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英語學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)英語困難，是因為我們對英語比較生疏，對英語缺乏了解，產(chǎn)生了錯誤的思維定勢，阻礙了英語的學(xué)習(xí)。再加上沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以感覺英語很難學(xué)。下面是小編收集整理的英語學(xué)習(xí)策略，大家一起來看看吧!
英語學(xué)習(xí)策略
1．制定長遠目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，這樣一開始上課，就會受到目標(biāo)的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2．爭取課內(nèi)外各種機會多練習(xí)英語。
語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強烈的語言交際的欲望，應(yīng)力爭語言訓(xùn)練的各種機會。應(yīng)不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑。
3．課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
4．專心上課，有心識記。
上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)好外語的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時能運用自如。因此，上課時應(yīng)高度集中注意力．盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取就在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時，應(yīng)通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復(fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實學(xué)到不少東西”的踏實感、成功感，進而激發(fā)動機，提高興越，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。
5．勤記筆記。
課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸罚鲞M記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
6．及時、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識遺忘問題，只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)。“艾賓浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。因而從時間安排上講，復(fù)習(xí)既要及時又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應(yīng)安排復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講．可采用強化復(fù)習(xí)(過渡／超額復(fù)習(xí))、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)，把新舊知識有機聯(lián)系起來，按知識內(nèi)在規(guī)律進行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法，做到溫故而知新，而不是簡單機械復(fù)現(xiàn)，從而更牢固地掌握知識。
1、語言學(xué)習(xí)策略的定義及特點
語言學(xué)習(xí)策略是語言學(xué)習(xí)者刻意采用的有助于形成其自我構(gòu)建的語言系統(tǒng)的技巧或方法，這些技巧或方法使語言學(xué)習(xí)更成功、更自主的進行。Ellis（1994）列出了語言學(xué)習(xí)策略八個主要的特點：
①語言策略可以指總的學(xué)習(xí)方法，也可以指第二語言學(xué)習(xí)的具體活動或技巧；
②語言策略以解決問題為出發(fā)點，學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略是為了解決在學(xué)習(xí)中碰到的一些具體問題；
③學(xué)習(xí)者一般都能意識到所用的策略，并能夠描述策略的內(nèi)容，特別是當(dāng)別人要求他們注意自己活動的時候；
④語言策略涉及語言或非語言的活動；
⑤語言策略能夠運用母語或非母語的執(zhí)行；
⑥有些策略是外部可以觀察到的行為，有些策略是不能直接觀察到的內(nèi)部心理活動；
⑦學(xué)習(xí)策略為學(xué)習(xí)者提供可處理的語言信息，對語言學(xué)習(xí)有間接影響。但有些策略也可以對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，例如記憶策略；
⑧語言策略的運用因人因事而異。
文秋芳教授就上述特點將學(xué)習(xí)策略定義為：為有效學(xué)習(xí)所采取的措施。使用策略的目的在于提高學(xué)習(xí)效率，其實質(zhì)在于它是有意識有目的活動，既可以是外部的，亦可以是內(nèi)部的；既可以是對語言學(xué)習(xí)起間接作用而采取的總體思路，又可以是起間接作用的具體方法。
2、語言策略的分類
國內(nèi)外對語言策略的分類有多重劃分，主要有元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略；直接和間接策略；學(xué)習(xí)語言的策略和運用語言的策略。
