心理健康教育別再紙上談兵

心理健康教育別再紙上談兵

　　近年師生的心理健康問題已經成為教育中一個不容忽視的問題，從某個角度而言，心理問題是引發教育諸多矛盾的罪魁禍首。強化心理干預，通過心理健康教育促進師生心理健康，是當前學校教育不可忽視的因素。但是，現在真正重視心理健康教育，積極開展有針對性、系統性、常態化的心理健康教育與心理輔導的學校為數不多，大部分學校的心理健康教育與輔導都是為了迎接檢查與考核，屬于資料不少實效不大的紙上談兵。此次教育部公布的《中小學心理輔導室建設指南》應該成為中小學心理健康教育的轉折點，讓心理健康教育需要的措施切實落地，不再紙上談兵。

　　目前中小學心理健康教育處于什么狀態呢?無論是硬件還是軟件資源，都是難與心理教育匹配的。從設施設備配備看，很少有配套的心理教育需要的資源。心理輔導室大多就是團隊活動室加掛一個牌子，有的懸掛一點工作職責，或者加掛幾幅圖片。很少能夠按照心理輔導室基本要求去營造必要的環境氛圍，更不會添置一些相應的物件。從師資配備上，至少目前大多數學校沒有有專業教師執教與輔導，兼職教師也大多是按照工作量進行臨時拉郎配，這些兼職教師有無心理輔導能力并不是學校考慮的首要因素。從課時開設看，陰陽課表在心理學科表現最為突出，無論是學校管理者還是教育行政部門對此都是采取得過且過態度，只要檢查有一些資料可查就可過關。心理輔導對象一般是對那些調皮的問題學生而言，而且模式近似于一種思想品德教育。對于大多數學生很少去主動發現他們心理存在的問題，絕大部分學生很難接受一對一的輔導。而教師這一塊的心理疏導幾乎是白板一塊，很難看到有學校對教師采取未雨綢繆方式進行必要心理教育與疏導。

　　目前在學校心理教育板塊中，各類資料已經可以查找，象征性的活動也會有體現。但整體上看，更多是流于形式的應付檢查資料不少，但真正能夠像對待文化課一樣予以重視成為常態化工作卻沒有幾所學校形式大于內容很普遍。

　　《中小學心理輔導室建設指南》的發布，應該視為心理健康教育的新起點。作為基層教育部門與學校而言，應該認真審視這份在當前學校教育不可或缺的這份《指南》。這就需要管理者審時度勢將心理教育視為整個教育健康發展不可忽視的主體因素，正視心理健康與否對教育的正負影響的內在關聯，從而不遺余力強化心理健康教育。

　　首先要舍得必要的經費投入。心理健康教育同樣需要經費保證，沒有這一基本保證，就很難將心理教育納入常規工作之中。在具體落實時，應該對陰陽心理課表徹底決裂，對不按要求上課的應該視為工作的失職行為，無論是平時的檢查，還是期末與年度的工作考核，要看的不是那些計劃總結，而是實實在在的教學過程與效果。而心理輔導對象，也不能局限于那些問題學生，而應該多去察言觀色，包括具有潛在問題的師生都應該主動進行心理干預與輔導，這樣的心理輔導雖然工作量會很大，但卻能及時矯正師生存在的心理問題，這樣的積極干預對整個教育而言無疑是大好事，能夠防患于未然遠比事后的干預有價值。

　　學校不少矛盾與問題，其實與當事者的心理有密切關聯，解決了心理問題，很多矛盾就可以得到有效化解，很多問題就會理性得到解決。由此看來，學校心理教育不是可有可無，而是必須達到有效落實，過去的紙上談兵心理教育是應該徹底終止了。

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