高中生物研究性學習課題的總結

高中生物研究性學習課題的總結

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，不如我們來制定一份總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編整理的高中生物研究性學習課題的總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中生物研究性學習課題的總結1

　　隨著新課程計劃的實施，“研究性學習”作為一項全新的必修課程擺在了我們面前。這是新頒布實施的生物教學大綱的亮點，也是走向21世紀的生物教育所面臨的新的機遇和挑戰�！把芯啃詫W習”對今天的生物教育會帶來哪些影響？在生物教學過程中如何去具體地落實？值得我們去思考、探索和實踐。

　　我們認為，“研究性學習”是以學生的自主性、探究性學習為前提，以學生感興趣的生物學問題為研究主題，通過個人或小組活動方式所進行的學習活動。在研究活動的過程中建立起平等、民主、教學相長的教學模式，有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使教與學的重心不再限于獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習方法上，變被動學習為主動學習，達到“變教為誘，變學為思，以誘達思，促其發展”的目的。在生物學教學過程中，本教研組積極組織教師在課堂教學、競賽輔導和科技活動等三個方面進行“研究性學習”的教學實踐。

　　一、課堂教學中的研究性學習實踐

　　1 初步形成研究性學習的課堂教學模式

　　本教研組全體教師在生物學課堂教學過程中積極探索實施“研究性學習”的方法和途徑，通過不同的“研究性學習”實施方法的比較以及教師間“研究性學習”教學實踐的交流，目前已經初步形成一種“研究性學習”的教學模式，即：結合教學內容提出問題查閱文獻資料設計解決問題的方案討論評價拓展延伸。如在講授有關激素的功能時，首先給學生提供與激素有關的常見疾病產生的原因以及主要癥狀，要求學生通過分析討論得出甲狀腺激素、性激素和生長激素的生理功能。然后引導學生進行與三種激素有關的實驗設計、結果預測和推理，以驗證從分析討論得出的結論是否準確。最后，要求學生利用得出的結論來說明一些實際生活中的有關問題。

　　研究性學習是以問題為載體，我們在教學中結合教材，精心設疑。設問一般是教材的中心內容，或是重點內容，或是研究某一問題的線索，也可以是某一實驗現象。問題出現的形式，我們常用鏈狀遞進，問題的出現一個緊扣一個，思維過程象剝筍一樣，直到問題的解決。另一種常用的設問形式是點狀發散，由一個中心問題派生出許多小問題，學生的思維過程更具有開放性。一般提出問題后，給學生一定的時間閱讀教材和討論，要求學生在規定的時間內找出問題的結論并加以解釋，或提出解決問題的方案，以培養學生收集信息，處理信息的能力，同時培養學生的合作精神。20xx~20xx學年第一學期在全市范圍內開設有關“動物生命活動調節”、“性別決定及伴性遺傳”等內容的“研究性學習”公開課，受到好評。

　　2 結合教材內容，每章制定研究性課題

　　研究性學習具有實踐性、開放性、自主性和過程性的特征，它強調綜合性，課堂形式的教學由于受時間和內容的限制不能充分展示研究性學習的特點，所以我們在具體實踐中，給學生一些研究性的課題。

　　在教學過程中我們還根據每一章教學內容，制定相關的研究性課題，由學生自主選擇課題并進行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》，我們制定“組織培養”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調查”的研究課題，等等。學生們通過自己的研究與調查，將結果寫成相應的論文�！饵S瓜的組織培養》、《人類遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。

　　3 進行網絡環境下的“研究性學習”的探索

　　“研究性學習”作為一種較新的教學理念，需要我們不斷探索，在實踐中檢驗和不斷完善，我們對網絡環境下的“研究性學習”進行了探索與實踐。例如在學習“礦質代謝”時，首先進行實驗演示，然后設問：用亞甲基藍溶液染色后的根用蒸餾水沖洗后為什么不會褪色？而用氯化鈣溶液沖洗后為什么會褪色？學習的內容以網頁的形式呈現，包括文本、動畫、VCD演示、參考資料、習題，投影等，圍繞相關問題，學生們通過查閱資料，小組討論等方式進行學習活動，自主解決問題。

