小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問題以及改善方法
一、做好自主學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
簡(jiǎn)單地講，自主學(xué)習(xí)即指通過教師一定的指導(dǎo)，學(xué)生自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，且獲得較好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能清醒地意識(shí)到自己為何要學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，是否可學(xué)，如何能學(xué)好等這些問題，而且要求學(xué)生能有效地實(shí)踐。中國(guó)著名的學(xué)者王維國(guó)先生對(duì)自主學(xué)習(xí)有深入的了解，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)可包括“能學(xué) “”想學(xué)“”會(huì)學(xué)“”堅(jiān)持學(xué)”。對(duì)于自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)：
1.教師需要轉(zhuǎn)換思想，應(yīng)用新理念
目前，許多教師的教育思想仍然是以考試成績(jī)?yōu)橹兀诮虒W(xué)過程中，唯恐自己講的不夠細(xì)致，不夠清晰，以致學(xué)生不能好好吸收知識(shí)，最后影響考試成績(jī)。受此思想影響，教師在教學(xué)過程中不敢放手，甚至對(duì)學(xué)生自己能解決的問題也不敢放開。這種教學(xué)思想最后導(dǎo)致的便是磨滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的可能。所以，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，應(yīng)用新理念。
2.調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的主觀積極性
在教學(xué)過程中，要使學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)，首先需要做的是讓學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)出來(lái)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的這種積極性。例如：在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們其實(shí)可以通過生活中的一些鮮活案例增加數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活里，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)。沒有教師指導(dǎo)的自由學(xué)習(xí)是漫無(wú)方向的，學(xué)生在此過程中常會(huì)走彎路，事倍功半。但是，教師又不可以像前面所述的那樣教學(xué)，把每個(gè)知識(shí)都講得足夠細(xì)致，足夠清晰，這樣也會(huì)束縛學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是一個(gè)指引方向性的指導(dǎo)，啟發(fā)式的指導(dǎo)，使學(xué)生在接受了教師的'指導(dǎo)之后，自己能拓展思維，舉一反三，掌握并應(yīng)用知識(shí)，甚至摸索出更好的解決問題的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法
1.充分運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)中，主要以教師教學(xué)為主，學(xué)生多為被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與性非常低，依附性強(qiáng)。教師灌輸式地教學(xué)，固定的教材，把學(xué)生的思維完全束縛住，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。由此提出，以發(fā)展學(xué)生為目的，以服務(wù)學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題。情境式教學(xué)方法使過去被動(dòng)式學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。學(xué)生在課堂上不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題。教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，使得課堂氣氛活躍，處處充滿創(chuàng)新精神的火苗。同時(shí)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。實(shí)踐表明，小學(xué)生喜歡與同齡人交往。合作教學(xué)為他們提供了思想碰撞的機(jī)會(huì)更為開放的舞臺(tái)。
2.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，做到啟發(fā)學(xué)生思想、答疑解惑。鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。例如，在計(jì)算三角形面積的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生剪出完全相同的銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形各兩個(gè)，然后再剪出幾個(gè)完全相同的平行四邊形。教師讓學(xué)生拼一拼，擺一擺，看看能不能做出之前學(xué)過的圖形。讓學(xué)生思考，如何通過自己動(dòng)手、思考，找到計(jì)算三角形面積的方法。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，一對(duì)三角形可以組合成長(zhǎng)方形、平行四邊形以及正方形。教師啟發(fā)學(xué)生觀察，三角形的高和底與用這兩個(gè)三角形拼成的四邊形的高和底有什么關(guān)系？學(xué)生通過親自動(dòng)手拼圖形，發(fā)現(xiàn)三角形和用這兩個(gè)三角形拼成的平形四邊形的高和底是相同的，學(xué)生知道如何求平行四邊形的面積，那么這個(gè)面積的一半就是三角形的面積。就是這樣，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生通過親手操作，邊觀察，邊思考，一步一步地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了新的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要勇于放手，讓學(xué)生得到參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。
3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，幫助學(xué)生開拓思維
做練習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，靈活多變的練習(xí)題不僅能幫助學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生開拓思維。教師要設(shè)計(jì)各種豐富的問題情境，巧妙地布置多種練習(xí)題，讓學(xué)生積極思考，發(fā)表見解。例如：教師在課堂上念兩道題，讓學(xué)生思考。去年養(yǎng)殖場(chǎng)養(yǎng)了200只兔子，今年養(yǎng)了300只兔子。請(qǐng)問：去年兔子的數(shù)量是今年的百分之幾？這是第一個(gè)問題。第二個(gè)問題是：去年的兔子數(shù)量比今年的兔子數(shù)量少百分之幾？學(xué)生討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要的意義。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
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