①元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略
元認(rèn)知策略可以使學(xué)習(xí)者全面了解語言學(xué)習(xí)過程，用于評價和管理策略的使用，具備預(yù)見能力和監(jiān)控錯誤的能力，對自己的學(xué)習(xí)進行反思的策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)材料進行分析、歸納和轉(zhuǎn)換時所用的策略，即是用于語言活動中的策略。
②直接策略和間接策略
直接策略指策略的使用和語言學(xué)習(xí)有直接的聯(lián)系（如記憶策略、認(rèn)知策略和補償策略）；簡介策略就是策略的使用和語言學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系（如元認(rèn)知策略、情感策略和社會策略）。
③語言學(xué)習(xí)的策略和運用語言的策略
這一分類是根據(jù)運用策略的目的來劃分的。學(xué)習(xí)語言的策略包括識別材料、區(qū)分材料、組織材料、反復(fù)接觸材料、有意思的記憶。運用語言策略包括檢索策略、排練策略、掩蓋策略和交際策略。
3、語言策略培養(yǎng)的重要性
英語的自主學(xué)習(xí)能力是國內(nèi)外學(xué)者研究的重要命題，自主學(xué)習(xí)成為語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的因素。自主學(xué)習(xí)是一種高水平的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)模式，由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合城的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。語言學(xué)習(xí)者要做到自主學(xué)習(xí)就必須首先掌握一定的自學(xué)策略，并在學(xué)習(xí)過程中加以有效地運用，從而提高語言學(xué)習(xí)效率。語言知識可以傳授，而語言能力不可以直接傳授。學(xué)習(xí)者要提高語言能力就必須通過大量的可理解的目標(biāo)語的輸入和有效地輸出來練習(xí)，而語言的策略培養(yǎng)在這一過程中至關(guān)重要。策略培養(yǎng)可以是語言學(xué)習(xí)過程更具效率，使學(xué)習(xí)者了解各種學(xué)習(xí)法，形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者的積極性是決定語言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵因素，而適合的學(xué)習(xí)策略又能促進學(xué)習(xí)者積極性的提高。例如，對學(xué)習(xí)者進行認(rèn)知策略的培養(yǎng)能夠使學(xué)習(xí)者在完成各項具體任務(wù)時充分運用適當(dāng)?shù)牟呗匀ヘS富自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者要在語言學(xué)習(xí)過程中提高策略意識，在適當(dāng)?shù)臅r候選擇適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｔ~匯記憶和聽力理解是英語學(xué)習(xí)中的難點，筆者將重點討論詞匯策學(xué)習(xí)略培養(yǎng)和聽力策略的培養(yǎng)。
在詞匯的積累過程中，最原始、最傳統(tǒng)的的方法就是死記硬背，一遍又一遍的讀寫，這種記憶方法需要花大量的時間，而且用這種方法記住的單詞保持的時間不會太久，記憶不牢固，所以這種耗時低效的方法對詞匯量擴大的作用微乎其微。有效的詞匯學(xué)習(xí)記憶策略需要學(xué)習(xí)者通過音標(biāo)、詞根、詞綴、同義詞、反義詞、重復(fù)、聯(lián)系上下文等多種方法來記憶單詞。通過使用類比聯(lián)想法、歸類記憶法、接近記憶法及構(gòu)詞法等策略互相補充來學(xué)習(xí)記憶詞匯，再根據(jù)記憶和遺忘的心里規(guī)律來進行綜合復(fù)習(xí)。要真正的掌握詞匯就得把單詞放在語境中來記憶。通過大量的英語文章閱讀，在語篇中了解詞匯的搭配、句法、語義和語用特點，在運用所掌握的詞匯造句。這種有意識的策略的使用可以將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，從而清楚地、準(zhǔn)確地、深刻地記住所學(xué)詞匯。
聽力學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)者所采用的認(rèn)知策略緊密相關(guān)。基于聽力活動的特點，聽話人一般采用預(yù)測、猜測、判斷、推理等認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)要樹立策略意識，多聽英語廣播，多看英文電影，還要糾正自己的發(fā)音。在聽力過程中學(xué)會對信息的處理，抓住主題、關(guān)鍵詞對所聽材料內(nèi)容進行推理、預(yù)測，不斷調(diào)整聽力策略，提高聽力水平。
總之，學(xué)習(xí)策略研究與培養(yǎng)已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵因素。語言學(xué)習(xí)者要獲得自主的學(xué)習(xí)能力就必須培養(yǎng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，才能真正地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高英語綜合水平。
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