　　在教學實踐過程中，我們制作了“減數分裂和有性生殖細胞的形成”、“性別決定和伴性遺傳”、“礦質代謝”、“沙塵暴”等自主性學習課件，并在全市開設“網絡環境下的研究性學習”公開課。其中，“減數分裂和有性生殖細胞的形成”獲得20xx年杭州市課件比賽二等獎。

　　另外，我們也嘗試其他的研究性學習的摸索，如學生不帶教材進課堂，發給學生一些相關的的資料，以小組合作的形式，模擬一種新的問題情景，通過學生的活動、合作，解決問題，檢測學生收集資料、處理信息及實驗設計的能力。

　　以上是我們在生物課堂教學進行研究性學習的一些實踐和思考。研究性學習作為一種新的教學方法，需要我們不斷地去探索、實踐和完善，這也是對生物教師的一種挑戰。同時，我們認為“研究性學習”的進行應根據內容處理好幾個關系。首先，教學進度如何保證的問題。學生存在差異，由于研究性學習對學生綜合素質有一定的要求，所以問題的探究要循序漸進，切合實際，把握好度。其次，知識點如何落實的問題。研究性學習由于重視知識的形成過程，所以易造成學生知識結構不系統，為此我們建立了自己的題庫，以習題的方式，將知識多方位綜合來彌補其不足，通過必要的檢測幫助學生查找知識的缺陷，以專題練習的形式進行反饋、鞏固。再次，內容決定形式，并不是所有的教學內容都適合進行研究性學習。

　　二、生物競賽

　　生物競賽的很大一部分內容屬于大學教學內容。如果仍然采用教師講解的方法，一則時間不夠，二則效果不好。因此在競賽輔導時，我們常采用的是“研究性學習”模式。具體包括以下幾步：首先，教師給學生提出幾個綜合性、應用性強的問題；然后提供學習提綱，學生按學習提綱查閱大學內容，并作閱讀筆記，畫知識框架圖，通過相互交流和討論來解決問題；最后，教師進行小結，對難點進行重點講解。這種學習方法充分發揮了學生的能動性，教師起到輔導、指導的`作用，不僅使知識能較實實在在的得到落實，而且能很好地培養學生的閱讀能力、分析綜合能力以及合作精神。

　　生物學是一門與現實生活緊密結合的學科。許多生物學內容，如動、植物的形態、結構、分類，是比較復雜的內容，但是通過日常生活中的觀察可以使這些內容具體化，從而降低難度。因此，我們在競賽輔導時，經常組織學生進行野外實習，包括動植物標本采集、識別、解剖、分類，并制作相關的檢索表等，引導學生在研究中學習，在學習中研究。如在學習植物分類時，我們首先帶學生到野外觀察十個科植物外部形態與生活環境，并采集各科植物標本，進一步對植物花、果實、根、莖、葉進行解剖，寫出花程式，畫出花圖式及根、莖、葉的解剖圖，陳述不同植物的結構差異，最后引導學生列表比較，并編制出檢索表，使所學知識得到進一步理解和鞏固。這種學習方法，把科學知識與自然實際相融合，便于學生掌握，而且整個學習過程既是學生的實驗操作過程，也是一個研究過程。因而，能提高學生的實驗能力以及分析問題和解決問題能力。

　　我們發現這種模式的“研究性學習”在生物競賽輔導教學中有較好的效果。我們參加了多年的浙江省中學生物競賽，取得了較好的成績，在xx、xx和20xx年的省中學生物競賽中連續三年獲得杭州市團體優勝，其中有7人獲省生物競賽一等獎，14人獲二等獎。黃達同學xx年獲全國二等獎。

　　三、生物科技活動

　　生物科技活動范圍很廣，泛指課堂教學以外的與生物學學習有關的活動，包括校園內外、家庭內外、野外考察、社會實踐等一切活動。我們認為生物科技活動中進行課題研究是進行“研究性學習”的一個很好形式。

　　在課題研究過程中，我們十分注意發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽進行探索。不僅充分利用學校圖書館、實驗室等資源，還發動社會力量，利用家長單位的科研設備、圖書資料，進行課題研究。

