學寫發(fā)言稿課堂實錄
發(fā)言稿是一種應用文，這是學生第一次寫這樣的作文，無論是格式，注意事項，學生都十分陌生，課文中沒有現(xiàn)成的例文，所以學生寫作起來十分困難。以下是學寫發(fā)言稿課堂實錄，歡迎閱覽!
【學習目標】
通過創(chuàng)設具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。
【教學過程】
一、師生交流，明確要求
1、師：今天老師先與第一大組的同學們交流：請問，在我們的班委、中隊委中，你最希望擔任的職務是什么?(第一大組學生參與交流。)
怎樣才能讓同學們相信你，投你寶貴的一票呢?
師書：
競選發(fā)言
2、師：第二大組的同學聽好，在你心中最想得到什么獎呢?
(第二大組學生參與交流。)
師：你們的這些夢想很好。如果有一天你夢想成真，真的拿到了這個獎，你需要做一個──獲獎感言。
師書：
獲獎感言
3、第三大組的同學要到敬老院去慰問老人，我們去對老爺爺、老奶奶們說些什么話呢，你們需要擬一份慰問發(fā)言稿。
板書：
慰問發(fā)言
4、你們在學習和生活中，還有哪些場合需要發(fā)言?全班交流：聯(lián)歡會、當運動員代表……
5、師：是啊，在生活中，常常有這樣那樣的場合，需要發(fā)言。如果我們希望自己的發(fā)言更全面、精彩、有條理一些，就有必要要先擬好發(fā)言稿。
書：
寫發(fā)言稿
二、分組討論，明確內容
1、師：在不同的場合，根據(jù)不同的需要，發(fā)言稿的內容是不一樣的。下面請三個大組的同學思考本組發(fā)言稿應包含哪幾個方面的內容。
學習小組集體探究。
2、三大組依次交流，教師板書要點。如：
競選發(fā)言：理由、優(yōu)勢、措施、……
發(fā)言稿獲獎感言：心情、感謝、打算、……
慰問發(fā)言：原因、心意、祝愿、……
……
3、師：通過剛才的思考與探究，同學們對于寫發(fā)言稿有了好的方法與建議嗎?
生自由交流。
師指導：要寫一篇發(fā)言稿，首先得考慮該場合的需要，選擇好寫哪幾方面的內容。(板書：選擇內容)然后將這幾個內容一方面一方面寫具體，做到條理清楚(書：條理清楚)。
4、默讀教材上本次習作的內容，看看還有點要求。生說師書：感情真實、語句通順、認真修改。
三、嘗試撰寫，教師指導
學生自主選材感興趣的內容動筆寫作，師巡視指導。
四、習作講評
1、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題：
⑴教師發(fā)一份事先準備的'發(fā)言稿，讓學生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么?
⑵課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。
教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納：
①發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。
②發(fā)言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。
③發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。
⑶學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。
2、嘗試發(fā)言，不斷完善：
⑴學生自由準備發(fā)言。
⑵課堂模擬競選，學生上臺發(fā)言。
⑶師生共同評議：
評議的重點：
①發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。
②發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。
⑷學生再次修改發(fā)言稿。
3、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿：
⑴學生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
⑵課堂交流：
①發(fā)言稿的共同特點：
A、觀點鮮明：
對問題持什么看法，要明確表態(tài)。
B、條理清楚：
一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。
C、語言簡潔明快：
發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。
②不同發(fā)言稿內容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點。
⑶課堂交流，師評議、總結。
【板書設計】
競選發(fā)言：理由優(yōu)勢措施……選擇內容
發(fā)言稿獲獎感言：心情感謝打算……條理清楚
慰問發(fā)言：原因心意祝愿……感情真實
語句通順
認真修改
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