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燈謎活動教學(xué)交流現(xiàn)場會發(fā)言稿
在我們平凡的日常里，接觸并使用發(fā)言稿的人越來越多，發(fā)言稿以發(fā)表意見，表達觀點為主，是為演講而事先準(zhǔn)備好的文稿。相信很多朋友都對寫發(fā)言稿感到非常苦惱吧，以下是小編整理的燈謎活動教學(xué)交流現(xiàn)場會發(fā)言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
燈謎活動教學(xué)交流現(xiàn)場會發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
愛國實業(yè)家、__屬社團總會創(chuàng)會主席、德高望重的慈善壽翁陳__先生熱心關(guān)注潮汕的傳統(tǒng)燈謎文化。__先生認(rèn)識到“燈謎文化在我國已流傳數(shù)千年，它是一種智慧的結(jié)晶，富趣味性及知識性”。__十分贊成和支持將燈謎引進小學(xué)校園活動。正是在他的支持下，八年前成立的__市薪火文化公益促進會薪火知識列車進校園活動將燈謎作為一項常規(guī)活動項目，把燈謎文化帶進潮州市區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)校園，把燈謎作為一項潮汕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)生中進行傳播，促進燈謎文化在校園展示、傳承......
在這個過程中，我根據(jù)薪火知識列車每月一次走進一所小學(xué)校園開展活動的實際，認(rèn)識到這個薪火校園謎棚是個流動的燈謎臺，而要面對的對象很多是平常少有接觸燈謎的小學(xué)生，而且，薪火知識列車進校園同時還有其他文體游戲項目，包括__傳統(tǒng)文化知識問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎、象棋擂臺、拔河比賽以及英語、作文、書法、素描等課程培訓(xùn)……如何讓沒有接觸燈謎的小學(xué)生朋友認(rèn)識燈謎、會猜燈謎、喜歡燈謎是我必須思考的問題。每次薪火知識列車進校園大約準(zhǔn)備100道燈謎作品，那么在創(chuàng)作、選擇燈謎的過程中呢，我就90%以簡單的字謎為主，做到容易、好猜、有趣，吸引小學(xué)生朋友，同時呢，在xxx十道簡單字謎中仍然還是有分有難度、比教難、十分簡單三種小學(xué)生謎作，十分簡單的謎作大約準(zhǔn)備三十道，而且謎材就選小學(xué)生朋友熟悉的，比如顏色謎、十二生肖謎“不見靚妝——猜顏色：青” 、“提走竹籃去裝草——猜顏色：藍”、“一生作別——猜生肖：牛”、“又見鳥飛來——猜生肖：雞”……簡單好猜，十分受小學(xué)生朋友喜歡。還有一個就是以小學(xué)校園所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村名來創(chuàng)作簡單的燈謎，這樣的謎作具有一定的紀(jì)念意義，對于自己的家鄉(xiāng)小學(xué)生朋友也滿懷感情，一下子就容易猜中，比如到了龍湖鎮(zhèn)小學(xué)，就以龍湖為底謀制謎作：“壟上移田水月光——猜鎮(zhèn)名：龍湖。”