　　在生物科技活動中，學生自由組合形成不同的活動小組，在教師的具體指導下，結合生物學科的相關知識，選擇研究課題，學生自行設計課題研究的方案（包括課題研究的目的與意義、研究目標、內容、方法、進程、所需實驗材料與工具），然后進行實驗觀察或實地調查，最后對所得的結果進行整理，并參考相關文獻，將研究結果撰寫成論文或調查報告。在科技活動的課題研究選題方面，我們注重聯系當前社會關心的熱點問題、結合日常生活、因地制宜。

　　隨著經濟增長、人口增加和城市化進程的加快，全國環境形勢日趨嚴峻。以城市為中心的環境污染日益加劇。西湖是杭州的標志，西湖水質狀況是每一個市民關注的問題。我們組織課外科技活動小組對西湖水環境的現狀進行調查。這一課題的研究有一定的現實意義，而且可以培養學生的環保意識�？紤]到學生的知識水平，在課題研究前，我們首先進行環保知識講座，包括全球性環保問題、公害事件，并著重講述了水環境污染的危害以及檢測技術。科技活動小組在xx年11月至xx年4月間的6個月時間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個地點取樣，采用日本亞美尼亞水質檢測試劑測定了水樣品的pH、CCD、亞硝酸、水溫、透明度、水色等指標。最后，活動小組將調查研究的結果整理成文《西湖水環境現狀及綜合治理設想》，獲xx年杭州市第九屆青少年創造發明比賽和科學討論會論文二等獎、xx年第九屆浙江省青少年發明創造比賽和科學討論會論文三等獎。

　　杭州第十四中學地處市中心，空氣污染比較嚴重。針對這一問題，我們利用課外活動時間，組織學生測定了校園內操場、教室、教師辦公室等教學活動場所的空氣粉塵、細菌數量等空氣污染指標。由于我校操場是普通煤渣操場，因而操場及其周圍空氣粉塵超標，特別是在冬季干燥季節空氣粉塵超標尤為嚴重，極易影響學生的身體健康。學生們將調查報告提供給校長，并建議學校建造塑膠跑道。校長欣然采納了學生的這一建議。在調查中還發現教室空氣中細菌含量超過室外，尤其是在感冒高發時期。學生將調查報告提供給校學生會，建議同學們在課間打開窗戶，加強通風，以減少教室內細菌數量。在這一活動中，學生們將課題研究結果應用于學校生活中，并指導日常行為。使他們感受到自己工作的意義，激發了他們的工作熱情。

　　隨著生活水平的提高，人們對生活學習環境的美化提出了更高的要求。我們組織學生對校園環境中的綠化問題進行了調查研究。學生們調查了市區內十一所中學校園環境中綠化狀況，并根據調查結果撰寫了小論文《杭州市中學校園綠化設計》，獲得1996年杭州市第八屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。同時，學生們還重點調查了自己學校校園的綠化樹種和數量，撰寫了《杭州第十四中學校園綠化樹種調查》小論文，并獲得1997年杭州市第八屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽二等獎。通過調查研究，發現自己學校在校園綠化設計上存在的問題，提出了有關的設想和建議，得到學校領導的高度肯定。

　　除了組織一些課外的調查研究活動外，我們還鼓勵學生根據日常生活中出現的有關問題進行研究、學習。如一些學生發現，自己家中的花木經常受到蚜蟲的危害，經過觀察和分析，撰寫《蚜蟲與綠色》一文，獲得xx年杭州市第九屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。又如，學生們發現校園綠化樹木上常常發生一種使葉子枯死的病害。經與有關科研機構聯系，我們組織學生對引起這種病害的病原菌進行分離鑒定，認為是一種真菌性炭疽病，并撰寫《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分離與鑒定》小論文。

