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《大棕熊的秘密》中班教案
《大棕熊的秘密》內容講的是什么呢?老師要怎么寫教案內容呢?下面是應屆畢業生小編收集整理好的《大棕熊的秘密》中班教案,我們一起來看看吧!
設計意圖：
進入中班，幼兒會對自己是怎么來的，媽媽是怎么把我生出來的，產生好奇，這樣的話題大人也很難解釋清楚。《棕熊的神奇事》正是講述了關于繁衍下一代的話題，作者用輕松而浪漫的筆調詮釋了一個嚴肅的生物學命題，最終告訴我們：孕育生命是一件非常神奇而美好的事情，小寶寶是由爸爸和媽媽共同創造出來的奇跡。本次活動始終以“神奇事”作為主線，采用師生共讀與幼兒自主閱讀相結合的方式，引導幼兒推理并了解故事的發展過程。
活動目標：
1.能根據封面、環襯和畫面中棕熊的不同動態，推理故事的主要內容。
2.嘗試自主閱讀繪本第12—23頁，并大膽講述。
3.感受孕育生命、繁衍后代是很神奇的事。
教學重點、難點：
感受孕育生命是一件非常神奇而美好的事情。
活動準備：
1.認識棕熊，了解棕熊冬眠的習性;了解鮭魚、鸛鳥的特征及不同動物繁衍下一代的方式。
2.繪本PPT，繪本小書(11頁前和23頁后用別針別上)。
活動過程：
一、觀察繪本PPT封面和環襯，猜測棕熊會有什么“神奇事”。
1.閱讀繪本封面。
師：今天老師要和你們一起看一本書，書的封面上是誰?(棕熊)，這本書的名字叫“棕熊的神奇事”，你們有過什么神奇事嗎?這只棕熊可能會發生什么神奇事呢?猜猜看。
2.閱讀環襯頁。
師：瞧，這只棕熊一會兒這樣，一會兒那樣，看來真的是有神奇事發生了，到底是什么事呢?我們來一起看書。
二、集體閱讀繪本(PPT)第一部分，根據畫面中棕熊的不同動態猜測故事內容。
師(翻開PPT)：這只棕熊長得怎么樣?它為什么會這么瘦?(講述P4—5內容)
師：這只餓著的棕熊接下來會干什么，看看下面這三幅圖。(吃飽了，在想問題，在大聲喊叫)
師(講述P5—11內容)：哦!棕熊想當熊爸爸了，可是又不知道需要做些什么?你們能告訴它想當爸爸需要先做什么嗎?
師：書上會有誰來告訴棕熊怎樣才能有個寶寶呢?
三、自主閱讀繪本小書第12—23頁后討論“誰會告訴棕熊怎樣才能有個寶寶”。
師：請小朋友轉身從椅子后面拿出書，從第12頁看到第23頁，看看誰會告訴棕熊這個問題。棕熊照著做了嗎?
師：小兔子告訴棕熊怎樣才能有寶寶?(講述P12—13)小兔子說寶寶是從蘿卜地里長出來的，兔寶寶真的是從蘿卜地里長出來的嗎?你相信嗎?棕熊相信了嗎?它照著做了嗎?(講述P14—15)結果怎樣?
師：棕熊還問了誰?小喜鵲會怎么說呢?(講述P15—16)小喜鵲的話對嗎?棕熊相信了嗎?它照著做了嗎?
師(講述P18—19)：它能下出蛋嗎?(不能)是呀，怎么可能下出蛋呢?
師(講述P20—21)：鮭魚告訴棕熊了嗎?沒有，鮭魚和棕熊是在開玩笑。那你知道鮭魚是怎么有寶寶的?(產卵)
師(講述P22—23)：鸛鳥告訴棕熊怎么有寶寶了嗎?(沒有)那你知道鸛鳥是怎樣有寶寶的呢?
四、閱讀繪本(PPT)第三部分內容，對“神奇事”展開想象。
師：鸛鳥也沒有告訴棕熊怎樣才能有個寶寶，棕熊問過許多小動物都沒得到答案。哎，怎樣才能有個寶寶呢?
