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  • 如何培養(yǎng)出心理健康的孩子?

    時(shí)間:2024-11-22 06:32:28 心理健康 我要投稿
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    如何培養(yǎng)出心理健康的孩子?

      一、為“獨(dú)生子女”及“少子女”一代搭建人際互動(dòng)平臺(tái)。

    如何培養(yǎng)出心理健康的孩子?

      我國自“計(jì)劃生育”基本國策實(shí)施以來,城市家庭中大多數(shù)為獨(dú)生子女家庭,與過去“多子女家庭”相比,只有一個(gè)孩子的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童成長造成不利影響。原先通過兄弟姐妹間學(xué)習(xí)到的互助合作、榜樣示范、效仿跟隨、領(lǐng)導(dǎo)與服從等基本人際互動(dòng)規(guī)則,現(xiàn)在卻沒有了條件。雖然孩子進(jìn)入幼兒園和學(xué)校后,可以形成一定的人際關(guān)系,但是和原生態(tài)家庭卻無法相比。因此,社區(qū)、學(xué)校或熟人社會(huì)可以利用假期或課余時(shí)間,將學(xué)生們組織在一起,如夏令營、冬令營、課外小組等,讓所有孩子都有機(jī)會(huì)一同生活,體會(huì)大家庭的生活,并培養(yǎng)孩子之間深厚的情誼,幫助孩子在進(jìn)入獨(dú)立期后,遇到苦惱時(shí),能夠獲得來自同伴的心理與人際支持。

      二、更新教育理念,將“育人”與“教書”并重。

      “教書與育人”本來沒有沖突,但在應(yīng)試教育的環(huán)境下,對(duì)學(xué)校與老師的評(píng)價(jià)指標(biāo)通常是學(xué)生的分?jǐn)?shù)與升學(xué)率,使老師對(duì)結(jié)果(學(xué)生分?jǐn)?shù))的關(guān)心更重于對(duì)過程(學(xué)生全面發(fā)展)的關(guān)心。這便是“只見分?jǐn)?shù)不見人”、“以成績論英雄”在學(xué)校屢見不鮮的原因。教育應(yīng)讓學(xué)生還原為一個(gè)整體,一個(gè)活生生的、正在成長中的人,教育者應(yīng)當(dāng)真正承擔(dān)起教育的責(zé)任,要做到這一點(diǎn),就要求教師具有博大的胸懷、誠摯的愛心、純熟的教育技巧、平等尊重的態(tài)度。

      三、提高家長素質(zhì),讓家長與孩子溝通更為順暢。

      做父母,是一個(gè)自然的過程,因?yàn)橛辛撕⒆樱统闪税职帧寢尅5蔀楹细竦母改覆⒉缓唵巍<议L應(yīng)當(dāng)通過接受再教育,理解兒童的心理發(fā)展規(guī)律,努力為孩子全面健康成長創(chuàng)造條件。在親子關(guān)系中,家長永遠(yuǎn)處于主動(dòng)位置,就是說,如果親子關(guān)系不夠融洽,家長應(yīng)負(fù)主要責(zé)任;而要改善親子關(guān)系,家長就必須首先主動(dòng)改變自己的想法與做法。

      作為家長,要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),孩子在成長過程中的學(xué)習(xí)能力是驚人的,如果家長無法跟上孩子的成長,就不能在孩子心目中樹立起權(quán)威形象,無法成為孩子的榜樣,在孩子進(jìn)入青春期時(shí)也無法成為孩子的同伴,如果錯(cuò)過了這些時(shí)期,那么家長與孩子只會(huì)漸行漸遠(yuǎn),無話可談。

      四、增強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通與合作。

      傳統(tǒng)的家校溝通方式就是學(xué)校召開“家長會(huì)”,或是學(xué)生在校出了問題,被老師“請(qǐng)家長”。往往,老師在學(xué)校里關(guān)注的是課堂紀(jì)律與考試成績,而學(xué)生在家里的表現(xiàn),老師并不了解,另外,只要學(xué)生不是特別調(diào)皮、給老師惹了麻煩,學(xué)生在校狀況,家長也無從知曉。這使學(xué)生的心理問題與情緒波動(dòng),在初期很容易被忽略。因此,加強(qiáng)家校溝通尤為重要,使老師與家長及時(shí)了解學(xué)生在校與在家的表現(xiàn)是否一致,生活中是否發(fā)生某些重大事件(如父母離異、親人離世等),學(xué)生在校與同學(xué)、老師的關(guān)系等,以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo),防微杜漸。

      現(xiàn)在,許多學(xué)校為了增強(qiáng)家長與老師之間的溝通,都開通了“家校通”信息平臺(tái),但“家校通”通知的內(nèi)容不過是學(xué)校上、下學(xué)時(shí)間,或者是將作業(yè)信息告訴家長,讓家長監(jiān)督、督促學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生的心理、情緒并不關(guān)注。其實(shí)可以嘗試將“家校通”打造成家長、老師溝通的一個(gè)平臺(tái),改變家長成為被動(dòng)信息接收者的狀況,老師與家長多多溝通,將學(xué)生在校或在家的具體表現(xiàn)分別記錄下來,供對(duì)方參考。當(dāng)孩子感受到父母與老師真心的關(guān)心時(shí),就不再關(guān)閉心門,在苦惱時(shí),主動(dòng)尋求幫助,而不是覺得“無人可以傾訴”。

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