　　在課題研究過程中，我們還引導學生設計一些趣味實驗。如：為了清楚觀察到肌肉活動是受神經支配的，學生設計了《起死回生》實驗，獲得1997年市科技節趣味實驗比賽一等獎；為了觀察酶作用的高效性，設計《神奇的酶》實驗，獲得xx年市科技節趣味實驗比賽三等獎；為了使人們了解香煙中存在的有毒物質，設計了《吸煙有害》實驗，獲得20xx年市科技節趣味實驗比賽優秀作品獎。

　　在課題研究具體實施過程中，我們認為作為教師在這種課題研究活動中應充分發揮學生的主體作用，千萬不能一切包辦代替，但又不能不管不問，應隨時進行跟蹤指導，對學生在實施課題研究活動中的獨到見解和創新舉措應及時予以肯定和鼓勵。只有當學生的主動學習、探究的內在動力和教師及時幫助和鼓勵的外在力量形成合力時，課題研究才有可能達到預期的結果。

　　結束語

　　本教研組全體教師在日常的課堂教學、競賽輔導和科技活動等方面進行了“研究性學習”的教學探索與實踐，我們體會到開展多種形式的研究性學習，有利于提高學生發現問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養學生的思維能力；有利于培養學生的創新精神、合作態度以及實踐能力，促進了學生素質的全面提高。

　　雖然我們在“研究性學習”的教學實踐過程中取得了一些成績，但還存在很多的不足有待于進一步完善與改進，比如提高課堂教學中如何進一步提高“研究性學習”運用的廣度與范圍、課外科技活動中如何讓更多的學生參與進來等等。我們全體教師將努力在生物學教學中把“研究性學習”的實踐進行下去，為提高學生的整體素質盡微薄之力。

高中生物研究性學習課題的總結2

　　一、研究背景

　　校園是一個小型的生態系統，其中的植物種類豐富多樣。對校園植物進行調查和分類，不僅可以增加學生對植物的認識和了解，還可以為校園綠化和生態保護提供參考依據。

　　二、研究目的

　　調查校園內植物的種類和分布情況。

　　對校園植物進行分類和鑒定。

　　培養學生的觀察能力和科學探究精神。

　　三、研究方法

　　實地調查

　　分組對校園各個區域進行全面踏查，記錄所觀察到的植物。

　　標本采集

　　采集部分植物的標本，用于進一步的鑒定和分析。

　　查閱資料

　　參考植物分類學書籍、網絡資源等，對采集的.標本和觀察到的植物進行分類和鑒定。

　　數據整理

　　將調查結果整理成表格，包括植物的名稱、科屬、形態特征、分布區域等信息。

　　四、研究結果

　　共調查到校園植物x種，隸屬于x科x屬。其中，喬木類植物有[具體種類和數量]，灌木類植物有[具體種類和數量]，草本植物有[具體種類和數量]等。

　　五、結論

　　通過本次研究，較為全面地了解了校園植物的種類和分布情況。這不僅豐富了學生的生物學知識，也為校園植物的保護和管理提供了基礎數據。

　　六、研究反思

　　在研究過程中，由于部分植物的形態特征不明顯或處于生長的特殊階段，給鑒定工作帶來了一定的困難。此外，調查的時間和范圍有限，可能存在遺漏的植物種類。未來可以進一步加強植物分類學知識的學習，擴大調查范圍和時間，提高研究的準確性和完整性。

高中生物研究性學習課題的總結3

　　一、研究背景

　　酶是生物體內具有催化作用的特殊蛋白質，其活性受到多種因素的影響，如溫度、pH 值、底物濃度等。研究酶的活性影響因素對于理解生物體內的代謝過程和生物技術的應用具有重要意義。

　　二、研究目的.

