青少年心理脆弱
近日，因遭受老師批評而導(dǎo)致學(xué)生跳樓事件接連發(fā)生。11月14日下午，南陽市三中13歲女生晨晨(化名)在其居住地附近一民宅四樓墜下，搶救無效4天后凌晨死亡。目前警方已排除他殺的可能，其留下的“遺書“顯示有自殺傾向。為何連老師的一句批評都無法承認，青少年心理為何如此脆弱?
據(jù)報道，11月14日上午該班數(shù)學(xué)老師組織數(shù)學(xué)模擬考試，考試期間身后有同學(xué)多次喊晨晨，晨晨回了一下頭，被老師發(fā)現(xiàn)認定其作弊，而且不聽任何解釋，立即讓她搬著凳子到教室外面考試。在教室外面，被清出考場的5名男生對她進行了嘲笑。晨晨當(dāng)天中午回到家，哭著飯也不吃。下午1時許，在距離家門口300米遠的一棟民宅前，被人發(fā)現(xiàn)從4樓墜下，當(dāng)場昏迷，被送往醫(yī)院搶救4天，于11月18日凌晨死亡。
晨晨墜樓后，警方從其身上發(fā)現(xiàn)一張紙條，上面寫道：“……你們教的是什么?在小學(xué)，我們數(shù)學(xué)都是中等的，在你這，我變成了不及格的學(xué)生，這就算了，考試還把人家叫到外面，叫我一個女生，丟都丟死人了。你被叫過嗎?你知道這是什么感覺?我不會再走進這個破學(xué)校的門。你們都是什么東西……”
南陽市三中主管教學(xué)的副校長郭偉東介紹說，14日上午，初一年級21班進行摸底測試，由于該班有80多名學(xué)生，座位非常擁擠，考試時容易出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。為了摸底測試考出真實成績，數(shù)學(xué)老師就挑出6名同學(xué)在走廊上考試，其中晨晨是唯一一名女生。
郭偉東說，14日下午1時50分，得知晨晨墜樓后，校領(lǐng)導(dǎo)立即安排其與政教主任、初一年級21班班主任趕到醫(yī)院看望并湊了2700元錢預(yù)交醫(yī)院，后又送去了4000元用于搶救。
跳樓事件發(fā)生后，該學(xué)校師生及聞知此事的家長都為女孩的行為深感遺憾和惋惜，紛紛表示：“應(yīng)該注重學(xué)生心理素質(zhì)教育，建議開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。”“請大家珍愛生命，因為生命不僅僅屬于你自己!”“校方也應(yīng)該反思眼下的教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力太大。”
為何只是老師的一句批評，竟導(dǎo)致學(xué)生跳樓自殺，或許不是老師的批評太嚴厲，只是學(xué)生心理太脆弱，如花年齡為何心理卻如此不堪一擊，加強青少年心理健康教育不容忽視。
青春期以自我為中心
心理專家稱，青少年處于自我為中心的階段，經(jīng)常認為他們的行為在他人的眼中是非常重要的'，常常對自己存在全能與不朽的幻想。然而，此階段生理性的自卑和害羞，好吃、好睡等身體發(fā)育的困擾，性沖動的壓力，精力旺盛無處發(fā)泄以及認知水平上過分的理想主義，過分強調(diào)社會體制存在的問題，價值觀單一等，又使他們常常陷入痛苦之中。
用極端方式發(fā)泄壓力
誘發(fā)青少年自殺的因素主要有各種壓力事件：學(xué)校事件如老師的批評(服裝、頭發(fā)、成績);身心發(fā)育(身高、體重、性征等);家庭事件(家庭氛圍、單親、重組家庭、經(jīng)濟、家庭暴力、忽視、家長過分期待等);同伴壓力(同性、異性競爭、被拒絕等);自我壓力(對自己期望過高)等。青春期的孩子通常自閉，以自我為中心，不能很好泄壓，甚至選擇服毒、跳樓、自虐等極端的方式來發(fā)泄內(nèi)心的矛盾，釀成無法挽回的悲劇。
培養(yǎng)青少年心理適應(yīng)能力
青春期轉(zhuǎn)型階段，是人格被認同的一個過程，是對過去角色的置換，這個年齡段的青少年，他們希望能夠得到社會、家長和老師的認同。當(dāng)青少年發(fā)生心理疾病時，家長和老師一不留意，就很可能會忽視。現(xiàn)在部分孩子存在“以自我為中心”、“生活自制能力差”、“心理承受能力差”等問題，遇到困惑的時候，會用極端的方式來解決。所以，培養(yǎng)孩子的心理適應(yīng)能力很重要，這需要家長特別留心，也需要學(xué)校做好充分的心理輔導(dǎo)。
軍訓(xùn)是增強學(xué)生身體素質(zhì)的重要一環(huán)，但是學(xué)校更應(yīng)注意到心理教育的重要性。除了加強家庭和學(xué)校教育，幫孩子樹立起一個正確而積極的人目標(biāo)，培養(yǎng)他們形成頑強而堅韌的毅力外，要采取新的措施，變被動應(yīng)對問題為積極主動的加大心理教育宣傳、設(shè)置心理教育課程和更多的心理專業(yè)咨詢機構(gòu)，以心理救助的方式來及時緩解青少年在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的壓力，以期達到及時消除青少年心理障礙，避免發(fā)生更多悲劇的目的。
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