兒童發(fā)展
《高等院校教師教育系列教材:兒童發(fā)展》結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革逐步深入對(duì)高素質(zhì)師資的訴求，旨在提升新師資培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)未來(lái)的人民教育家，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和教師教育改革。《高等院校教師教育系列教材:兒童發(fā)展》在內(nèi)容方面與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代特色。
兒童發(fā)展
作者：邱莉
出版：北京師范大學(xué)出版社 2013-9
叢書(shū)：高等院校教師教育系列教材
平裝：16開(kāi)232頁(yè)
目錄
第一章緒論
第一節(jié)兒童發(fā)展的界定
第二節(jié)兒童發(fā)展的研究方法
第三節(jié)教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《兒童發(fā)展》的意義
第二章兒童心理發(fā)展理論
第一節(jié)兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)
第二節(jié)兒童心理發(fā)展的基本理論
第三節(jié)兒童心理發(fā)展的研究歷史
第三章兒童發(fā)展的心理年齡特征及教育
第一節(jié)學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展
第二節(jié)學(xué)齡初期兒童身心發(fā)展
第三節(jié)學(xué)齡中期兒童身心發(fā)展
第四章青少年注意與認(rèn)知
第一節(jié)青少年注意的發(fā)展
第二節(jié)青少年感知覺(jué)的發(fā)展
第三節(jié)青少年記憶的發(fā)展
第四節(jié)青少年思維的發(fā)展
第五章青少年情意
第一節(jié)情緒情感概述
第二節(jié)青少年情緒情感的發(fā)展
第三節(jié)意志概述
第四節(jié)青少年意志的發(fā)展
第六章青少年個(gè)性
第一節(jié)個(gè)性概述
第二節(jié)青少年的氣質(zhì)發(fā)展
第三節(jié)青少年的性格發(fā)展
第四節(jié)青少年的能力發(fā)展
第五節(jié)青少年的個(gè)性傾向性發(fā)展
第七章青少年自我意識(shí)
第一節(jié) 自我意識(shí)概述
第二節(jié)青少年自我意識(shí)的發(fā)展
第三節(jié)青少年自尊的發(fā)展
第四節(jié)青少年自我同一性的形成與發(fā)展
第八章青少年社會(huì)性
第一節(jié)人的社會(huì)性及其發(fā)展概述
第二節(jié)青少年社會(huì)認(rèn)知與人際關(guān)系發(fā)展
第三節(jié)青少年性別角色發(fā)展
第四節(jié)青少年社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
兒童發(fā)展讀后感
《兒童發(fā)展》這部書(shū)是美國(guó)的勞拉·E·貝克所著，這部書(shū)中，作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)就是“奉獻(xiàn)一本在知識(shí)性上催人上進(jìn)的課本”。這部書(shū)讓我印象最深的是，他闡述了兒童的內(nèi)在潛能，表明這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。他說(shuō)：“生長(zhǎng)，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來(lái)，它的生命力量是按照遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展起來(lái)的。”教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)現(xiàn)，并按其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。他主張不應(yīng)該把兒童看作是物體來(lái)對(duì)待，而應(yīng)作為人來(lái)對(duì)待，兒童不是成人和教師進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蠟或泥，也不是可以任意刻劃的木塊；不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動(dòng)物，而是一個(gè)具有生命力的、能動(dòng)的、發(fā)展著的一個(gè)活生生的人。教育家、教師和父母應(yīng)該仔細(xì)地觀察兒童，研究?jī)和私鈨和膬?nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，揭示兒童的自然發(fā)展進(jìn)程及規(guī)律性；熱愛(ài)兒童，尊重兒童個(gè)性，在兒童自由和自發(fā)的活動(dòng)中，幫助兒童智力的、精神的和身體的、個(gè)性的自然發(fā)展。他的教育理論和方法是建立在較少（或盡量減少）干預(yù)兒童主動(dòng)（或自發(fā)性）活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。他的培養(yǎng)目標(biāo)是：運(yùn)用科學(xué)的方法，促進(jìn)“人類(lèi)的潛能”的發(fā)展，使他們能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和獨(dú)立工作，并能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工業(yè)發(fā)展的時(shí)代潮流，保持社會(huì)文明和科學(xué)進(jìn)步，促進(jìn)人類(lèi)和平的強(qiáng)有力的新一代。
《兒童發(fā)展》這部書(shū)從總體上概括出了兒童發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)性的表現(xiàn)。從總體上把握兒童發(fā)展的規(guī)律，我們還可以發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律所反映出的一些更為深刻的內(nèi)容，即兒童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年齡階段兒童發(fā)展水平、特點(diǎn)的充分實(shí)現(xiàn)，將有助于其后的發(fā)展，否則，下一階段的發(fā)展將會(huì)受到一定阻礙；兒童的身心發(fā)展，歸根結(jié)底是兒童個(gè)體的發(fā)展，尊重和順應(yīng)兒童個(gè)體發(fā)展的差異性，是促進(jìn)兒童整體發(fā)展水平的豐富性的根本道路。
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