低年級留守兒童學習現(xiàn)狀及解決方法
一、中學低年級留守兒童的學習現(xiàn)狀與調(diào)查分析
目前，中學的農(nóng)村適齡兒童入學率超過98%，低年級留守兒童的輟學率小于4.0%。在廣大農(nóng)村兒童中，獨生子女不斷增多。農(nóng)村留守兒童在整個學校學生中所占的比重很大，初中階段的留守學生在本校學生總數(shù)中所占的比例高達50.4%。調(diào)查結(jié)果顯示，中學低年級留守兒童目前十分缺乏家庭教育，留守低年級初中生中屬于單親監(jiān)護的占48.5%，屬于隔代托管監(jiān)護的有37.8%，還有11.3%的低年級留守兒童屬于親屬托管，另外2.5%的兒童則面臨沒有人監(jiān)管的問題。
首先由于低年級留守兒童年齡較小，再加上父母不在身邊，親情十分欠缺，部分家長忽視教育問題，對兒童的教育未形成正確認識，導致低年級留守兒童在受教育過程中存在一些思想上的`偏差，很容易出現(xiàn)一些焦慮、緊張、內(nèi)向、自卑以及叛逆等心理問題以及性格問題。
其次，中學目前的學校教育仍有待提高，部分低年級留守兒童的學習成績相對較差，需要進一步加強教育以提高其學習成績。
最后，部分低年級留守兒童由于沒有得到有效的監(jiān)管，在學校會發(fā)生一些打架、偷竊等不遵守紀律的行為，面臨思想道德上的缺失。另外，他們不具備良好的安全意識以及自我保護意識，很容易出現(xiàn)一些意外事故，人身安全得不到保障。
二、中學低年級留守兒童教育對策
1.堅持教育公平。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們開始追求教育上的公平，教育公平同時也是法律賦予群眾的一項基本權(quán)利，我國要構(gòu)建社會主義民主制度，就必須要堅持教育公平�，F(xiàn)階段，我國城市與農(nóng)村之間的教育存在嚴重的不公平問題，不同區(qū)域之間、不同性別之間的教育也未能實現(xiàn)真正的公平。目前，我校低年級留守兒童在受教育方面同樣面臨著教育不公平的問題。國家以及政府部門、社會各方應(yīng)該不斷增加對貧困地區(qū)低年級留守兒童的資金、資源投入，慢慢弱化和消除相關(guān)的城鄉(xiāng)隔離制度等，保證低年級留守兒童以及農(nóng)民群眾能夠享受到與城市居民相同的權(quán)益，逐步實現(xiàn)教育公平。
2.加強溝通與交流管理。應(yīng)不斷優(yōu)化低年級留守兒童監(jiān)管機制，高度重視低年級留守兒童及其家長之間的溝通以及交流，優(yōu)化其溝通交流方式，促進教育工作的開展。低年級留守兒童由于心智還不成熟，其與務(wù)工家長的溝通交流應(yīng)在時間上和頻率上形成一個良好的規(guī)律。針對具體溝通內(nèi)容，不但要關(guān)注留守兒童的身體健康，而且要多多關(guān)心孩子的心理變化和心理健康。針對溝通方式，可以選擇電話溝通的方式，也可以通過書信來保持聯(lián)系，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家長還可以借助QQ與孩子進行交流，多多了解其心理狀態(tài)和真實想法。同時，家長還要主動與兒童的班主任以及委托監(jiān)護人進行頻繁地聯(lián)系，時刻掌握兒童的成長狀況。
3.進一步推進學校教育和管理。學校必須要處理好對低年級留守兒童的教育工作，明確學校對于低年級留守兒童的教育責任，強化對他們的管理。首先，從生活方面以及心理方面對低年級留守兒童進行進一步的關(guān)注以及關(guān)心，要綜合分析低年級留守兒童的生理、心理特點等，不斷加強對他們的行為規(guī)范培訓，強化對他們的生存教育，同時兼顧安全教育以及法治教育等，提高低年級留守兒童的綜合素質(zhì)，使其掌握良好的自我管理方法，提高其自我保護能力。其次，要增設(shè)和優(yōu)化心理健康教育有關(guān)課程，促進低年級留守兒童的健康成長。再次，要加大對寄宿制學校建設(shè)的人力物力財力投入，確保寄宿制學校能夠建設(shè)成功，促使留守兒童能夠在學校安心學習和生活，與廣大教師及學生一起進步。最后，不斷建立健全留守兒童跟蹤管理檔案，設(shè)置家長聯(lián)系熱線，給學校以及留守兒童監(jiān)護人的溝通創(chuàng)造條件，方便家長全面了解兒童的受教育現(xiàn)狀。
4.充分發(fā)揮社會各方的積極作用。留守兒童教育屬于一個社會性的問題。社會各界均需要給予高度重視，形成合力，為廣大青少年尤其是低年級留守兒童的教育和成長創(chuàng)造良好條件，營造有利于留守兒童發(fā)展的社會氛圍。首先，應(yīng)推進宣傳工作，深化對留守兒童教育的認識，提高對留守兒童教育問題的重視度。其次，政府部門必須要盡可能發(fā)揮其職責，同時站在留守兒童以及兒童家長的角度上,尋找解決留守兒童教育難題的有效對策并執(zhí)行。最后，充分發(fā)揮青少年管理中心以及工會等社會組織、團體在留守兒童教育中的積極作用，與不同的學校建立聯(lián)系與合作，逐步構(gòu)建和完善農(nóng)村未成年人社會化教育與監(jiān)護體系，使低年級留守兒童能夠在健康、有利的環(huán)境中茁壯成長。低年級留守兒童教育問題直接影響整個農(nóng)村教育工作的實施成效，影響廣大農(nóng)村兒童的健康成長，其教育問題必須要引起社會的廣泛關(guān)注。要想進一步解決低年級留守兒童的教育問題，就必須要從教育制度、家庭溝通方式、學校監(jiān)管途徑以及社會保障措施等方面進行全面優(yōu)化，促進低年級留守兒童的健康成長，提高其學習成績。
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