學生學習態度的改變
學習態度的形成和改變是同一事物矛盾著的兩個方面。對于同一學習對象來說，新的學習態度的形成意味著舊的學習態度的改變；舊的學習態度如果不改變，也就不可能有新的學習態度的形成。從這個意義來講，我們在前面討論“形成”的時候，同時也在討論“改變”。但是，“形成”與“改變”既有聯系，又有區別。學習態度的改變按其性質可分為兩類：一類是方向變化，如由喜愛（厭惡）的態度變為厭惡（喜愛）的態度，變化前后的方向不一致；另一類是強度變化。如喜愛（非常喜愛）變為非常喜愛（喜愛），變化前后的方向是一致的，只是增強或減弱了原來態度的強度。下面我們從兩個方面探討學習態度的改變問題。1．學習態度的改變與個體原有的學習態度的特征有關（1）我們知道學習態度包括認知、情感和行為三個因素，在個體原有的學習態度中，上述三個因素如高度統一、相互補充和加強，那么原有的學習態度就具有穩定和抗變的特征，因此要改變它，必須使認知、情感和行為都發生動搖，這是很不容易的；在個體原有的學習態度中，如僅僅由某一種心理傾向構成學習態度的主要因素，那么，只要這種心理傾向消失了，態度就會發生改變，比如，當前有個別學生純然是在家長的物質獎勵的刺激作用下積極學習的，一旦獎勵不兌現，或中斷，或停止，積極的.學習態度也隨之消失。（2）個體原有的學習態度堅持的時間越長則越不容易改變。在長期學習生活中，如果個體對某學習對象形成了一貫的態度，那么要改變它是很不容易的，即使由于某種外力作用而產生巨大的改變因素，但它還是會多次還原于原來的學習態度。
反之，如果個體的學習態度本來就是“暫留”性的，只要時過境遷，學習態度就可能隨之改變。所以，要特別重視中小學生的養成教育，要十分注意從小培養他們具有良好的學習習慣和學習態度。（3）個體原有的學習態度的強度越大，則越不容易改變。這是因為，學習態度強度越大的人，往往是因為他們的學習態度的思想基礎十分牢固所致。例如有的學生對待學習的態度與他的價值觀、人生觀聯系在一起，他們認為人的價值和人生的意義與其文化科學知識素養的高低成正比，因而他們良好的學習態度就可能具有終生性。相反，有些學生在中學階段學習態度非常積極，為的是考上大學，一旦跨進了大學門檻，就喊出了“六十分萬歲”的口號，學習態度變消極了，其原因就是中學階段的學習態度的思想基礎不牢固，出現了階段性的改變。2．學生態度的改變與個體心理品質有關這里說的心理品質有關的內容，主要是指：智力水平的高低影響著學習者學習態度的改變；年齡，性別和心理氣質的不同影響著學習態度的改變等。
這是因為，智力水平的不同會導致對來自外界各種影響的全面分析能力的不同。智力水平高的學習者則可從中分辨良莠，擇善而從，自覺地保持或改變原有的學習態度。年齡與性別的不同會導致可塑性強弱的變化。隨著年齡增長，學習態度的穩定性也相對會逐漸增強。至于心理氣質的影響是顯而易見的。一般說來，多血質的人善于觀察，比較靈活，感情容易激動，因而他們的學習態度容易改變，保持某種學習態度的持久性差。粘液質的人比較冷靜和理智，反應速度慢，因而他們的學習態度不太容易改變，一旦改變了，穩定性就比較地強化了。
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