初三年級組會議思想品德備課組發(fā)言稿范文
上學(xué)期期末考試，初三思想品德學(xué)科均35.07分（Ⅰ卷均分22.62，Ⅱ卷均分12.46），均分列全縣第二，各班級之間的均分差為3.8分，基本達(dá)到學(xué)校規(guī)定的分差范圍。這是一個(gè)出乎意料之外的成績，當(dāng)我們看到每周一學(xué)生的作業(yè)、作業(yè)記載本寫的和墻上貼的不交作業(yè)的學(xué)生名單、背誦默寫只有幾個(gè)學(xué)生及格、課堂上為數(shù)不少的學(xué)生學(xué)習(xí)不專注投入等，我們就聯(lián)想到2012年期末考試，曾經(jīng)取得的縣第15名情況。好在結(jié)果還好，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本學(xué)科的重視；感謝班主任對本學(xué)科的支持；感謝全組老師為此付出的艱辛努力。具體分析如下：
與第一名茗海中學(xué)相比，總分比茗海中學(xué)少0.44分。我校Ⅰ卷均分22.62，比茗海中學(xué)多分0.02分，按顧老師的說法我們學(xué)校就輸在第2條選擇題上，我校得分0.71分，茗海中學(xué)1.35，少0.64分，在這種情況下得分還相當(dāng)，說明我校學(xué)生整體理解能力還是占優(yōu)勢的。不足在于Ⅱ卷，我校均分12.46，茗海中學(xué)12.91，少0.45分，暴露出我校學(xué)生基礎(chǔ)不實(shí)、練習(xí)不足、方法不當(dāng)?shù)葐栴}。
通過對學(xué)生試卷分析發(fā)現(xiàn)的問題有：
（1）部分學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)，答題不規(guī)范。如“要舉國之力辦大事”，審題不清，變成“能舉國之力辦大事”；“請你從依法治國的`角度，為解決食品安全問題提出兩條建議。并說明理由。”審題疏忽就偏離角度或漏題，部分學(xué)生建議、理由胡亂地答在一起。
（2）教材的基礎(chǔ)知識部分存在誤區(qū)或盲區(qū)。如不知中國特色社會主義總布局等。
（3）理解片面或錯(cuò)誤。如“‘夢想是小船的風(fēng)帆’。這里的‘夢想’是”，學(xué)生將其理解為理想的含義。
（4）不善于結(jié)合材料分析問題，導(dǎo)致角度不全。如第16（2），17（2）沒有認(rèn)真分析材料，不能答出。
我們現(xiàn)在是前有狼后有虎，在我們身后還有邱升中學(xué)、童店初中、潮橋初中、景安初中等，與我們的均分差在0.3—0.4之間，對此我組將進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識和合作意識，通過分析近幾年南通中考命題規(guī)律，在本學(xué)期從以下幾個(gè)方面入手：
（1）通過中考總復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，把好記憶關(guān)。
（2）找準(zhǔn)社會生活和學(xué)生生活熱點(diǎn)問題，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化知識在情境下的理解和運(yùn)用。
（3）著重培養(yǎng)學(xué)生理解能力，學(xué)會結(jié)合材料分析問題（角度訓(xùn)練、歸因分析）和解決問題的能力（措施建議），知識遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力（學(xué)會運(yùn)用全面的觀點(diǎn)看待問題）等。
（4）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，通過一定的解題訓(xùn)練與講評指導(dǎo)幫助學(xué)生熟練掌握各種題型的解題方法和答題規(guī)范性要求。
（5）根據(jù)復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，兼顧基礎(chǔ)和能力，了解學(xué)生復(fù)習(xí)中的誤區(qū)和盲區(qū)，精選精編試題，做到掌握一條，輻射一片。我們練習(xí)不多，但要正確發(fā)揮考試及作業(yè)作用，做到精練精評。有針對性地加強(qiáng)選擇題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高選擇題的正確率。
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