送教下鄉的學習心得體會
在天高云淡，秋風宜人的日子里，經州教育學院的李萍老師推薦，我有幸到和龍頭道中學送教。對我而言就是一次學習和提升。我送教的內容是人教版八年級上冊《民族》一課，下面談談我在準備這節課的體會。
1. 注重學習目標的有效性
課程標準是教師教學、學生學習以及學后評價的基本依據。因此，在備課時，我認真研讀地理課程標準，理解這節課的內涵，并把它合理轉化為學生的學習目標。學習目標不能只是簡單的出示，它必須貫穿始終。一是出示學習目標。學習目標不是讓學生單純讀一讀，在這個環節教師要對它進行解讀，還要求學生在導學案中圈劃關鍵詞，以加深印象，目的是讓學生一定要清楚這節課的學習任務。二是達成學習目標。通過自主學習和合作學習，完成學習任務。在自主學習反饋進行競賽時，利用過渡語把這節課學習的內容目標，如“構成、分布、文化”等再一次提出來，引起學生對目標的重視。三是回顧學習目標。學生學完本節課后，讓他們結合學習目標回顧總結，形成知識框架。四是檢驗學習目標。在達標訓練環節針對每個學習目標超鏈接設計題目，檢測學生是否達成學習目標。總之最大程度發揮出學習目標的有效作用，所以說學習目標不僅僅只是出示，而是貫穿整堂課的`始終。
2.注重開發鄉土地理教學資源
2016年我參與了李萍老師主持的省級課題《關于延邊州初中地理課堂鄉土地理教學的實踐研究》，在之后的教學中我比以往更注重開發和利用鄉土地理資源，如：在導入時我利用我們“延邊自治州成立日”這一話題，引出我國是多民族國家；再如讓學生結合身邊熟悉的朝鮮族文化進行合作探討，讓學生切身感受家鄉的風土民情，以達成地理課程標準中“了解民族文化差異，理解我國的民族政策”教學目標和“學習生活中地理”這一理念。也實現專家們提倡的 “用教材教”而不是“教教材”。
3.注重地理的學科特點
地理學科突出特點其一是圖文結合。我在精講點撥環節時，抓住課堂生成問題，有意識地滲透地理的學習方法，引導學生注重讀圖，結合圖文掌握地理知識。如在學生回答我國民族分布特點時，追問“你是怎么得出這一結論的”，引導學生閱讀民族分布圖，觀察“有沒有一個省級行政區里只有一個民族分布”，得出“大散居，交錯雜居”的特點，繼續讓學生讀圖觀察“壯、藏等這些主要少數民族分布在哪？”得出“小聚居”的結論。
4.注重教材的變化，及時增補資料
20xx年的教科書與20xx年的教科書比較，有關民族文化在活動題中回族圖文內容變更為苗族圖文內容。這就需備課時老教師要注意，即使不需要向學生說明更改的原因，教師最好查找、了解有關這方面信息，以便更好處理課堂上學生可能出現的生成問題，另外在做習題時要注意，不必把刪除的知識點帶進課堂，避免給學生造成負擔或掌握不準確的知識信息。
另外在涉及高山族豐收節內容時，教師需要向學生說明從20xx年開始，我們國家把每年的秋分日定為“中國農民的豐收年”這一資料。以體現教師的職業素養“與時俱進的教育理念”。
總之，通過更深刻的研讀《地理課程標準》到達成學習目標，實現有效教學；通過更深入挖掘鄉土地理資源，實現“學習生活中地理”這一理念；通過更認真的去思考教法、學法，實現培養學生地理素養。感謝這次“送教下鄉”教研活動，讓我收獲頗多。
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