　　本課題旨在通過實驗探究溫度、pH 值和底物濃度對酶活性的影響，深入了解酶的作用機制。

　　三、研究方法

　　實驗材料

　　選擇常見的酶（如唾液淀粉酶、過氧化氫酶等）和相應的底物。

　　實驗設計

　　分別設置不同的溫度梯度（如 0℃、20℃、40℃、60℃等）、pH 值梯度（如 2、4、6、8、10 等）和底物濃度梯度（如 0.1%、0.5%、1%等），進行酶促反應實驗。

　　檢測方法

　　通過測定反應產物的生成量或反應物的剩余量來反映酶的活性。

　　數據記錄與分析

　　記錄不同條件下的實驗數據，并使用圖表進行分析和比較。

　　四、研究結果

　　溫度

　　在一定范圍內，酶的活性隨著溫度的升高而增強，但超過一定溫度后，酶活性急劇下降。

　　pH 值

　　每種酶都有其最適 pH 值，在該 pH 值下酶活性最高，偏離最適 pH 值時酶活性降低。

　　底物濃度

　　在一定范圍內，酶活性隨著底物濃度的增加而增強，當底物濃度達到一定程度后，酶活性不再增加。

　　五、結論

　　溫度、pH 值和底物濃度是影響酶活性的重要因素。在實際應用中，需要根據酶的特性和反應條件，合理控制這些因素，以提高酶的催化效率。

　　六、研究反思

　　實驗過程中，酶的提取和保存可能會影響酶的活性，導致實驗結果的偏差。此外，實驗設備和檢測方法的局限性也可能對結果的準確性產生一定影響。在未來的研究中，可以進一步優化實驗方案，提高實驗的準確性和可靠性。

高中生物研究性學習課題的總結4

　　一、課題背景

　　隨著環保意識的增強，了解校園植物的多樣性對于生態環境的保護和校園文化的建設具有重要意義。

　　二、研究目的.

　　調查校園內植物的種類和分布。

　　分析校園植物多樣性的特點和影響因素。

　　提出保護校園植物多樣性的建議。

　　三、研究方法

　　實地觀察：對校園各個區域進行全面的觀察和記錄。

　　標本采集與鑒定：采集部分植物標本，請教專家或查閱資料進行鑒定。

　　問卷調查：了解師生對校園植物的認知和保護意識。

　　四、研究過程

　　分組對校園進行分區調查，記錄植物的名稱、形態特征、生長環境等信息。

　　整理采集的標本，通過圖書館、網絡等途徑進行鑒定。

　　設計并發放問卷調查，收集師生的意見和建議。

　　五、研究結果

　　共發現x種植物，涵蓋x個科屬。

　　校園植物多樣性存在區域差異，教學區和綠化區植物種類較為豐富。

　　影響校園植物多樣性的因素包括土地利用、養護管理、人為破壞等。

　　六、建議

　　加強校園植物的養護管理，定期修剪、施肥、防治病蟲害。

　　增加植物標識牌，提高師生對植物的認知和保護意識。

　　開展植物科普活動，如講座、展覽等。

　　七、總結與體會

　　通過這次研究性學習，我們不僅學到了植物分類和生態方面的知識，還提高了團隊合作能力和實踐操作能力。同時，我們也意識到保護校園植物多樣性的重要性，希望我們的建議能夠為校園環境的改善做出貢獻。

高中生物研究性學習課題的總結5

　　一、課題背景

　　種子萌發是植物生長的重要階段，受到多種環境因素的影響。

　　二、研究目的

　　探究溫度、濕度、光照等環境因素對種子萌發的影響。

　　確定不同種子萌發的最適環境條件。

　　三、研究方法

　　實驗法：設置不同的溫度、濕度和光照條件，進行種子萌發實驗。

　　觀察記錄：每天觀察并記錄種子的萌發情況，包括發芽率、發芽時間等。

　　四、研究過程

　　準備實驗材料，選取常見的'種子如綠豆、玉米、小麥等。

　　設計不同的實驗組，分別控制溫度（[溫度范圍 1]、[溫度范圍 2]等）、濕度（[濕度范圍 1]、[濕度范圍 2]等）和光照（光照、黑暗）條件。

　　每天定時觀察并記錄種子的萌發情況，持續觀察一段時間。

　　五、研究結果

　　溫度對種子萌發有顯著影響，不同種子的最適萌發溫度不同。

　　濕度在一定范圍內有利于種子萌發，過高或過低的濕度會抑制萌發。

　　部分種子的萌發需要光照，而有些種子在黑暗條件下萌發更好。

　　六、建議

　　在農業生產中，根據不同作物種子的特性，提供適宜的環境條件，提高種子發芽率和幼苗質量。

　　對于家庭種植愛好者，可以根據本次研究結果，更好地培育植物。

　　七、總結與體會

　　這次研究讓我們深刻理解了環境因素對生物生長的重要性，也鍛煉了我們的實驗設計和數據分析能力。在實驗過程中，我們遇到了一些困難，如實驗條件的控制不夠精確等，但通過不斷改進和努力，最終取得了有價值的研究結果。

