zhǎng)，在一次面對(duì)教研中心召開(kāi)的會(huì)議上，曾表達(dá)過(guò)類(lèi)似的觀點(diǎn)，希望我們能用講故事的形式，積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)總結(jié)成長(zhǎng)閱歷。這其實(shí)就是在提示我們，要關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，要注意積累。而“三課聯(lián)動(dòng)”的實(shí)質(zhì)，不就是立足課堂實(shí)際，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)課程要求，發(fā)覺(jué)問(wèn)題深化鉆研，形成課題嗎？這其實(shí)也要求我們，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)積累，擅長(zhǎng)探討。
怎樣向兩位老師學(xué)習(xí)，達(dá)到兩位老師的期望呢？私以為可以從三個(gè)方面努力。
一是要保持職業(yè)敏感，關(guān)注平常細(xì)微環(huán)節(jié)中的不平常之處。我們?cè)趥湔n時(shí)，溝通的一些問(wèn)題，可能蘊(yùn)含著重要的探討價(jià)值；課堂上，學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)回答，可能是一個(gè)重要的課題；課后的一次反思，考后的一次總結(jié)，可能就是一篇精彩的論文。厚積才能薄發(fā)，只有平常積累一顆顆的珍寶，最終才能收獲精致的項(xiàng)鏈。
二是要肯下功夫，深化鉆研發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，要有咬定青山不放松的精神，立足專(zhuān)業(yè)視角，廣泛搜集資料，做深化細(xì)致的探討。凡事就怕仔細(xì)，只要我們有打破沙鍋問(wèn)究竟的韌勁，再加上精益求精的干勁，敢為人先的闖勁，肯定會(huì)有所突破。當(dāng)然，鉆研中要不怕失敗，擅長(zhǎng)修正；還要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)請(qǐng)教，多方汲取指責(zé)看法，讓自己的探討更深刻、更科學(xué)、更無(wú)限接近真相。
第三，要擅長(zhǎng)總結(jié)，提升理論素養(yǎng)。我們探討發(fā)覺(jué)的.原理、規(guī)律可能一起先時(shí)是粗淺的，這就須要我們不斷提煉升華。當(dāng)然，前提是，要有肯定的理論學(xué)習(xí)積累，具備肯定的理論學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。總結(jié)時(shí)，保證術(shù)語(yǔ)精確，立場(chǎng)顯明，觀點(diǎn)科學(xué)。總結(jié)自己的探討成果，不是搞文字嬉戲，更不是追名逐利，必需充分相識(shí)所做探討的意義。
我們從事的是一項(xiàng)肅穆而科學(xué)的工作，其實(shí)身邊有許多的資源在等待我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能把平常事做好，深化探討，不斷提高，肯定會(huì)把工作越做越好。
張志偉老師的話(huà)，很有哲理，讓我們學(xué)會(huì)把困難的事情簡(jiǎn)潔做，簡(jiǎn)潔的事情仔細(xì)做，仔細(xì)的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)新做。共勉！
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)11
我認(rèn)為在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
一、王主任就如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行指導(dǎo)
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的'一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？如何構(gòu)建高效課堂呢？就是王主任講的10個(gè)構(gòu)建。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備：
1、教學(xué)目標(biāo)的定位
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的用心設(shè)計(jì)
3、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑
4、師生互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)筑
5、教學(xué)手段的選擇運(yùn)用
6、達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)與落實(shí)
7、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力
8、恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言
9、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
10、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：
一是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。
二、八個(gè)用心
1、用心備課
2、用心上課
3、用心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)
4、用心組織考試評(píng)價(jià)
5、用心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活
6、用心進(jìn)行教學(xué)反思
7、用心制訂教學(xué)計(jì)劃
8、用心開(kāi)發(fā)課程資源。讓我們的課堂更精彩。
總之，我覺(jué)得不管當(dāng)教師還是當(dāng)教研員都要有實(shí)干精神；要有揚(yáng)棄昨天的改革熱情和創(chuàng)新精神；為振興沂南教育出一分力。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)12
