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探析學齡前期以及學齡期兒童的心理特征及心理保健
一、學齡前期兒童的心理特征
學齡前期兒童指3-6周歲的兒童。學齡前期兒童的主要心理特征是:隨年齡增長，內抑制迅速發展，能調節自己的行為，但自我控制能力較差;這一階段感覺迅速發展，3-4歲一般可辨認5-6種顏色;思維活動以思維為主;在言語中開始使用我這個代名詞，意味著自我意識的發展;常常在活動或游戲時自言自語，這是外部言語向內部言語轉化的過渡言語，對思維的進一步發展起推動作用;情緒不穩定，以易變性和沖動性為特征;社會降需要發展很快，他們有同情心，也有了初步的友誼感、道德感和理智感。
二、學齡前期兒童的心理保健
1、開展豐富多彩的游戲活動
訓練兒童的各種運動技能，如在游戲中對兒童提出更高的協調使用手腳的要求，訓練身體的平衡功能，訓練兒童的反應速度。
2、創造溫馨和諧的家庭環境
家庭是兒童的主要生活環境，溫暖和諧而又民主的家庭氣氛，對兒童具有特殊的感染，對培養良好的情感和性格，對形成終生道德情操具有十分重要的意義。相反，家庭不和睦，爭吵不休，常使孩子無所適從，恐懼不安。
3、口頭言語的進一步訓練
學齡前期是培養兒童口頭言語表達能力、豐富詞匯量、發展連貫性言語、完善句子結構的重要階段。因此，對這一時期的兒童應該經常給他們講故事，并要求復述。鼓勵孩子多聽、多說、多看、多想、多問，以促進語言和思維的發展。
4、兒童的社會化訓練
學齡前期是個體社會化發展最重要的時期，為了適應自己所賴以生存的社會環境，應該讓兒童與同伴進行各種各樣的游戲、交往，學會合作、謙讓、為別人著想、講禮貌等。兒童上幼兒園是他們社會化的開端，在幼兒園中應學著處理與小朋友、教師的關系。
5、正確對待孩子的過失
對兒童的過失和錯誤應注意以下幾點:①不打罵、不壓服;②鼓勵孩子心情舒暢地、正確地認識過失，改正錯誤;③批評教育孩子時，父母口徑要一致。
6,培養良好的習慣
學齡前期要注意培養良好的習慣。如:①自己動手做力所能及的事，如自己穿衣服、刷牙等;②養成樂于助人的好習慣，以體現自我的價值;③學會獨立處理此簡單的人際關系，在客人面前應順其自然的讓孩子自己回答問題，如果孩子出現此失誤，也應以適當方式加以指點，父母不要代替孩子回答客人對孩子提出的問題。
三、學齡期兒童的心理特征
學齡期兒童是指6-12周歲的兒童。此期兒童開始接受正規教育，開始承擔一定的社會義務，其社會地位、交往范圍、生活環境都發生巨大的變化，促使兒童的心理產生質的飛躍。學齡期兒童的主要心理特點是:各種感覺的感受性不斷提高，知覺的分析與綜合水平也開始發展;有意注意迅速發展，并能自覺集中注意力，注意的穩定性漸漸延長，注意的范圍逐漸擴大，注意的轉移逐漸靈活協調，逐漸學會較好的分配注意;記憶能力從機械記憶逐漸向理解記憶發展，從無意識記向有意識記發展;思維形式由具體形象思維向抽象邏輯性思維過度;想象力豐富，富有幻想;兒童言語發展迅速，書面言語在這一時期進行著大量的正規訓練，這此訓練不僅促使口頭言語的繼續發展，而且促進了兒童思維的發展;情感的表現仍比較外露、易激動，但已開始學著控制自己的情緒。
四、學齡期兒童的心理保健
1,培養兒童認知能力的發展
學齡期應培養兒童迅速地默讀及有表情地朗讀課文的能力，初步的觀察能力、寫作能力，掌握一定的記憶方法，促進具體形象思維向抽象思維過渡，讓他們學會思考，啟發他們的思維、想象等。
2,培養兒童良好的習慣
此期主要培養的良好習慣有:①良好的學習習慣。要讓兒童做到上學不遲到、不早退，不隨便缺課，上課專心聽講，積極舉手發言，獨立完成作業，自己整理學習環境;②培養集體意識。讓兒童體會到自己是集體的一員，集體的光榮就是自己的光榮，要為集體爭光;③學會有始有終。做任何事情都要持之以恒，不要養成有始無終的壞習慣;④學會替別人著想，不打擾別人;⑤培養兒童對家庭的責任心，幫助孩子學做此簡單的家務勞動。
3、及時糾正學齡期兒童常見的不良行為。
①逃學。兒童在學校如學習成績不好，受老師批評，同伴排斥，便會引起學習積極性下降，交往障礙，甚至產生厭學、逃學。面對這種情況首先要了解其原因，針對原因子以糾正。②說謊。兒童的興趣極為廣泛，自制力又較差，他們常常會因玩游戲而忘了時間、忘了學習，同時又擔心家長及教師的批評，所以采用說謊來補救自己的錯誤。若發現兒童有說謊行為，不能過分嚴厲地責備也不能置之不理，應以說理的方式教導他，并讓他自覺改正錯誤。③偷竊。有此是因為對物質的羨慕或貪小便宜，有此則是精力得不到正當發泄而尋找刺激。對個別行竊的兒童要說服教育，切忌當眾令其出衛，引起同學的嘲笑，傷害自尊心。對集體行竊的兒童，要注意引導他們的精力正當發揮，注意榜樣教育，如培養他們的興趣愛好，注意防止同伴間不良行為的影響。
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