高中生物研究性學習課題的總結6

　　一、課題背景

　　遺傳病對人類健康造成嚴重威脅，了解本地常見遺傳病的類型和發病情況有助于采取相應的預防和治療措施。

　　二、研究目的

　　調查本地常見遺傳病的種類和發病率。

　　分析遺傳病的發病原因和遺傳規律。

　　提出預防遺傳病的建議。

　　三、研究方法

　　文獻查閱：收集本地醫療機構和相關部門的遺傳病資料。

　　問卷調查：對本地居民進行遺傳病相關知識和家族病史的'調查。

　　數據分析：對收集到的數據進行整理和分析。

　　四、研究過程

　　查閱本地醫院的病歷記錄和衛生部門的統計數據。

　　設計問卷并在社區、學校等地發放，回收有效問卷x份。

　　運用統計學方法對數據進行分析。

　　五、研究結果

　　本地常見的遺傳病包括先天性心臟病、血友病、地中海貧血等。

　　遺傳因素、環境因素和生活方式等都可能導致遺傳病的發生。

　　部分遺傳病存在家族聚集現象。

　　六、建議

　　加強遺傳咨詢和產前診斷，降低遺傳病患兒的出生率。

　　開展遺傳病防治知識的宣傳教育，提高公眾的健康意識。

　　鼓勵婚檢和孕檢，早期發現和干預遺傳疾病。

　　七、總結與體會

　　通過這次研究，我們對遺傳病有了更深入的了解，也意識到預防遺傳病的重要性。在研究過程中，我們學會了如何收集和分析數據，如何與他人合作完成任務。同時，我們也希望通過我們的研究成果，能夠為本地遺傳病的防治工作提供一些參考。

高中生物研究性學習課題的總結7

　　一、研究背景

　　植物的生長受到多種環境因素的綜合影響，如光照、溫度、水分、土壤肥力等。了解這些環境因素如何單獨或協同作用于植物生長，對于農業生產、環境保護和生態平衡的維護具有重要意義。

　　二、研究目的

　　本研究旨在探究不同環境因素（光照強度、溫度、水分）對植物生長（株高、葉片數量、根系長度等）的影響，為優化植物栽培條件提供科學依據。

　　三、研究方法

　　實驗材料

　　選取常見的植物種子（如綠豆、小麥等）作為實驗材料。

　　實驗設計

　　設置不同的光照強度（強、中、弱）、溫度（高、中、低）和水分（充足、適中、缺乏）條件，形成多組對照實驗。

　　觀察指標

　　定期測量植物的株高、葉片數量、根系長度等生長指標，并記錄其生長過程中的`變化。

　　數據處理

　　對收集到的數據進行統計分析，比較不同環境因素處理下植物生長指標的差異。

　　四、研究結果

　　光照強度

　　在較強光照條件下，植物生長速度較快，株高和葉片數量增加明顯；弱光條件下，植物生長較為緩慢。

　　溫度

　　適宜的溫度（中溫）有利于植物生長，過高或過低的溫度都會抑制植物的生長。

　　水分

　　充足的水分供應能促進植物生長，缺乏水分時植物生長受到嚴重限制。

　　五、結論

　　不同環境因素對植物生長具有顯著影響。在實際生產和生活中，應根據植物的特性和需求，合理調節光照、溫度和水分等環境條件，以提高植物的生長質量和產量。

　　六、研究反思

　　在實驗過程中，由于實驗條件的控制不夠精確，可能對實驗結果產生一定的誤差。此外，實驗只選取了少數幾種植物和有限的環境因素，未來的研究可以進一步擴大研究范圍，增加更多的植物種類和環境因素，以獲得更全面和準確的結論。

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