如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
良好的自學(xué)能力，不僅有助于發(fā)掘?qū)W生的智力潛能，更有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。自學(xué)能力是一個(gè)人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個(gè)人的一種基本素質(zhì)。在中學(xué)階段，教師就必須在平時(shí)教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)方法，研究問題和解決問題的方法，使學(xué)生具備自我獲取知識的方法和能力。我通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、通過要求學(xué)生閱讀教材來提高學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使學(xué)生學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。化學(xué)教材中既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析、概括;既有定量計(jì)算，又有動手要做的實(shí)驗(yàn);在表述方面，既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”(公式、圖像)，還有圖畫“語言”(插圖、照片)。看這樣的教材，既要懂得文字表述意思，又要理解數(shù)學(xué)計(jì)算及其含義，有時(shí)還得畫圖等。開始時(shí)學(xué)生不容易讀懂，也不習(xí)慣，因此一開始教師就必須用心加以引導(dǎo)，要求學(xué)生從頭到尾地看，并給予指導(dǎo)，必要時(shí)在課堂上還得邊讀邊講;重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對一些敘述較復(fù)雜的段落還要給予分析、解釋。
二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力
上化學(xué)的第一節(jié)課，我就向?qū)W生提出“以教材為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會讀書”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會讀化學(xué)書，我還特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意了解：①看完一節(jié)(或一段)課文后，要了解這節(jié)(段)課文講了什么化學(xué)現(xiàn)象?某個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的?說明什么問題?②這一節(jié)(段)講了幾個(gè)化學(xué)概念和規(guī)律?這些概念和規(guī)律是什么意思?在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例?③在閱讀教材過程中，還要經(jīng)常提些為什么，并要設(shè)法解決。④看完了教材后，有什么不懂、不理解的問題，并把不懂的、有疑問的問題記在筆記本上，以便上課時(shí)認(rèn)真聽講，或向教師提問。
除此之外，開始時(shí)我在課前還擬定了一些預(yù)習(xí)提綱，用小黑板寫好，掛在班級內(nèi)，供他們預(yù)習(xí)時(shí)參考。最后，在每上完一個(gè)單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們再進(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生通過前后聯(lián)系，縱橫對比，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使學(xué)生做到理解知識，并融會貫通。
三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治觥⒏爬芰蛻?yīng)用化學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的能力。的.確，觀察和實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有著不可替代的作用。學(xué)生在自學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，會遇到教材上有一些“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”的欄目，在教師指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊體會，能使他們較快地理解、掌握化學(xué)知識。
四、在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能解決的問題。學(xué)生敢問，這是前提;學(xué)生愛問，養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是關(guān)鍵;學(xué)生敢問，愛問還不夠，還要使學(xué)生會問、善問，能提出有價(jià)值問題，這是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的核心。
由于學(xué)生知識有差異，發(fā)展又不平衡，因此，在培養(yǎng)過程中不能把敢問、愛問、會問、善問絕對分開，而要因材施教。對于怕問的學(xué)生側(cè)重于從培養(yǎng)敢問入手;對于有膽量的學(xué)生則進(jìn)行會問、善問的培養(yǎng)，以最終形成質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣會讓全體學(xué)生在掌握質(zhì)疑方法、獲取知識的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)、智力得到發(fā)展，這才是進(jìn)行質(zhì)疑問難的歸宿點(diǎn)。
總之，培養(yǎng)自學(xué)能力是化學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)之一，而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)。因此，在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中，就要充分調(diào)動學(xué)生閱讀教材的積極性，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生在自己的閱讀中獨(dú)立感知、理解教材。通過經(jīng)常性訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法，研究問題和解決問題的方法，以及不斷提高自我獲取知識的能力。
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