謎作準(zhǔn)備上下功夫之外呢，就是現(xiàn)場如何調(diào)動氛圍吸引小學(xué)生朋友來參加燈謎，猜燈謎除了有興趣還必須懂得怎么猜燈謎，上面說了，薪火知識列車各項文體活動很多，供小學(xué)生朋友自由選擇，有時候校園謎臺就會出現(xiàn)冷場情況。這個時候，主持校園謎臺就要靈活一些，不是一味的懸謎候猜，沒有人看得懂，沒有人感興趣，再精彩的謎作也是白準(zhǔn)備，掛出來的燈謎作品就是期望給小學(xué)生朋友猜去；那么，我就采取實地引導(dǎo)小學(xué)生朋友猜謎，以現(xiàn)場謎作為例子進行啟發(fā)、講解，把簡單的猜謎知識介紹給他們，可以和學(xué)校的老師通過靈活采取旁敲側(cè)引，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識燈謎，掌握燈謎猜射的法門和技巧；或是甚至讓參與活動的學(xué)生自己出謎給其他同學(xué)猜，這樣子，更多的學(xué)生就被吸引過來了。
薪火知識列車進校園燈謎項目其實更是一個游戲項目，形式跟六一兒童節(jié)小學(xué)校園的游園活動差不多，主要還是想讓小學(xué)生朋友享受到第二課堂的.快樂，所以，薪火校園燈謎還不是規(guī)范的燈謎教學(xué)實驗課。它在城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村校園流動開展，是一項有意義的文化公益活動。薪火校園燈謎是燈謎文化傳播的播種機，還有很多很多的閃光點可以讓我們?nèi)グl(fā)掘、去提升。
正是由于潮州市薪火公益促進會提供了這個傳統(tǒng)文化項目進校園的平臺，燈謎找到了一個切入小學(xué)校園的路徑，所以，這幾年參加薪火知識列車進校園燈謎活動，讓我深刻的體會到平臺展示的重要性，傳承燈謎文化，離不開平臺支撐，燈謎搭上薪火知識列車，點燃燈謎在小學(xué)校園傳播、展示的星星之火，連點成片，同時，到小學(xué)校園開展薪火燈謎活動又提高到投身公益文化的層面，十分的有意義。我參加薪火校園燈謎活動，準(zhǔn)備謎作，主持燈謎，采寫活動新聞報道。還把這個過程的心得創(chuàng)作成學(xué)術(shù)論文《將快樂燈謎的理念導(dǎo)入小學(xué)生第二課堂——從“薪火知識列車進校園”燈謎活動得到的啟示》入編潮汕歷史文化研究中心編輯出版的《潮汕校園燈謎》一書……..
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天，我能夠得到這樣一個學(xué)習(xí)、觀摩、交流的機會，在這里跟大家匯報、分享我參加薪火知識列車進校園燈謎項目的心得、感受，感謝各位前輩老師，燈謎路上，我仍然是一位對知識充滿渴求的小學(xué)生，在以后的日子里，我會將今天的所見所學(xué)所感化為動力源泉，投入全新的燈謎歷程，期望不斷得到提升！
謝謝大家！
燈謎活動教學(xué)交流現(xiàn)場會發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
愛國實業(yè)家、xx屬社團總會創(chuàng)會主席、德高望重的慈善壽翁陳xx先生熱心關(guān)注潮汕的傳統(tǒng)燈謎文化。xx先生認(rèn)識到“燈謎文化在我國已流傳數(shù)千年，它是一種智慧的結(jié)晶，富趣味性及知識性”。xx十分贊成和支持將燈謎引進小學(xué)校園活動。正是在他的支持下，八年前成立的xx市薪火文化公益促進會薪火知識列車進校園活動將燈謎作為一項常規(guī)活動項目，把燈謎文化帶進潮州市區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)校園，把燈謎作為一項潮汕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)生中進行傳播，促進燈謎文化在校園展示、傳承......