這次培訓(xùn)分兩次階段，第一階段以專(zhuān)家和老師的專(zhuān)題報(bào)告為主，明確教研組長(zhǎng)的職責(zé)和如何去做好教研組的建設(shè)，其次階段年級(jí)集體備課活動(dòng)展示體會(huì)如何開(kāi)展年級(jí)集體備課，提高集體備課效率。
第一階段，理論性較強(qiáng)，雖有三位一線的主任或組長(zhǎng)介紹他們好的做法，但是還不夠詳細(xì)，或是覺(jué)得創(chuàng)新性不夠，較常規(guī)，各年級(jí)的集體備課落實(shí)問(wèn)題始終是我作為組長(zhǎng)所困惑的.問(wèn)題。在其次階段，南昌二中初一集體備課活動(dòng)的參與給人一種新意。下面以南昌二中初一集體備課活動(dòng)為主，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
南昌二中初一數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)，在組長(zhǎng)曾華的主持下，他們以老師研修本為藍(lán)本進(jìn)行集體備課反思，大部分老師很年輕，不斷在反思中成長(zhǎng)，集體研修活動(dòng)的流程分為上周授課狀況的反思和總結(jié)，以及下周內(nèi)容支配。下周內(nèi)容支配的初步制定由一位老師主講進(jìn)行同課同構(gòu)，下周教學(xué)內(nèi)容及支配的探討修訂。
（一）課堂教學(xué)反思和總結(jié)對(duì)于上周的四到五節(jié)課，每節(jié)課在勝利點(diǎn)、失敗點(diǎn)、補(bǔ)救點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)六個(gè)方面進(jìn)行反思，老師不肯定在全部方面都需填寫(xiě)。
（二）校本作業(yè)本對(duì)于題目的錯(cuò)誤，合適、合理性，如時(shí)間等方面進(jìn)行修訂。
（三）下周課初步制定重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)疑點(diǎn)、盲點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)以及引入、過(guò)程與方法、活動(dòng)支配、作業(yè)。
（四）就這位老師的構(gòu)想提出看法，進(jìn)行探討修改，最終得出最終的修改方案。
我們應(yīng)從三方面變更教學(xué)理念：
（1）變更傳統(tǒng)的教化觀念，提高對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培育的要求；
（2）留意探討有效的教學(xué)方法，培育學(xué)生的實(shí)力；
（3）有意識(shí)地培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。做好集體備課、資源共享，仔細(xì)上好每一節(jié)課，課后輔導(dǎo)，課堂教學(xué)案例探討。
園本教研培訓(xùn)心得體會(huì)13
我認(rèn)為在提倡素養(yǎng)教化的今日，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)老師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師都要探討的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓老師歡樂(lè)地教，讓學(xué)生歡樂(lè)地學(xué)。
一、王主任就如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行指導(dǎo)
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效始終是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和老師厭教。為了變更這種狀況，不少老師都在探究構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，原委什么是高效課堂呢?如何構(gòu)建高效課堂呢?就是王主任講的10個(gè)構(gòu)建。從老師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備：
1、教學(xué)目標(biāo)的定位
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)
3、突破教學(xué)重難點(diǎn)的'有效途徑
4、師生互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)筑
5、教學(xué)手段的選擇運(yùn)用
6、達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)與落實(shí)
7、精確的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力
8、恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言
9、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)
10、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參加并主動(dòng)思索。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。
二、八個(gè)細(xì)心
1、細(xì)心備課
2、細(xì)心上課
3、細(xì)心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)
4、細(xì)心組織考試評(píng)價(jià)
5、細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活6、細(xì)心進(jìn)行教學(xué)反思
7、細(xì)心制訂教學(xué)安排
8、細(xì)心開(kāi)發(fā)課程資源。讓我們的課堂更精彩。
總之，我覺(jué)得不管當(dāng)老師還是當(dāng)教研員都要有實(shí)干精神;要有揚(yáng)棄昨天的改革熱忱和創(chuàng)新精神;為振興沂南教化出一分力。
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