師(講述P24—25)：哦!原來熊寶寶是從云彩上來到這個世界的。這是媽媽對棕熊講的，你們的媽媽有沒有和你們講過，你們是從哪兒來到這個世界的?你相信嗎?棕熊寶寶真是從云彩上來的嗎?棕熊會有個熊寶寶嗎?一定會的，我們接著看書。
師(講述P26—31)：故事講完了，棕熊會有一個熊寶寶嗎?熊寶寶的爸爸是誰?熊寶寶的媽媽又是誰?這就是棕熊與棕熊小姐之間發生的“神奇事”?你們是怎么來到這個世界的?你們來到這個世界是誰和誰之間的神奇事呢?
活動延伸：
在圖書區繼續投放《棕熊的神奇事》繪本，幼兒可以自主閱讀，教師可以引導幼兒：
1.與家長一起搜集不同動物以及他們的寶寶的圖片，了解不同動物繁衍后代的不同方式;
2.感受粉質鉛筆在不同材質的紙張上作畫的畫面效果;
3.閱讀作為主畫面的聯想、旁觀、配角的小畫面的內容。
附：我執教繪本《棕熊的神奇事》的體會
一天，中班繪本《棕熊的神奇事》進入我的視線，翻著翻著我競不忍放下。故事以棕熊的疑問“怎樣才能有個熊寶寶”為線索，用輕松而浪漫的筆調詮釋了“小寶寶是由爸爸和媽媽共同創造的奇跡、孕育生命是一件非常神奇而美好的事情”。在小兔子、喜鵲、鮭魚、鸛鳥都沒能給出答案時，棕熊小姐出現了，并唯美地解答了這個關于繁衍下一代的嚴肅的生物學命題。
我把繪本推薦給中班教研組長，建議她帶領中班老師進行研討，開展一次公開教學。中班組進行研討后卻沒人敢第一個“吃螃蟹”，教研組長又把“球”踢回給我：“園長，大家都說這個繪本好是好，可是孩子能懂嗎?家長接受嗎?老師也覺得作為公開教學張不開口，把握不好，繪本的美感就沒了。”
我決定親自執教《棕熊的神奇事》，并邀請上課幼兒的家長來園和中班組教師一起前來觀摩教學活動。
如何實現唯美題材的唯美呈現，把一個羞答答的話題大方地說出來?我反復閱讀繪本，找出這個繪本所有的教育價值，然后確定集體教學活動的目標，精心設計了教學提問。
我按照預設的教案如期進行教學，效果也如預想般理想。聽完課，老師們說：“好喜歡這個繪本哦，喜歡故事最后羞澀出場的棕熊小姐，喜歡故事結尾唯美的描述。”“孩子被一個個問題帶進去，又明明白白地出來了。”
家長說：“這一點兒不像我們想得那樣復雜，自己的擔心真是多余。”“真沒想到，孩子的回答精彩又好笑。”
雖然也有孩子爆出自己“是垃圾堆里撿來的”“媽媽充話費送的”等讓聽課老師忍俊不禁的回答，但多數孩子回答“媽媽生的”。
“棕熊會有一個熊寶寶嗎?棕熊寶寶的爸爸是誰?媽媽又是誰?”——當孩子遲疑后回答“棕熊寶寶的爸爸是棕熊，媽媽是棕熊小姐”時，我心釋然，順勢揭示謎底：“這就是棕熊和棕熊小姐之間發生的神奇事。”
“你是誰和誰之間的神奇事呢?”——我沒有收手，窮追不舍地提出最后一個問題，有孩子說“是媽媽的神奇事”，當我重申并強調“是誰和誰的神奇事”時，孩子怯怯地回答“是爸爸和媽媽之間的神奇事”，當我面向全體幼兒大聲問出，也是第三次重復“你是誰和誰之間的神奇事”時，所有孩子似乎全都明白過來，大聲回應我“是爸爸和媽媽之間的神奇事”。聽課老師和幼兒家長報以欣慰的笑聲和驚喜的掌聲。
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