在這個過程中，我根據(jù)薪火知識列車每月一次走進一所小學(xué)校園開展活動的實際，認(rèn)識到這個薪火校園謎棚是個流動的燈謎臺，而要面對的對象很多是平常少有接觸燈謎的小學(xué)生，而且，薪火知識列車進校園同時還有其他文體游戲項目，包括xx傳統(tǒng)文化知識問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎、象棋擂臺、拔河比賽以及英語、作文、書法、素描等課程培訓(xùn)……如何讓沒有接觸燈謎的小學(xué)生朋友認(rèn)識燈謎、會猜燈謎、喜歡燈謎是我必須思考的問題。每次薪火知識列車進校園大約準(zhǔn)備100道燈謎作品，那么在創(chuàng)作、選擇燈謎的過程中呢，我就90%以簡單的字謎為主，做到容易、好猜、有趣，吸引小學(xué)生朋友，同時呢，在xxx十道簡單字謎中仍然還是有分有難度、比教難、十分簡單三種小學(xué)生謎作，十分簡單的謎作大約準(zhǔn)備三十道，而且謎材就選小學(xué)生朋友熟悉的，比如顏色謎、十二生肖謎“不見靚妝——猜顏色：青” 、“提走竹籃去裝草——猜顏色：藍”、“一生作別——猜生肖：牛”、“又見鳥飛來——猜生肖：雞”……簡單好猜，十分受小學(xué)生朋友喜歡。還有一個就是以小學(xué)校園所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村名來創(chuàng)作簡單的燈謎，這樣的謎作具有一定的`紀(jì)念意義，對于自己的家鄉(xiāng)小學(xué)生朋友也滿懷感情，一下子就容易猜中，比如到了龍湖鎮(zhèn)小學(xué)，就以龍湖為底謀制謎作：“壟上移田水月光——猜鎮(zhèn)名：龍湖。”
謎作準(zhǔn)備上下功夫之外呢，就是現(xiàn)場如何調(diào)動氛圍吸引小學(xué)生朋友來參加燈謎，猜燈謎除了有興趣還必須懂得怎么猜燈謎，上面說了，薪火知識列車各項文體活動很多，供小學(xué)生朋友自由選擇，有時候校園謎臺就會出現(xiàn)冷場情況。這個時候，主持校園謎臺就要靈活一些，不是一味的.懸謎候猜，沒有人看得懂，沒有人感興趣，再精彩的謎作也是白準(zhǔn)備，掛出來的燈謎作品就是期望給小學(xué)生朋友猜去；那么，我就采取實地引導(dǎo)小學(xué)生朋友猜謎，以現(xiàn)場謎作為例子進行啟發(fā)、講解，把簡單的猜謎知識介紹給他們，可以和學(xué)校的老師通過靈活采取旁敲側(cè)引，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識燈謎，掌握燈謎猜射的法門和技巧；或是甚至讓參與活動的學(xué)生自己出謎給其他同學(xué)猜，這樣子，更多的學(xué)生就被吸引過來了。
薪火知識列車進校園燈謎項目其實更是一個游戲項目，形式跟六一兒童節(jié)小學(xué)校園的游園活動差不多，主要還是想讓小學(xué)生朋友享受到第二課堂的快樂，所以，薪火校園燈謎還不是規(guī)范的燈謎教學(xué)實驗課。它在城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村校園流動開展，是一項有意義的文化公益活動。薪火校園燈謎是燈謎文化傳播的播種機，還有很多很多的閃光點可以讓我們?nèi)グl(fā)掘、去提升。
正是由于潮州市薪火公益促進會提供了這個傳統(tǒng)文化項目進校園的平臺，燈謎找到了一個切入小學(xué)校園的路徑，所以，這幾年參加薪火知識列車進校園燈謎活動，讓我深刻的體會到平臺展示的重要性，傳承燈謎文化，離不開平臺支撐，燈謎搭上薪火知識列車，點燃燈謎在小學(xué)校園傳播、展示的星星之火，連點成片，同時，到小學(xué)校園開展薪火燈謎活動又提高到投身公益文化的層面，十分的有意義。我參加薪火校園燈謎活動，準(zhǔn)備謎作，主持燈謎，采寫活動新聞報道。還把這個過程的心得創(chuàng)作成學(xué)術(shù)論文《將快樂燈謎的理念導(dǎo)入小學(xué)生第二課堂——從“薪火知識列車進校園”燈謎活動得到的啟示》入編潮汕歷史文化研究中心編輯出版的《潮汕校園燈謎》一書……..
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天，我能夠得到這樣一個學(xué)習(xí)、觀摩、交流的機會，在這里跟大家匯報、分享我參加薪火知識列車進校園燈謎項目的心得、感受，感謝各位前輩老師，燈謎路上，我仍然是一位對知識充滿渴求的小學(xué)生，在以后的日子里，我會將今天的所見所學(xué)所感化為動力源泉，投入全新的燈謎歷程，期望不斷得到提升！
謝謝大家！
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