學(xué)習(xí)新課標(biāo)，構(gòu)建新課堂教學(xué)方法總結(jié)
“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程發(fā)展的核心理念。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實(shí)踐能力。現(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境
“情境創(chuàng)設(shè)”作為小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略，在引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲取知識方面具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生從所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)生認(rèn)知沖突、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在創(chuàng)造性的思維中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生感到熟悉又不能單純的利用已有的知識和方法去解決，激起學(xué)生探索的欲望，進(jìn)而啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生充分猜想、發(fā)表見解，主動(dòng)探索，創(chuàng)新性地解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我采用故事導(dǎo)入法，以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)導(dǎo)入新課：兔媽媽有兩個(gè)孩子，一天，它到菜地里拔回12個(gè)蘿卜，它想考考兩個(gè)孩子，于是就說：“我想把12個(gè)蘿卜平均分成2份，給你們每人一份；二是平均分成6份，給你們每人3份；三是平均分成12份，給你們每人6份，你們喜歡哪一種分法？”小兔剛聽完，就爭著要第三種分法。大家想想，小兔的想法對嗎？一石激起千層浪，同學(xué)們頓時(shí)興趣高漲，經(jīng)過討論都認(rèn)為三種分法是一樣的。老師緊接著問：“為什么呢？”這一問，便激起學(xué)生求知欲望，營造了學(xué)生渴望解開其中奧秘的心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
“數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教育，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，知道生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的展開討論，提出解決問題的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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